解决课改中的四个关键问题

    课堂革命

    新课程改革的核心在课堂。如今的课堂，正从“双基”时代走向核心素养时代。因此，教师要将传统的以知识点为核心的教学，转变为以核心素养为导向的教学。一是由抽象知识转向具体情境，注重营造学习情境的真实性，二是由知识中心转向能力素养中心，培养学生形成高于学科知识的学科素养，三是由教师中心转向学生学习中心，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。

    实现这三个转变的中间桥梁是“问题化学习”，问题化与情境化是紧密相连的，问题往往产生于情境。真实的生活情境，在以核心素养为本的教学中具有极其重要的价值。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。

    当我们的课堂学习能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，学科知识增长的过程能成为学生人格健全和发展的过程，这样的课堂才是落实三维目标的课堂，落实核心素养的课堂。

    以学定学

    在“教与学”关系重构的新时代，传统的“以教定教”正走向“以学定教”和“以学定学”，这是由学习内容结构决定的。STEM教育的目的是将技术和工程并入常规课程，并以此对数学、科学等学科的教学进行彻底革新，试图改变以教师为中心的典型性课堂模式，鼓励发展一种问题解决式、探索发现式学习的课堂模式。

    在人工智能突飞猛进的今天，STEM教育不仅是学习方式的改变，更是在学习方式的创新中，由学习者共同创造出新学习内容的过程。STEM教育再造了学习流程，变结果导向为关注过程，“以学定教”正在成为过去式，取而代之的是“以学定学”；它更新了学习内容，变加工模式为创造模式，学习的过程不再是知识的输入与输出过程，而是创造知识的过程；它改变了思维路径，将目的性思考行为转为伴随性思维品质。在这种学习过程中，既改变着学生的学习方式，也改变着学生的身份。

    思维成长

    未来，在学校中，重要的不再是学知识，而是学思考。

    学习就是塑造大脑，创新教育就是塑造不一样的大脑。因此，学校的创新教育很简单，校长应鼓励教师每节课上得不一样，每位教师上得不一样，这样才会出现创新的新局面。

    在培养学生关键品格与关键能力的新时代，在打好共同基础的前提下，每个学生都能选择自己感兴趣的学习内容和适合自己的学习方式，学习过程就是增加思维含量，加大思维流量，促进思维发展的过程。

    评价引领

    评价引领发展，评价促进发展，评价实现发展。学校要建立以校为本的教育质量综合评价体系，一是建立促进教师发展的评价体系，二是建立促进学生全面发展的评价体系。学校应根据核心素养的目标框架，完善学生综合素质评价指标体系。学生综合素质评价方案必须切实可行，向常态化、科学化、智能化方向推进。学校还要以学生学业评价改革为突破口，既关注学生学业发展水平，也关注学生获得学业发展的方式，更关注学生获得学业发展所付出的成本，促进学生成长方式的转变。