繁峙县砂河中学历史组组织开展听评课教研活动

【繁峙县砂河中学网讯】“潜心明志以致学，研教相长以求远”。新学期伊始，在尹月恒校长亲自谋划、亲自部署、亲自推动下，在刘欣荣副校长的直接领导下，在年级部、教研室、教导处的精心组织下，以“大概念、大单元、大任务”为核心，立足于“新课程、新教材、新高考”的砂河中学的听评课教科研活动如火如荼展开，成为学校一道别样的风景。历史科作为砂河中学的强势学科之一，拥有特级教师、正高级教师1名、山西省学科带头人1名，山西省教学能手1名，三晋名师1名，山西省模范教师1名，省级课堂教学大赛一等奖获得者1名，忻州市名师2名，忻州市教学能手1名，繁峙名师2名，研究生学历者2名；该组拥有省级教学成果奖1项，省级课题1项，市级课题2项，在国家、省级刊物发表科研论文10余篇。历史组全体同仁虽然取得一定成绩，但他们丝毫不敢懈怠，牢记尹月恒校长的“干在实处、走在前列、做出表率”的要求，时刻坚持教研的实效性，持续性，上下求索，砥砺前行，向着“育人的模范，教学的专家，示范的先进”目标奋进。

岳文飞老师的《中国古代的民族关系》一课，在充分把握重难点的基础上，通过小组互动着重探究了中国古代民族交往的主要方式，不仅落实了中国古代历朝中央民族政策与边疆措施等基础知识，也在相互交流中挖掘了学生思考、分析问题的潜能。同时通过出示边疆管理措施的史料，培养了学生解读和运用史料的能力，充分展现了“史料实证”的历史学科素养。而历史写作题的训练，更是传授总结了具体的解题步骤，实现了课堂与考试的直接对接。最后在结尾处深化本课主题，彰显了各民族间相亲相爱一家人的价值取向。

杨慧茹老师的《辽宋夏金元的经济》一课，主要对辽宋夏金元的农业、手工业、商业以及区域经济的发展等基础知识进行了详尽的讲解。授课过程中通过精心设问，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣与求知的动力。并以史料贯穿，尽可能客观真实营造历史场景，增强了史学特性。同时在把握历史课程标准的前提下，深刻贯彻了历史学科的核心素养，通过五大名窑、活字印刷、纸币交子的出现等史实，对鲜活有力的历史事实进行了解读，增强了学生对中华民族优秀传统文化的价值认同感。

历史组遵循“即讲即评”的原则，及时在当天的阅读课时间对两位老师的课作出了点评。点评环节，各教研组成员在肯定两位老师公开课优点的同时，更多把重心放在了如何更好的完善公开课上，以促进教学进步，实现实效教研。

岳文飞老师一课的点评由杨永升老师主持。点评环节，赵琰凯老师在教学内容、设计等方面对该课给予了充分的肯定。但同时也提出了自己的一些建议，认为这一课内容涉及了中国古代的诸多民族，如出示地图展示会有更直观的效果，会让学生明确掌握各少数民族的地理方位，便于知识的掌握。且建议学案与课件内容不宜重复过多，课件应更多展示学案外的知识，使学生能够合理使用学习资料。杨慧茹老师认为，该课的优点是重难点突出，把重心放在了民族交往的方式及习题的训练这两部分，更加关注了学生能力的拔高。但其建议在基础感知部分，如果能通过创设历史情景来承载教学内容，会进一步增强学生的史料解读能力。余慧芳老师则针对本课的教学设计提出了自己的见解，认为应将更多的教学时间放在基础部分的讲解，提升环节要适量，以适应学生基础薄弱的学情。郑春燕老师认为在写作题型的训练上，写作思路只是指引，论证部分应储备知识容量，以增强论据的充分性。最后杨永升老师对该课作了总评，认为岳文飞老师在课堂上通过不断的习题训练，总结了各种题型的解题思维与技巧，真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”，充分展现了其深厚的教学经验与功底。

杨慧茹老师的评课由杨美丽老师主持，各教研组成员一如既往的进行了精彩点评。首先杨永升老师在教材驾驭、授课感染力、核心素养、师生互动等多个维度对该课给予了肯定。与此，还提出了相应的改进空间，认为授课时语速不宜过快，史料分析时应给够学生充足的思考时间。且主张让学生要把握宋代整体的时代特征，将具体历史事件放在当时大的时代环境下去学习，以方便学生的理解。其后岳文飞老师认为，整堂课以史料贯穿，体系完整，且提问覆盖面较广，气氛活跃。但针对学生基础薄弱的学情，其认为在原因、背景等难度较高的问题分析时，应给予学生多样的视角，注重引导教学；且要精选史料，尽量能从不同时期的史料中体现出历史现象的变化。紧接着赵琰凯老师也谈及了自己的感受，认为应适当减少追问学生的频率，并建议将提问换成讨论，可能会达到更好的教学效果。赵永霞老师则提出史料应多样化，增加图表、视频、图片等形式，以避免单纯文字史料的枯燥性，增加学生学习历史的趣味性。

听评课活动不仅仅是评课教师对听课获取信息、提出问题、发表意见的过程，更是评课教师与上课教师相互交流，共同感悟教学真谛，并在对话中共同成长，从而拓展教师发展空间的舞台。通过对历史组两位老师公开课的教研，各教研组成员都获益匪浅，并总结出了相关听评课的策略，以期能够有效提升评课的有效性，实现教师专业成长。

首先，高中历史课有效评课应立足于学生的学情。评课中要看授课教师的内容是否难度适中，基础知识与能力拔高要有效结合。砂河中学学生基础薄弱，在教学设计、史料选择及问题设置上更要注重基础，并适当配合有效的习题训练。而这次授课的两位老师，也真正做到了将基础知识与能力训练相结合，切实关注到了学生的实际。

其次，高中历史课有效评课应着眼于解决问题。评课者不应只是一味的提出建议，更应该针对授课内容提出相关问题，这样整个教研组就能够共同讨论、共同进步，从而有利于教学。如在这两次的评课过程中，教研组成员就提出了“历史学科如何更好的使用史料”这一问题，大家各抒己见，为之后的教学完善提供了有益的帮助。

再次，高中历史课有效评课应注重细节问题。历史学科的人文性使得教学设计、内容处理、材料选择以及重难点突破都带有教师个人情感色彩，评课教师要以此来判断教师的教学目标完成与否，并根据师生课堂细节来进行点评。如针对杨慧茹老师的评课，杨永升老师对经济重心南移的过程、原因这一子目的讲解提出了自己的见解，并建议将城市发展的内容与商业活动合并，可谓真正的抓住了细节处展开点评。

同时，高中历史课有效评课还应该重视反思教学。听评课活动是将自我与执教者教学进行对比的重要机会，听课过程中教师就应该思考“自己是否能够完成这样的教学目标”“执教者是如何完成教学重难点的？”等问题，而这些由反思形成的评课更能贴近教学实际，从而引发整个教研组的共鸣。如在岳文飞老师公开课的点评中，余慧芳老师就将自己同课的设计与之进行了对比，提出详细讲解基础知识的看法，发挥了“同课异构”的作用。

最后，高中历史课有效评课还应把握历史学科的核心素养。评课环节要关注到授课教师是否将“史料实证”、“家国情怀”等素养渗透在课堂教学中。这次两位老师在授课过程中都把握住了该课的情感态度与价值观，历史核心素养渗透于无形中。

砂河中学各教研组奔着提升教学的一致方向，逐步将尹月恒校长统筹下的教研活动变成了享受教学的平台，每位教师都在快乐并富有激情地工作。相信在这样高度自觉的教研环境下，砂河中学的教学质量必然会有更大的提升，创造属于自己的新的辉煌。这是一片大有可为的土地，蕴藏着勃勃生机，孕育着无限希望……

撰稿｜岳文飞

来源：繁峙县砂河中学