浅述识字教学中的艺术性和实效性 -----国培心得体会 王静

 浅述识字教学中的艺术性和实效性

-----国培心得体会

                                 彩璟小学      王静

     11月30日—12月2日，山西省教科院“国培计划”送教下乡活动在我校举行。我有幸讲了一节一年级的语文公开课。课后，专家的点评可谓精彩绝伦，我始终被这些专家的现代的教育理念、经典的实践所折服，所震撼，也不断地摧打自己的内心深处，不断地拷问自己、反思自己，接下来就把我的收获与大家分享。 

1、 一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。因此，在教学设计时要注意不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，降低了学习的积极性。我在这节课中让孩子们一节课要认识本课的十二个生字，还分角色朗读了课文。课堂形式相对单一，识字量大。课后专家讲到人的大脑的存储量有限，所以一节课不易识这么多的字，安排时可以这样分“认一认、读一读、写一写”。这样的课堂孩子们会学的更轻松。

2、低年级识字要千变万化。心理学研究表明，一年级小孩子各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。为此，专家介绍了她们在进行识字教学时的一些方法：

①采用直观手段识字。比如“比”在甲骨文里面就是两个人并列在一起。它的本义就是在一起，并列走。

②字理识字。比如“公”的八字头，八是打开的，表示公平。

③形声字识字。教学“巴”和“把”要连起来。加提手旁这种偏旁的字表示和手有关系。

④看图识字。“猴子”“鸭子”这样的字可以看图让孩子们观察、记忆。

⑤反义词识字。“长-短”可以用手来比一比。分别做长、短的动作。

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 识字的方法还有很多，小学生识字，并不是从零开始的，研究表明，6岁以前的儿童就已知一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。
   “识字、写字教学是阅读和习作的基础，是小学语文课堂教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。”也是学生应该具备的基本的语文素养。识字教学是基础教育阶段的基础性教学，特别是语文教学的基础性教学，是读写的基础。这就要求我们必须注重低年级识字教学，并且要下大力气去研究它，否则，我们的语文教学必然会出现“少慢差费、效率低缓”的现象。尤其对于一年级的孩子来说，我们要关注孩子的记忆特点，就是善于记忆形象直观的内容，而不善记忆抽象地东西；习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的东西则不易记也不乐于记忆；记得快，忘得也快。所以，不论何种教学方法，都要根据孩子学习情绪高低进行几分钟的调节。不要间断，要反复练习，以防止遗忘。当然，防止遗忘的最好的方法，我认为还是阅读。学习的时候，要把文字、图画、玩具、奖励星、展示台等综合起来运用，不一定面面俱到，但要避免单调。