读其书，信其道　　　　　　　——繁峙县砂河四小 刘焱

推荐人：张占羽局长　　

　　假期拜读苏霍姆林斯基所著《给教师的建议》一书，感觉“相见恨晚”——书中的每段每篇都值得我反复“咀嚼”。登上讲台的这些年，我每天都在认真教书，也常虚心求教，可每当看到这些教育学家们的先进思想和精深理论时，自己都有一种“不称职”的感觉。静下心来，细读此书，启发我产生了一些思考，希望能得到前辈们和同行的指点。

　　一、呵护弱者  

　　1、“差生”的天空同样广阔

    众所周知，学习成绩的好坏不能衡量孩子是否具有潜能，可每当眼前出现了“不堪入目”的分数时，我们大多会用鄙夷的目光，生硬的话语“否定”着自己之前的所有努力。尽管不愿接受，可是，你是否会站在孩子的角度想想呢——没有一个学生心甘情愿考不及格；没有一个学生不害怕老师不喜欢自己；没有一个学生想让别人觉得自己低能……“差生”多么难堪的词汇，多么难以启齿的称呼——因为称呼别人差生时，自己的内心同样不好受。那么，我们不要从我们的嘴巴里说出，更不要在心里这样认为，因为我们没有努力为他们创造“一个的思维觉醒”，我们为他们做的远远不够！

　　《一个“差生”的“思维觉醒”》一文中讲到了一个叫巴甫里克的男孩，在他小学最初的几年里曾被其老师定性为“思维迟钝的儿童”，因为这位老师只会督促他“啃书本”。可是，为什么他后来的植物学教师竟把他当做“得意门生”？这位植物学教师的课使巴甫里克的思维快乐地活跃起来，在老师的独特的上课模式下，在老师欣赏的眼光下，巴甫里克的智慧充分地“表现在手指尖上”了——他可以使剪下来的苹果树枝生根，发芽，开花……因为他发现从树的顶部剪取的树枝成活率高，特别是经过他无微不至的“培育”成活了。要知道，他的这位植物学老师都没种活过呀！后来的几年，巴甫里克开发了抗旱的果树品种，他把不能种植的地段变成肥壤沃土，最后成为了真正的优秀的“农艺师”。巴甫里克的思维的觉醒、迅猛的智力发展、对知识的兴趣的增强——这一切都是跟那位生物老师善于成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系的。确实，不同的人的智慧的表现方式就是不一样啊，我们怎可只凭对教科书的学习片面地衡量孩子们的智慧和才干呢？

　　苏霍姆林斯基告诉我们:在孩子的求知欲迟钝、对周围世界视而不见的特点中隐藏着一条线索，它能帮助有经验的教师抓住症结，找到使这些儿童得到智力发展的手段，它能唤醒孩子那懵懂的头脑。当然，这会是一项长期的、耐心的工作。但我们义不容辞！

　　2、帮学困生“站住脚”

　　知道吗？自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的东西——即儿童的脑！如果他感到学习困难，如果别人能接受的东西他却不能接受，那就说明，他在儿童时期没有从周围的人那里获得对于他来说应当获得的东西！而这个时候，我们都应当想方设法让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚——他有这样的权利！况且，他只是在用自己的方式来经历这条道路。为了让学习困难的孩子感受到自己的进步，最好让他去完成专门为他挑选的作业，长此以往，那可以称之为“豁然开朗的时刻”必定能够到来！

　　五年级上学期，我们班来了一个胖胖的男孩，他双颊通红，穿着邋遢，不瞒大家，当时我就觉得他成了我的“麻烦”。果不其然，他字迹潦草，口齿不清，不会拼音，连四个声调都读不准，认字不多，课文纯粹念不下来。可谁让他成了我的学生呢？我得改变他。首先，我为他请了小师傅    ——选了几个学生轮流教他学拼音，读课文。还特别嘱咐他，把每天的作业交给我，我亲自查阅，而且每天我会给他布置与众不同的适合于他的作业。一有时间，我还让他在黑板上写生字，词语，各课重要的知识点。他应该是感觉到我把他放在心上了，意识到我很愿意帮他。慢慢地，我看到了他的进步，他会读课文了，尽管发音很不标准，还带着方言的语调，可我还是笑呵呵地对着全班夸赞了他；他的字也慢慢地伸直了腰，错别字虽然还很多，但我能看到他在努力地记……我很欣慰，却也为我刚见到他时对他的嫌弃心理感到羞愧。如今他的语文成绩考到68分了，虽然还是不及格，虽然因为他一个，我班的语文及格率大受影响，但他的成绩，他的进步之快已经出乎我的意料。最近，他的记忆力大好，古文都能背熟，错字寥寥无几，如此，我的教育成功率可不就是在提高吗？

    就在昨天，还有一个学生让我感受到孩子们内心那种强大的积极向上的精神力量。这学期是六年级孩子小学生活最后的半年，不久就会迎来毕业考，所以我就问同学们：“谁有信心考入理想的中学？”大多数同学都笔挺挺地站起来，我尤其注意到我们班的小西(这里没用真名，如果单说他的成绩，他上学期期末考试成绩倒数)一脸认真地看向我。看到他如此自信，即使他考得不理想，我同样会为他竖起大拇指，因为他懂得不放弃自己！他真了不起！ 

　　1、分组不定型，学生信心足

　　课改模式下，分组虽讲究异质同组，但即使异质，却不可定型——难道目前的后进生，学困生就要永远被定型为“后进生”，“学困生”了吗？不管是1、2、3、4号还是甲、乙、丙、丁，这明显的已经给他们的学习能力进行了排序，不管我们怎么喊“平等”，怎么喊“民主”，他们内心深处再也不会觉得自己能超过组内其他人，再也不会觉得自己有优先权。虽然，我们为了布置不同的任务，体现不同的职能，确实需要给学生们起一个代号，可不管怎样，我不会再用 1、2、3、4号或甲、乙、丙、丁来称呼我的学生了。一开学，我就建议孩子们写下自己的奋斗目标，而且要求只能用一个字。因为这学期，我准备把小组组建为五人组，所以我准备选出五个字作为他们的代号，更是想让这五个字成为激励他们上进的座右铭。孩子们说的最多的五个字是研、精、专、进、勤。下面，我简要概述孩子们的五种学习目标：“研”学员要做到刻苦钻研，不断总结好的学习方法，并乐于引领其他同学一起学习，组织大家探讨交流，力求共同进步。“精”学员学习要踏实认真，做到既学则精，多学多得，携手他人，稳步提升。“专”学员做到既学则专，严于律己，诚心合作，积极交流。“进”学员做到每学必得，循序渐进。“勤”学员要明白学贵在勤，日积月累，终有所成。

　　我希望经过这样安排，我的学生能真正地明白——不管自己的资质如何，有耕耘就会有收获，只要不懈地努力，最大限度的完善充实自己，千方百计的提高自己的竞争实力，他们必定会有一个美好光明的未来！

　　2、有效复习，事半功倍

　　苏霍姆林斯基告诉我们“复习是学习之母”。周彬博士的《课堂方法》里也说——复习是最重要的，预习其次，最次是上课。说课后复习最重要，原因有三：一是课后复习涉及对一天所学内容的整体梳理(包括对不同学科内容之间的梳理和整理)；二是复习是学生把今天学到的内容融入自己原有的知识结构之中，丰富与优化原有的知识结构；三是课后复习以知识提取为主要特征，决定着学生能够提取出多少知识，决定着学生是否能够运用所学的知识解答题目和解决问题。总之，复习不能仅是做完、做对家庭作业，更重要的是学生对学习内容轻重缓急的整体梳理，对学习内容前后左右的整体建构，对学习内容提取方法的整体探索。

　　可说到复习，我们一般都先想到临近考试“埋头于题海”的那段时间，殊不知复习是每天都需要做的事情。

　　想要做好课后复习，第一步是学生要阅读和浏览一天的学习内容。以一种“登泰山而小天下”的心境，静静地阅读和思考。要以一种自上而下的方式，跳出具体的知识点，把一天学习到的内容，区分出重点和非重点、难点和非难点来。课后复习的第二步，是学生重构自己当天学到的知识。先回顾当天究竟学了什么，就像厨师做菜一样，大致知道用哪些原料，哪些要做主餐，哪些作为甜点。然后重构知识，将学到的知识转化为自己的知识。虽然学生们可以依葫芦画瓢般地解题，但大多数只是到了重复的学习层次，还没到重构的层次。最后，做好与今天学到的知识相关的家庭作业。能在脱离教师指导的解题方法和解题思路下会做家庭作业，才可以说是把知识掌握到应用的程度，而且能在不同的情境下应用已经掌握的学习内容。

　　学生每天对自己的思想进行“回顾”，对自己的知识仓库进行“清点”，在临近考试的时候，就不会有以前那种“大难临头”的感觉，那时复习任务过重，有时还真是觉得无从下手。《给教师的建议》提示我们要做的是帮助学生从教材中解放出来，即放过细节，抓住要点。我们可以花几节课来复习某章节，具体做给学生看，怎样不用从头到尾地进行复习。学生的知识面越广，其中能跟课堂上所要复习的内容“挂上钩”的知识越多，对教材的领会就越深刻。想学有成效，就得“让复习变得宽厚起来”。

　　新的学期开始了，我决定让学生自己出家庭作业，甚至课堂检测。学生如果能用所学到的知识去考别人，并且能判断对错，可以说这是做家庭作业的最高标准了，更可以说学生的复习落到了实处。

　　3、燃起希望之火，照亮学子之心

　　苏霍姆林斯基告诉我们：一个人在求学时代最宝贵的财富就是拥有自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能发挥智力的积极性。所以，我们应该尽量用各种各样的措施来“占住”孩子们的心，在校园里“点燃起许许多多的火堆”，让他们去接近爱好的发源地，吸引他们去深入钻研各个领域。为此，我校自课改以来一直设立有各种兴趣班——“西洋乐队”、“电子琴室”、“舞蹈队”、“汉听堂”、“美术屋”等，每个同学都可以自由选择兴趣班，对于技术性强的活动，学校特地聘请了专业老师负责指导；另外，每个班里还设立了“书籍之角”，学校还让各班根据同学们的喜好自行组织活动，目前已有“书法之友”、“手抄报设计”、“十字绣坊”、“吹口琴”、“演讲”等活动。我班同学们今年又自发成立了“纠错导师”、“难题探究”、“习作赏评”、“默写总动员”几个学习方面的小组，看来，他们是为成为一个优秀的小学毕业生做着准备。

　　总之，我们应该设法让每一个孩子都有自己喜欢做的事，争取把他们的精力纳入正当的轨道。不管是哪一种爱好，它一定能触动学生的思想和打动他们的心，会给他们带来很大益处。

　　这本书虽然可以读完，但这本书中的教育理念和方法将会一直指引着我，在它的影响下，我会努力地实现自我价值，因为我深深地明白——成就他人，快乐的是自己。