阅读 阅读 再阅读

繁峙二中 崔泽芳

夏丐尊先生在读完《爱的教育》这本书以后，曾发出了这样的感叹：读了这本书，好像丑女人见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧地流泪。这也正是我读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书后的感慨，在深深地感动之余，还有深深的惭愧。但更多的是受益，如同一个厌食者，终于吃到了可口的美味，而且永远也吃不厌。读着这本书，就像面对着一位慈眉善目的博学老者，无论是教育教学实例，还是教育理论的分析，苏霍姆林斯基都用最朴素的语言最浅显的道理和我们交谈着，每一句朴实的语言，每一个真实的故事，都渗透着他“以人为本”的教育理念，都体现了他对教育的一种“大爱”。

在这本书中，我认为苏霍姆林斯基谈的最多的、最为推崇的内容就是阅读。首先，他对阅读给予了极高的评价：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁，无论什么都不能取代书籍的作用。”“一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。”他甚至把学生好习惯的养成，坏行为的形成都归结为一个核心的问题——阅读。诚然，一个不爱读书的孩子，对知识毫无兴趣，又何来好好学习一说。所以，在“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”一条中他指出，面对学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”而是要靠阅读，阅读，阅读，再阅读——正是这一点在学困生的脑力劳动中起着决定性的作用。读到这里，我不禁想到，面对学习暂时困难的孩子，我们是不是也应该向苏霍姆林斯基对他的学困生那样，慈爱地说：“你把教科书先放一放，读读这本书吧。”缓一缓，放一放，让学生静下心来专心阅读，不失为一种良策，或许会收到事倍功半的效果。

苏霍姆林斯基坚信阅读是对学生进行智育的重要手段，同样，对学生进行德育的重要途径还是阅读。

苏霍姆林斯基坚定地认为，在青少年中间发生的日益使社会感到不安棘手的不良现象，如酗酒，毫无意义的浪费时间等，产生这些现象最重要的原因就在于学生时代，他们的智力兴趣就很狭窄和空虚，也就是没有阅读的爱好。那么长大后，他的精神世界就是灰暗的，所以他就到那种毫无意义的的地方去寻找刺激性的享受。苏霍姆林斯基说：“真正的自我教育是从第一次被一本书震撼开始的，那一刻，你独自面对了自己的良心。”所以苏霍姆林斯基最大的愿望就是让所有的少年都走到摆着名人传记的书橱跟前去，那些名人传记，英雄人物的故事是对学生进行自我教育的百科全书。

阅读是苏霍姆林斯基的教育理念中最重要的内容，那么，在实际的工作中，教师又应该怎样对学生进行阅读教育呢？

我认为，作为语文教师，我们更应该在平时的教学过程中将阅读习惯的养成作为一项重要的教学任务，而且还得在阅读课的指导，阅读方法的点拨上多下功夫，使得学生懂得为什么要阅读，怎么阅读，阅读哪些书籍，怎样让阅读成为自己生命的动力和源泉。而且教师还需要研究学生的兴趣、爱好和特长，然后针对具体情况向学生推荐适合他阅读的书目。我们不妨跟学生进行个别谈话，以便替他找到合适的书。与此同时，我们教师也应当和孩子们一起阅读，一起交流，一起去发现书籍真正的美。看看苏霍姆林斯基吧，他甚至把放声朗读的地点设在被白雪覆盖的果园中的一个明亮舒适的房间，傍晚的暮霭，繁花盛开的草木，树叶轻微的沙沙声，晚霞……这一切都加强了审美的感受性，加强了词的美感，一个把阅读做到这样极致的教师，他的学生怎能不对书籍着迷呢？

读书就是一种在循序渐进中以润物细无声的方法滋润人心灵的过程，对于学生成长的作用是在不经意间渐渐发生的，你不用去想，一切都自己会来……

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”让我们也相信书籍的力量，相信阅读的教育力量，和学生们一起阅读，阅读，再阅读！