国学在教学中的渗透

国学在教学中的渗透

 逸夫小学  殷倩

今天上午，我有幸聆听了鹿建平专家的讲座，整个讲座中，鹿局长上到国家层面对教育的方向指引，下到我们具体学校基层，深入浅出，给我们上了一堂生动的专业讲座。讲座围绕更新教育观念，提升教师素养，办人民满意的教育讲了许多，其中我 对鹿局长讲的国学知识感受颇深。作为一名教师，国学在教学中如何运用这值得我们深思。下面是我的几点感受。

国学，博大精深，积淀几千年的优秀传统文化，语文教学学习需要国学的熏陶，让国学走入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求更具魅力的教学吗? 

首先，唐诗宋词，让教学更有情趣。唐诗宋词是中华民族文化长河的两颗耀眼的明珠，是五千年文化瑰宝，因此，我们的语文教学在传承国学经典方面应做出更大的努力。在课堂教学中引入古诗经典，让教学充满情趣。例如，这学期在教学《小桥流水人家》一课时我就是这样导入的：

师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《小桥流水人家》。(板书课题)古往今来，有很多文人墨客书写过有关桥，小溪的文字，我们先来读读这样一首古诗：(出示文字)

生：(齐读)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

师：这里面没有哪些景致啊?

生：这首词里面说到六种景物。

师：你说的真好！作者马致远先生写了这么多景物，是寄托什么感情呢？我们今天学习的这篇课文题目就叫《小桥流水人家》。看看谢冰莹女士是怎么写的这三种景物，又想表达她的什么感情？

在这个教学片段中，我用古诗文来导入新课就非常别致。首先让孩子们通过对《天净沙 秋思》优美古诗词的初步理解中，让学生获得通过景物表达情感的感性知识。其次通过古诗的引路，引出《小桥流水人家》这篇文章，让孩子们通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对课文产生强烈的探究欲望，激发学生对课文的学习情趣。

鹿局长提到，德育是教学的方向。立德树人作为基础教育的根本任务，说到底是培养什么人、怎样培养人的问题。国学里的四书，五经就是教我们如何做人，如何成才，    “让每一个孩子都能成为有用之才”，从这一点可看出党中央对孩子如同父母对孩子的感情，作为教师，我们何尝而不为呢？一句深情的话，对孩子就是莫大的鼓励。一个孩子一个起点，一个孩子一个政策，一个孩子一个特点，因此，国学运用到我们的课改中，就是要以孩子为起点。针对大多数学生文化课不很好的实际，引导学生在培养特长方面下工夫，学校不但加强音体美等课程的强度，而且让学生走出校门到外拜师学习。要因材施教，多渠道引导学生成才。

作为一名教师，教育教学之中，也要遵循四书五经之道， 要真正关爱学生。要热爱所教的对象。教师从内心真正热爱学生，就会产生爱生如子之情，就会把挚 爱倾注到教学中， 就会不遗余力地将自己的聪明才智融进教学中。具备了爱心的 教师，才能真心实意爱护学生、关心学生，时刻为学生着想；才能心存善意，宽 恕学生的“冒犯和过错” ；才能凝聚学生，增强士气；才能“以心灵感召心灵， 以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂” ，才能收到“教育无痕， 润物无声”的效果。当今时代是一个飞速发展的时代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知 识，层出不穷。随着学生获取知识、信息的渠道的多样化，教师作为学生唯一知 识源的地位已经动摇。教师需要重新定位，以学习来促进自身发展，从而改变自 己工作和生存状态。

 因此， 新时代教师责任之一是终身学习并不断地丰富自己的 知识，拓展自己的能力。只有这样，教师才能满足学生对于学习的渴望。