养课犹如养花

  养课犹如养花，需要认真研究、精心照料，才能让课堂开出“美丽之花”。

  个性花草与个性学生。初养花卉之时，战战兢兢，生怕伺候不周，于是浇水甚勤。殊不知，花草由于种类不同，所处的环境不同，一年四季的气候不同，对水的需求也大相径庭。因此，许多时候，浇水过多过勤是导致花草蔫头蔫脑、毫无生气的重要原因。

  初为人师时，课堂是“我的地盘，我做主”，虽然也经常将“课堂要以学生为主，体现学生的自主性”这句新课改理念挂在嘴边，可是在实际操作时，还是忽略了每一个学生的特点，很少俯下身去观察学生的个性差异。

  教师应该弯下腰去倾听“每一朵花”的意见，因为每一朵“花”对“水”的需求是不同的，每个学生的个性发展需求也是不同的。课堂不是教师的地盘，而是学生的地盘，应该让学生成为课堂的主人。教师要做的，就是让每一朵“花”都能各取所需，都能快乐全面地发展。

  爱之过殷与教之过多。我初试养花时，对花卉爱过了头，一时不摆弄就手痒，把花盆搬来搬去，一天恨不得挪好几个地方，搞得花卉不得不频频适应环境，打破了花卉的正常生长规律。家中有几盆适意的花卉，心中喜欢无可厚非，但花与人一样，是有其生长规律的，如果在不恰当的时候频频打扰，花卉自然难以生长得好。

  有些教师为了迅速提高自己的课堂教学水平，天天观看名师的课堂录像或品读名师的课堂实录，然后再“移花接木”，嫁接到自己的课堂上。这种情况下，学生需要不断适应各种“名师风格”的课堂教学，不仅把握不住学习要领，反而感到学得越发疲倦。

  况且，不少教师只注重学习名师课堂教学的表面技法和招数，却忽略了其中的精髓和本质。教师在学习名师时，关键是要学习名师的教育教学理念，学习名师驾驭课堂的智慧，从而形成自己的课堂教学风格。

  花枝修理与教学评价。有人传授养花之秘诀：“冬季后的枯枝败叶要及时修剪，这样才能使枝叶分布均匀、透光通风；夏季花卉生长过旺，枝条要及时剪截、修枝、抹芽，剪去过密的枝条；秋季易发生虫害，应注意通风剪枝，以便发现虫害时及时清除……”

  刚开始进行课堂教学改革时，我经常毫不吝啬地对学生大加赞赏：“这道题的解题方法老师都想不到，你比老师还聪明！”“老师真为你感到高兴！”“你的思维真独特，老师相信如果爱因斯坦在世也一定自愧不如！”刚开始学生还深受鼓励，但时间一长，学生就患上了“赏识疲劳症”，还有些并不理想的回答，因为我的“赏识”影响了学生的合理判断。

  其实，教师在评价学生时，应该用一颗睿智的心，分辨学生的回答，哪些是“枯枝败叶”，哪些是“主干枝叶”，然后对“枯枝败叶”进行及时修剪。只有如此，学生才能如花卉一般，“透光通风、健康成长”。