浅谈听说读写在初中语文教学中的作用

              山西省忻州市繁峙县第二中学   郭小丽

初中语文新课程标准明确指出：要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文教学基本任务应该是：以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。如何根据语文新课程标准的要求，我认为在语文课堂教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高课堂四十五分钟的教学效率。“听、说、读、写”是语文教学过程中重要的“四环节”。下面我就从“听、说、读、写“四个方面谈谈自己的一点见解。

一、引趣激趣，激发乐“听”。

语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯，兴趣是最好的老师。教师就要激发情趣，让他们乐于倾听。

在教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学，播放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，来激发学生乐“听”，促进学生听力的提高。如《爱莲说》教学过程中，我让学生边欣赏美丽的图画，边聆听朱自清《荷塘月色》中优美语段。让学生受到美的陶冶，培养了“听”的兴趣，更为学习课文做了铺垫，收到事半功倍的效果。同时在教学过程中，教师还应该培养学生良好的“听”的态度和习惯，让学生掌握“听”的科学方法。

二、分层引导，激发“说”话。

语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”。语文教学中的“说”，不只是教师授课，学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。

因此，教师在锻炼学生“说”的能力时，要把着力点放在“三个引导”上： 一是引导学生“想说”，二是引导学生“敢说”，三是引导学生“善说”。通过长期这样的训练，学生说话的兴趣就会提高，说话能力就会提高。

三、狠抓落实，激发“读”书。

古人云：“书读百遍，其义自见”。大量的阅读，有目的地阅读，是学好语文的关键，而且贵在持之以恒。教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我认为应该在重视朗读、精读的基础上，更强调泛读、速读能力的训练。

四、综合训练，激发“写”作。  

“写”是对学生综合能力的考查。但在平常的教学实际中，“写”往往只是一种被动的训练。我认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。

在语文课上，教师指导学生仿写的途径和方法主要有：词的仿写、句的仿写、段的仿写、篇的仿写、表达方式的仿写、变换文体练习写、发挥想象补充写、填补空白扩展写等。如《天上的街市》教学过程中，我要求学生以“我想，那飘渺的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。

总之，在新的课改教学理念下，我们的课堂教学更应该围绕听、说、读、写四个环节加强训练，让它们相互促进，相辅相成。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，在日积月累中提高学生的语文素养。