最好的教法是什么

  教无定法，贵在得法。一篇课文的教学内容确定之后，我们需要考虑的是采用什么样的教法才能让课堂教学更高效。是以读代讲、读写结合，还是板块学习、问题导读？是进行主题探究学习，还是小组合作表演，以演促悟？

  诚然，课堂教学本就是有限方法的无限运用，但正是在对教法的精益求精、不断思考之中，我们的课堂才实现了一步步的自我超越。

  教法需要我们结合学情和学段特点进行思考，还需要结合文本和自身教学风格进行选取。但是，这些只是为上好课提供保障，究竟什么才是最好的教法？近日，在观摩著名特级教师薛法根执教《匆匆》一课时，我突然产生了一些思考。

  教学片断：

  师：我们每天都在过日子，但这最普通的事情却容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？

  （生读文）

  生：我觉得第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。

  师：这是日子最大的一个特点（板书：一去不复返）。你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？

  （生木然）

  师：同学们再看看这句话——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？从这句话中又能看出日子有什么特点？

  生：这是作者的想象（不入题）。

  师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？大概大家也能想到了，日子无影无踪（板书：无影无踪）。我们来齐读这句话。

  （生读文）

  师：听我来读一遍……（读完）大家一起再来读。

  （生齐读）

  师：作者没有直接写日子一去不复返，而是写了这样一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起来读一读。这样排列，你能看出有什么特点？

  生：这是排比句。

  师：你注意到了句式的特点，很好。那除了排比句，在内容上有什么发现？

  生：前面是讲什么事物逝去了，后面是讲这个事物又回来了。

  师：讲得很好。无论是燕子、杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来。那叫失而复得。这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹。但日子去了也可以回来吗？

  生：不可以。

  师：日子与桃花、燕子、杨柳相比有什么不同？

  生：日子一去不复返，其他都可以再回来。

  师：作者为什么要这样写？

  生：作者为了突出时间的一去不复返。

  师：表达了什么？

  生：作者很渴望时间再回来。

  师：是啊，他很留恋（板书：留恋）。

  生：他很无奈（师板书：无奈）。

  师：读完课文后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

  （生自由练读）

  师：我相信，此刻你们再来读这一段，感觉就不一样了。

  （师点名学生读）

  师：不错，体会、感受到的情感都包含在阅读中，拿起书，我们一起来读一读……

  在上述的片断中，教师采用自读体悟、特点提炼、齐声朗读等方法组织教学。在这一教学过程中，我们看到最好的教法并不是一下子可以发现的，而是“隐身”的，值得我们加以品味。

  最好的教法是等待。在课堂上，学生究竟处于怎样的认知水平，特别是对文本的理解和体悟状况，需要我们在教学过程中逐步发现。当学生一时跟不上教师的教学节奏、遇到文本学习的“拦路虎”时，教师需要给学生充足的学习时间，给学生耐心的等待。正如以上教学，学生起初体悟不够深入，教师跟着学生的节拍，给了学生足够的时间进行思考和讨论，耐心地引导，最后可以看到学生学习的深入。教师不能为了落实教学环节而挤压学生的思考时间，应时时关注学生的学习状态，等一等，再等一等，这样的教法才是最好的。

  最好的教法是信任。教学中，我们可以鲜明地感受到这位教师的温文尔雅、张弛有度，看得到教师的有条不紊、不慌不忙。这样的课堂，带给学生的是完全放松的心理场，所以师生对话才自然真切，课堂学习才轻松快乐。学生学习的潜能是无限的，不给学生太多的条条框框，也不要否定学生的学习表现，信任每一个孩子都可以做到最棒，并且将这种信任传递给孩子。这时候，学生往往会有出乎意料的精彩表现。给学生最大的信任，期待学生书写课堂美妙的风景，这样的教法才是最好的。

  最好的教法是唤醒。有人说，课堂教学有三重境界。第一重是告诉，直接把答案提供给学生。第二重是启发，给学生启迪，让学生进行积极的思考，拥有自己的发现。第三重是唤醒，激发学生的潜力，让学生学习的主动性、创造性和生命力得到激励或生长，而这一过程是学生自发的，也是由内而外的。显然，我们更多追寻的是第三种境界。以上教学中，我们可以看到学生一步步被教师引导、激发和点燃的过程。教师巧妙地为学生做好“向上的梯子”，既有自己的亲身示范，也有恰当的问答引导，帮助学生的理解一步步深入，教师由扶到放，贴着学生的学习实际进行引领，学生潜能被一步步激发。这样的教法，看到了教师的匠心和智慧，唤醒了学生自主学习的细胞，这样的教法才是最好的。

  最好的教法是什么？其实，就是心中装着学生，眼中看到学生，课堂关注学生。简单吗？看上去还真简单。可每一堂课能做到吗？也许并没有那么容易。