让学生自己去发现规则

对于新教师而言，最具挑战性的工作是如何控制课堂和组织教学。

学校每年都进新人，会通过师徒制、青蓝工程，手把手地帮助这些刚刚大学毕业的年轻人，效果不一而足。

开学之初，与绝大多数学校一样，我们指导新教师上过关课，可是无论你给他们支多少招，课堂依旧乱哄哄。每一位新教师的备课都要经过学科组、年级组层层指导、把关，课堂流程设计环环相扣，同学科教师还要现场观课，可是在现实面前，一年级的孩子们并不把教师放在眼里，依然我行我素。

怎样才能有效地控制和组织课堂呢？我们从校园情景剧中受到启发，把我们要去制定的规则表演示范给孩子们看，而不是单靠嘴巴去说。

比如，在高效课堂的对子交流环节，要求两个人交流的声音不能打扰到第三个人。教师可让孩子们进行对子交流，当交流过程中暴露了声音太大、教室太嘈杂的问题时，教师再引导大家去发现对子交流音量控制的规则，并且要求小组演示给大家看，让孩子们明白不能打扰到第三个人的声音究竟有多大。

如何引导孩子们去发现规则，有效组织课堂教学给新教师婷婷插上了隐形的翅膀。根据一年级的学情，她开始引导孩子们去发现课堂、活动、交往和生活的规则，通常这些规则是以游戏和演反正剧的形式来落实。孩子们最喜欢看反面情景剧，看到里面不遵守规则的表现往往按捺不住自己的情绪，正义的、善良的、符合公共准则的建议被孩子们提出来，继而成为班级学习的守则。新教师婷婷自己也从靠声音控制课堂和管理中解放出来。这学期开学，我发现没有一个教师因嗓子过度疲劳嘶哑。

新教师不怕吃苦，工作热情非常高，又积极主动，对新生事物有天然的求知欲，这一点与孩子们的特点契合，所以孩子大都喜欢新教师。新教师如果把握住与孩子交往的“度”，再把引领孩子发现规则作为一门过关课来修炼，相信每个人都能把工作做得井井有条，因为规则的建立是在确立一种稳固的内在秩序。示范，然后发现规则，继而师生共创规则，坚持按照规则规范自己，从规则到规范，直到形成规格意识——你帮孩子们把内在的房子盖好了，外面呈现出来的一定是自由和自觉。