教师优化作业 学生幸福成长

                  教师优化作业 学生幸福成长

随着时代的变化，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，我们不但要关注课堂，更要关注课外练习，学生作业　

作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性。学生作业中反映出来的技能的不平衡应视为一种合理的差异。如果教师仅仅用枯燥冰冷的好坏来衡量，那么就会浇灭了学生创造的火花，折断了学生想象的翅膀。我们应让作业成为学生学习的动力。 　　

    减负之后,教师如何科学地布置学生的家庭作业,是一个必须认真考虑的问题。就语文学科而言,书肯定要多读多背,作文肯定要多写多练。在决不增加课时的情况下,教师更要精心设计好课堂教学,减化教学环节,锤炼教学语言,增加教学容量,提高教学效率。布置家庭作业时,要把握适量、科学、创新的原则。作业量要适中,教师要设身处地地为学生想一想完成某项作业的时间;作业的内容安排要科学,最好能选择典型的语文训练题,使学生能触类旁通;作业的目的应着眼于开发学生的学习潜力,培养他们的创新能力。如让学生写写周记与随笔,可陶冶他们的情操,激发他们的写作灵感。　　

    减负不等于不做作业,只是老师在布置作业时要多花些心思。我以为, 作业形式要多样化，具有趣味性。儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。作业本来是一种操作，它不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计正应还其本来面目。
    小学生作业的形式要多样化,不要老是千篇一律。应根据小学生心理特征，并结合教材特点，在设计课外作业时，引导学生观察生活，观察大自然，让学生走向大自然，探索其中的奥秘。这一做法既培养了学生对祖国大好河山的热爱之情，又增长了见识，陶冶了情操。如学习完《翠鸟》后，我布置学生观察自己最喜欢的动物，包括其外形特点、生活习性等，然后依据课文的写法将自己的所见、所感写下来，让自己所喜爱的小动物的形象跃然纸上，呼之欲出。今天布置学生读背课文,明天就可让他们写观察笔记;这次布置了书面作业,下次就可布置口头练习,还可布置一些动手练习。再者,语数等科任老师相互之间要协调一下,使学生作业的总时量控制在规定的范围之内。再有,作业布置要有一定的“弹性”,既要有助于学生掌握基础知识,又要有利于发展学生的能力。　　

在设计作业中必须潜心设计适时、适量、适度的开放性练习，这才有助于激发学生的创新意识，养成创新的习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。精心设计作业,讲究艺术性。根据小学生“厌久”、“图快”的心理,我们要精心设计作业,力求做到布置作业适时适量。作业形式力求多样,激发学生兴趣,讲究艺术性。根据教育部的规定,小学３—６年级的作业量不能超过１小时。因此,教师布置家庭作业尽可能少而精,减少重复性作业,增加实践性、创新性作业。例如,在完成《参观人民大会堂》课堂教学后,我布置的作业是:当一回小导游,带领爸爸妈妈参观人民大会堂。学习《我家还缺啥》一课后,我给学生留的作业是:回家做一个调查统计,说说在现代家庭中“我”家新增添了些什么。在学完《海底世界》一文后,我要求学生画一幅海底世界的图画,描述海底世界的奇观。这样,学生既学得扎实,又感觉到轻松愉快,过重的心理压力也就随之消失了。　　

精心批改作业,增强实效性。精心批改作业是教师高度责任感的重要体现,也是巩固课堂教学成果、提高教学质量的关键环节。批改作业不是一个简单的批“”画“”的过程,而是一个从作业中了解学生学情、审视教师课堂教学效果的过程。在批改作业时,教师要备一本《作业批改情况登记本》,做好详细的批改记录。基本内容可有一天作业的整体评价、普遍错误、个别错例、精彩解答等，在此基础上,教师就能了解学生学得怎么样.　　

　　作业评语多鼓励。在作业里，针对学生的学习态度，知识能力的掌握程度等，要适时的写上一些简短的评语，如“作业很有进步”、“线条流畅、画面整洁”、“意境很美、继续努力”等鼓励性语言。这样使每位同学都受到鼓舞。还可以用实物奖励法。一些小学生对分数的概念比较淡薄，但如果教师用教学范品来激励他们，则可收到意想不到的效果。为了能得到那极富诱惑力的示品，学生完成作业特别认真。还有展示表扬法。学生之间由于认识水平、思想状况相近，学生榜样容易被接受。所以，可以经常把好的学生作业收集起来，向同学们展示。这不仅让其他学生得到启发和鼓励，而且对学生本身也是一种极大的鼓舞，激励他更加努力，认真地去完成每一次作业。让作业成为学习的动力。　　

    总之，作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜！