作业，留给学生，更留给自己

    作业是学生思维的轨迹，做作业是激活学生思维的过程；作业是师生之间的连心桥，是写给学生自己的，也是写给教师的。批阅作业是师生心灵的对话与交流。有作业就要有相应的批改与评价，毫无疑问应该做到次次清、本本清，切忌多次作业一次批阅或不批阅。精彩的作业恰似学生心灵的华章。

    在批阅过程中，流畅的思路、简捷的方法、完美的表达等，都会让教师眼前一亮。好教师会把这些亮点搜集起来，作为作业讲评的第一手资料，通过精讲精评，把最好的作业亮点分享给全班学生，还可以展现在学习专栏，让作业亮点得以放大。如此，精心绘制出学习专栏一道亮丽的风景线。

    作业设置要精当，贵在少而精，胜在恰到好处，但要“细水长流”。譬如数学作业每天精选两道题就可以（一道必做，一道选做），对于优秀生可以另当别论，约定或“申请”免做作业，让他们有更广阔的发展空间，但教师要适时抽查相关学习内容的掌握情况，特别是思维过程的展现。作业做完或教师批阅后，学生养成回头看的好习惯，进而学会举一反三、触类旁通。作业这样做就会有“事半功倍”的效果。

    作为教师，我们都希望学生的作业正确率越高越好，但作业出现错误是在所难免的。更正作业中的错误是不可忽视的学习环节与反思措施，也是学习中的回头看，在错误中汲取教训才是最有价值的学习。我们要求学生在学习过程中把自己作业里的错误找出来，分析错误成因所在，并采取针对性的学习与反思。从哪里摔倒就在哪里爬起来，吃一堑长一智。更正作业错误也就是这个道理。当作业中的一个个问题得以解决，一个个错误被收集、整理成册，便形成了错题本，这样日积月累的作业错误更正就会产生奇特效果，学生也会养成学习的好习惯并受益终身。