农村小学教育的思考

                     农村小学教育的思考

中国是一个人口众多的农业大国，农村教育在我国整个教育体系中占有极其重要的地位，它不但影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。邓小平同志曾经强调：“素质教育要从娃娃抓起”，可见小学教育又是农村教育的重点。近年来，国家对农村小学教育越来越重视，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，素质教育全面开展，课程改革已渐见成效，农村小学教育水平已经有了很大的提高，发展的成绩是值得肯定的。但毋庸讳言，不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身，农村小学教育依然很落后，发展欠缺，农村基础教育经费短缺、学校硬件设施落后、教师素质参差不齐等问题严重阻碍了当前农村小学教育的健康发展，也给和谐社会的建设带来了一定的负面影响。　　

（一）幼小衔接工作不够完善　　

学龄前教育是学生的启蒙教育，也是开启学生智慧大门的金钥匙，对学生的可持续发展起着至关重要的作用，影响着学生的一生和未来的发展。幼小衔接工作是长期以来备受教育工作者和家长们普遍重视和关注的问题。做好幼小衔接工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则，会对幼儿生理和心理造成不良的影响。因此，做好衔接工作是摆在幼教工作者及家长面前急需了解和研究的课题。　　

在农村，幼儿园的发展还处于初期。很多学生仍旧不能接受良好的学前教育。目前，农村幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题有：1、幼儿园设施不够完善：在很多农村幼儿园之中，由于农村发展相对落后，许多必备的设施相对缺少，再加上农村对这个的要求较低，致使很多幼儿园管理者没有能够按照严格的相关管理办法来进行设施的采购等；2、幼小衔接小学化现象严重：在大多数幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主，不注重培养孩子的综合素质，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣；3、幼小衔接的单向性：不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园的事，与小学无关，形成衔接的一边倒。因此，问题得不到切实的解决，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径；4、家长理念落后、陈旧影响幼小衔接：家长是孩子的第一任教师也是终身教师，幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。由于传统的观念与教养态度等多方面的偏差与不当，农村家长感觉孩子没有必要进行幼儿园教育，让孩子留在自己身边，严重影响了孩子的发展。　　

幼儿园幼小衔接工作应当采取的措施：1、树立正确的衔接观念；2、加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；3、社会适应能力的衔接；4、作息时间与活动内容的衔接等。　　

（二）学校硬件设施落后，客观上制约着教育发展　　

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大的改善，但是由于农村教育经费有限，与城市小学相比较差距仍然很大。比如，大部分农村小学的微机室、多媒体教室等现代化设备缺乏或不完备；农村小学图书馆的书籍拥有量很少而且书籍陈旧，有的农村小学甚至没有一个正式的图书馆，只有一间简陋的阅览室，根本无法满足学生的阅读需求；音美体器材也很缺乏，几台简陋的录音机，几个破旧的篮球，几盒单调的彩笔往往就是许多农村小学开展音体美教学的全部家当。　　

但是，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，改善教学硬件设施，必须以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策上尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村小学倾斜。　　

（三）教师队伍质量偏低，直接影响教学水平　　

教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的传统教学模式，“听、写、读、背、考”的五段式教学法依然是当前农村小学的主流教学方式。这种原始落后的教学方式，不但加重了师生负担，消耗了大量时间和精力，更不能适应当代教学的需要，教学效果事倍功半。而且教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要。　　

针对当前农村小学教师素质偏低以及年龄结构不合理等现象，解决方法有：通过各类学历培训、教研培训、师德培训等提高教师素质，提高农村小学教师待遇，减轻工作压力，完善福利政策，重视建立农村小学教师职业的激励机制，吸收高素质的人员加入小学教师的行列。　　

（四）课程设置不够合理，影响学生全面发展　　

我国农村小学课程结构还存在偏重分科课程，学科门类繁多等问题。此外，学生学习的科目较多，需花费的时间也较多，很难达到预期效果。而且课程内容“难、繁、偏、旧”，根本无法培养学生的创新精神和实践能力，严重的脱离学生的生活实际，难以促进学生全面发展。　　

农村小学的学生基础知识较薄弱，分科课程过多，会造成农村学生知识的割裂，不利于学生对知识的真正理解。所以，在分科课程当中应当让综合课程起到穿插连接的作用，故分科课程所占比例应适当下调，给综合课程一个活动的平台。　　

（五）家长轻视学校教育，挫伤孩子学习积极性　　

多数农村家长文化水平较低，认识不到小学教育的重要性，再加上当前国内就业形势不乐观，大中专院校毕业生都找不到工作，使许多农民家庭又产生了“读书无用论”的错误思想。这种环境和认识的存在，直接导致农村学生家长对孩子学习的不屑和管理懈怠，学生学习的积极性也因此减弱。　　

父母是孩子的第一　任　老师，要提高村民素质，改变家长传统的就业观和人才观。基层教育管理部门应该从提高家长的认识、转变观念入手，利用各类媒体宣传教育，举办家庭教育讲座等，使家长充分认识到家庭教育的科学性，掌握科学的教育方法。　　

农村义务教育是我国教育工作的重点，而重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，加大对农村小学教育的支持，是我国教育事业能够顺利发展的关键。随着国家对教育事业重视程度的不断提高，我国的农村基础教育必将会迎来更加美好的未来！