评价不止那么简单

评价是课堂教学环节中不可或缺的一环，如何使用精准的即时评价引导课堂的走向、激励学生思考，考量着教师的智慧和水平。近年来，我一直尝试在课堂上及时对学生的发言进行反馈，鼓励他们大胆思考、积极发言，效果显著。

即时评价可以有多种形式，如自我评价、学生互评、教师评价、家长评价、书面作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等。在课堂教学中，我们经常用到的是教师评价、学生互评这两种即时评价方式。课堂上，教师的积极评价会激发学生的学习积极性，当教师对学生说出“你的回答真是与众不同啊，很有创造性”“老师特别欣赏你的回答”“这位同学提出了自己的见解，大家看看这种说法是否正确”等话语时，学生脸上洋溢着自信，也对接下来的学习充满了期待。当然，有时还可以引导学生进行自我评价，如“你觉得自己回答得怎么样”，这种方法可以激发学生的自信心，鼓励学生相信自己。

定量即时评价可以采用百分制或级别式，将评价结果及时反馈给学生。如“你回答得太棒了，100分”“你这节课表现得真是太好了，可以评为优”，等等。定性评价可以采用评语的形式，在评语中尽量使用鼓励性语言，客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。如“你这节课能够认真听讲，回答问题准确，真是太好了”“小明以前听课不认真，今天这节课表现得特别好，不仅听得认真，而且都掌握了，进步很大”，等等。

即时评价起点低、目标小、反馈快，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦。因此，教师对学生学习评价应以鼓励、表扬等积极的方式为主，善待学生的思维成果，更多地关注学生掌握了什么，使学生体验到成功的喜悦。应引起注意的是，夸大赞赏会加大学生负担；过分贬低会挫伤学生自尊，使学生失去信心。因此，对学生的评价，要能引起学生心灵的认同感，才能更好地达到课堂评价的目的。在课堂教学过程中，我非常注意自己的评价语言，尽量让学生感同身受，实现激励每一个学生不断成长进步的目的。比如，当平时表现不是很好的学生有了进步，我会及时评价：“你今天表现得不错，如果今后保持这样，老师相信你一定会越来越好的。”当平时沉默寡言的孩子在课堂上表现特别活跃时，我也会及时评价：“你今天回答问题非常积极，老师希望你以后也这样。”这些即时评价语言，能够鼓励学生积极思考，激发学生发言的欲望，激励学生不断进步。

当然，在课堂教学过程中，总会遇到这样或那样的问题，也总会发生一些教师意想不到的事情，我们的即时评价也存在这样或那样的问题。比如，评价语言单调，整堂课不是“太棒了”就是“太好了”。从这些评价中可以看出教师缺乏感情，甚至言过其实，缺乏对内容的实质性评价。

教师脱口而出的随意性评价不仅不能给学生带来积极导向，反而会导致学生形成浅尝辄止、随意应付的学习态度。有些教师的评价过分注重形式，不停地给掌声、不停地加分，导致学生只关注掌声和分数，不关注学习的内容。还有些教师对学生一味地表扬，不正视学生的错误，过多的表扬会让学生缺少成就感，也起不到鼓励的作用