关于落实专家反馈意见的建议

——繁峙县“教育质量提升工程”专家评课议课活动

小学英语专题

繁峙县教育局教研室  刘秀珍

  为全力实现“打造繁峙教育品牌，建设晋北教育强县”的宏伟目标，进一步深化我县基础教育课程改革，全面提升教育教学总体水平，县教育局科学决策，于9月20日-23日，精心实施了“教育质量提升工程”，邀请宠大的专家团队，从加强学校管理、培育职业素养、深化教研课改等方面，对我县校长、教师和教研人员进行了全方位示范指导和引领帮助。作为一名小学英语教研员，我全程参与了此次活动，聆听专家讲座，观摩教师作课，深入学习思考，深感有幸、有得、有触、有悟。本次活动中，我坚持问题导向，高度关注专家评课议课环节，对小学英语教学活动的反馈意见进行了认真梳理，并就落实反馈意见提出一些建议：

  1、基本情况

  本次活动共有实验小学、彩璟小学、砂河四小6名英语教师作课，2名教师作四年级英语课题my schoolbag，3名教师作五年级英语课题my week，1名教师作四年级英语课题meet my family。晋中市教研室高级教师宫志林和榆次区道北西街小学教师孙剑在每位教师作课后，均进行了集中评议，客观肯定成绩，毫不讳言地指出差距和不足，提出努力方向，参与评课的教师受益匪浅。

 （1）课题课型分析

  my schoolbag一课教学的主要目标是能够听、说、认、读English book，math book,  Chinese book, torybook, notebook, schoolbag六个生词，会运用句型How many，do you have? I have，能听懂Let’s do 口令并作出相应的动作，以及掌握under, on, in, near的运用和判断，能综合运用所学语言进行交流。

 my week教学目标是能够听、说、读、写Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday七个单词，并能够在语境中正确运用。

  meet my family教学目标是听说认读四会单词：family， parents， uncle ，aunt， baby brother，能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子。

 从作课教师对课题的选择看，注重以生活情境、课堂情境激发兴趣、营造氛围，引导体验、高效参与，指导学法、实现预期的教学技巧。作课过程中，多数教师把握了英语教学积累词汇、注重交际的特色和本质，通过创情景，设任务，提升了教学活动的趣味性和多样性，实现了学生敢说、想说、会说的目标。

（2）专家讲评意见

 肯定方面：一是作课教师英语素养普遍良好、口齿清晰、发言准确。二是对课堂的驾驭和把握能力较强，紧扣音、形、义、用推进教学活动，注重保持课堂趣味性，能够放手发动学生自学，在接触文本基础上导读引学、深化拓展。三是教师富有亲和力，课堂气氛活跃，组织听、说、练方面的活动较多，让学生展示、出彩，师生和谐、学生互动。

 不足之处：一是教学策略的智慧性不足。突出表现是，在组织教学活动中存在“教”与“学”脱节，不太注重预设与生成的关系，时间设置和目标设定的能力不强，在书写、朗读、说唱等实际语境中巩固语言的指向不明，不能合理引导预期。

 二是教学行为的严谨性不够。突出表现是，对学情掌握不够到位，对学生认知水平缺乏准确判断；抓学生发展意识的能力不强，没有充分考虑语言学习的渐进性和持续性，不善于选择恰当时机引导、指导，学生处于被动学习状态，在真实语境、虚拟情境中没有表达出应有的情感语调、态度倾向；关注学优生较多，有“伪交际”倾向；虽然多数学生积极踊跃表达，但缺少提问质疑的精神。

  三是文本处理的科学性不强。因材施教的技能还不够强，不善于充分、合理、创造性利用教材和教学资源。教学语言单一、程式化，切合学情实际对教材进行取舍、加工和合理摆位的能力不强。

2、认真落实整改专家反馈意见

（一）坚持“打铁还须自身硬”，继续加大英语教师教育培训力度，提高业务素养。

 教师是素质教育的最终实施者，提高自身素质是实施素质教育的根本保证。一是要提高教师的思想政治素质和职业道德素质，深化干爱精专，主动探索教育教学规律，为人师表，教书育人、干事创业。二是要提高专业素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时学网络、用网络，熟练掌握信息技术，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，做到在教学活动中有的放矢。三是要不断提高教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，增强科研意识，以教研促教学，由“经验型”向“研究型”教师转变，使英语教学科学化。

（2）坚持学生全面发展，进一步转变教育观念。

 树立正确的教育观、质量观、学生观、教学观，面向全体学生，以提高学生全面素质为目标，持续深化以课堂改革为主体的教育改革。一是在课堂教学中，注重学生德、智、体、美、劳意识的全面培养。二是因人而教，面向全体学生，平等对待学生、关注学生差异，使不同层次的学生都得到发展。三是以学生为主体，发动学生积极参与课堂活动，自主学习。四是改变教学方法，变讲授知识为训练综合技能，不搞无差异的满堂灌，无目标的题海战，真正实现学生减负提质。五是要培养学生自学能力和学习方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，特别是要科学创设英语学习的情景和语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

　　（三）坚持问题意识和目标导向，遵循语言教学规律，优化英语课堂教学。

　　优化课堂教学内容和目标是提高课堂教学效果的唯一途径。教学工作中要统筹兼顾学生智力和非智力因素的培养，把学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略、习惯培养等目标紧紧抓在手上，做到教学活动有的放矢。新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，这些层次化、具体化的目标给新时期英语教学指明了方向。我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年目标、学期目标，小到课时目标，都要具体明确。

（四）坚持创新思维，进一步改进教学方法，培养学生自主学习合作探究能力。

  要把学生做人、求知、思维、审美作为提高学习能力、发展能力、创造能力、实践能力的关键，改变舍本逐末、重“教”轻“学”的做法，实现“以教促学”向“以学施教”转变。一是大力提倡启发式、讨论式教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，把教学重点放在培养学习能力、建立科学的学习方法、形成有效学习策略上，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。二是注重学生水平层次和个性差异，按照教材体系和学生认识水平，促进学生养成按时预习、认真听讲、积极表达、主动参与课堂实践活动、听说读写齐头并进、及时巩固所学知识等习惯。　　三是下大力气解决学生英语学习过程中的畏难心理，在表达展示过程中，激发学生的兴趣和学习热情，帮助他们树立自信心，增强成功感。

　　（五）坚持语言教学的交际特色，创设情境，深化互动交流。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际活动中，要充分挖掘、合理开发、娴熟运用英语教材和音频、图画、网络等教学资源，努力营造、创设说英语、用英语的交际环境。如利用朗诵、表演、交流、讲故事等创设语言交际情境，提高学生综合技能。要坚持学以致用的教学理念，重视引导学生在日常生活中学习英语知识，教会学生在衣食住行、购物、看病、打电话等过程中巩固学习成果。特别强调，英语教师要把学情研究作为教学基础，及时掌握学情动态，为不同层次的学生提供交际、表达、展示机会。

总之，我们要认真落实专家指导意见，坚定信心，迎难而上，锐意改革，真改实干，推动小学英语教学迈上新台阶。