教学展评不能走过场

  “五四”青年节到了，照例都要开会表彰优秀青年，但今年学校做了新尝试，举办了一次青年教师展示课活动，让这个节日有所不同。

  担任展示课任务的张老师，是一位工作刚两年的新教师。她经过精心准备，上了一节小学一年级数学课《认识元角分》。全校4个校区的50多位青年教师一起观摩、研讨。

  《认识元角分》是小学数学很经典的一节课，通过让学生认识和使用人民币，在生动的情境中掌握数的进制和灵活换算，进而培养孩子的应用能力、消费观念等。因为是一节大家都很熟悉的课，所以要上出新意非常有挑战性。

  可贵的是，张老师对这节课进行了别出心裁的设计。她以动画片《喜羊羊与灰太狼》为背景，设计了一系列孩子们喜欢的生动有趣的教学环节，其中亮点颇多。比如让孩子们模拟超市购物、把作业设计为游戏闯关、每组凑出1元钱为贫困山区孩子募捐，等等。总的来说，这是一节集趣味性、活动性与知识性于一体的好课。

  不过，这节课并非完美无缺。在一个重要节日被推举上公开课，张老师难免有些紧张，有些教学环节的设计还不够精细。但在我看来，这节课还有一个明显的不足，那就是教学者对学情的分析和研究还不够。

  问题出现在这节课的一个关键环节。课堂上，张老师拿出准备好的一角、五角和一元的纸币，让孩子们观察、认识人民币。教师的意图很明确，初衷也是好的，但要知道，现在的孩子已不是十几年前的孩子了，他们一般都有自己的储蓄账户，对人民币已是司空见惯，而这一课堂设计显然已经滞后于孩子们的生活经验。

  我注意到，当教师把钱币分发给各个小组，请他们观察和讨论时，孩子们的脸上没有太多新鲜感，甚至有点心不在焉。

  这个问题值得深思。它说明，教师对教学环节的思考还不够细致，在教学设计上还要更有新意。而从根本上说，这反映出教师对学情的分析还不透，一节好课首先要立足于“学”，从学生的认知水平出发去设计“教”。

  这是我在观课过程中的发现和思考。我很希望，通过教学研讨，大家除了关注教学方法和教学技巧外，能够针对这个问题展开讨论，从而在教学观、学生观上有一些新的认识。

  然而让我感到遗憾的是，在接下来的评课中，许多青年教师的发言基本是褒扬之词，偶尔说到不足，也是一些不痛不痒的话。

  果真是看不到这节课的问题吗？我看未必！关键是，大家习惯了“一团和气”式的教学研讨，或许是碍于情面，或许是怕破坏了节日气氛。

  但我们为什么要用展示课的方式来纪念“五四”青年节？

  对青年人来说，对中国文化来说，对中国的现代化进程来说，“五四”是一个重要的历史节点，它表达了青年人对因循守旧的社会和文化的强烈不满，也开启了“爱国、进步、民主、科学”的现代化进程。

  作为青年教师，我们来纪念“五四”，不是走走过场，而是要牢记和秉承五四运动的文化精神、优良传统，保持青年人应有的活力、锐气与创新精神。

  在大家评课结束后，我作了总结发言。我坦诚地说了自己对这节课的认识与思考，又言近及远地说起“五四”。我说，青年人是祖国的未来、民族的希望，继承“五四”优良传统不是一句空话，而是要切实体现在我们的行动中，在我们的教育教学工作中真正做到求真务实、改革创新，能够直面真问题、发表真见解，敢于作出新的尝试，这样才能承担好教书育人的使命。

  听完我的发言，青年教师们若有所思。这些话可能有些“不合时宜”，但我觉得，这才是在“五四”青年节举办教学展示的本意。我也希望，通过这样的活动，让学校形成坦诚、活泼、积极、友善的教学研讨氛围。