读《构建教育新模式》有感

       读了张卓玉先生《构建教育新模式》一书，我在以下几方面有所感受。

       全书由十二篇文章构成。全部文章围绕一个主题：重建教育新模式。新模式的宗旨是重建教育结构、教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流。

       谈起小组合作学习，课改以来我们班实行了小组捆绑制度，给学生制定了一些规章制定，一开始通过小组合作学习，学习的积极性提高了，可一段时间之后，学生对老师个奖的几朵小红花无动于衷，不在乎评价的结果了。我的管理评价跟不上，因此小组捆绑效果不容乐观，为此很困惑。但拜读了张卓玉先生一书，让我对于小组的概念有了一个新的定位，小组是一个讨论问题、交流观点、质疑答案、补充看法、分享成果的学习组织；是一个共同做事的组织；小组还要不断的决策一些事情，让学生自己去表决解决和处理问题，培养学生的自治、团队、开放精神，这个过程应该是学生心智的打开过程，培养着学生对世界的一种积极地态度。我们应该及时弥补这种缺憾，让学生自己去发掘自己的错误行为，从而制定自己的行为规则，也许效果会好一些。

       课堂展示交流，展示一词已经成为新模式的核心概念。展示完全不同于旧课堂上的回答问题。在新课堂上展示即学习，展示即探究，新课堂的生命力在展示，展示成了重要的学习方式。首先展示者就是相应学习环节、学习内容的组织者和责任人。不论是小组合作展示还是小组代表个人展示，展示必须清楚地知道，自己就是这个话题，这个内容的主讲者，就是这个环节的老师。自己的展示，以及展示引发的讨论，将关系到全班同学对相关教学内容的理解和掌握。其次展示者要完整、到位地表述一个话题，要主动大胆地组织这个环节中全班同学的学习。一旦开始展示，就要把学生的注意力集中到自己的身上。要像老师一样有板有眼的表述问题，要关注学生的接受情况。最后展示者要及时地组织可能出现的争论，保证课堂讨论有序、有效。即要恰到好处地发挥教师的引领、点拔作用，又要保证讨论的完整性。想想自己课堂上的展示，学生匆匆忙忙的起立、匆匆忙忙的表述、匆匆忙忙入座的展示，展示者总是盯着黑板，还要不时的窥视老师的表情。看上去只是完成一项由老师交办的任务，是在像老师汇报，而非真正的交流。

       通过读本书再结合自己在平时教学中的不足，在以后的教学中改进、完善小组合作和课堂展示，努力的去尝试新的教育模式，做个自信成功的老师。

李淑美