我心目中一堂好课的标准

       课堂教学是一门艺术，是重过程，讲实效的。一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？ 

一、一堂好课必须体现真实的学习过程,科学的学习方式,高超的教学艺术。 

       课堂教学目标的实现，主要体现在学习过程一定要真实。 好课堂必须追求真实的学习过程:“真实”体现在学生从不懂到懂,不会到会,模糊到清晰，错误到正确,失败到成功的过程之中。好课堂必须实事求是，教师要有高超的教学艺术,在课堂教学评价中，课堂教学目标的实现与否是评价好课重要标志，是否达到了既定目标，就成衡量教学效果的尺度。 

二、一堂好课应该明确地凸显在学习主体学生的身上,以考察学生在课堂上的学习活动状态为主，教学的有效性的达成。 

1、学生的参与状态好 

       学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度来体现的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上“主体”。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。好课堂就广度而言,学生都参与到课堂教学中来了,参与到课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是积极主动地探究。从这一点上讲,表面上热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突,学生思维没有恰当负荷的课不是好课。 

2、学生的交流状态好 

       课堂上,教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他说错了,没有关系；他提出问题,有人关注；他否定教师,不会受批评；他对教材有异议,也没有人指责。当他学习困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、 见解和知识,交流彼此的情燃、观念与理念,有丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。 

3、学习目标的达成状态好 

       好课堂,学生需要有丰富知识的获得,更要有真挚的情感与探索体验。在课堂上,学生能切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系，同时,学生在学习过程中能积极主动地跟进。每一个学生在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于向全体学生的同时,要让“优等生”吃得饱,让“暂困生”吃得好,各有所得,各有发展。课堂教学的有效性的达成，就是看学生是否愿意学习，是否主动学习，是否知道怎么学习，会不会学习。学生在单位时间内是否学到了知识，有没有正确的情感态度，会不会用正确的学习方法，如果没有，就不是有效教学，也就不是好课。 

三、课件、板书是否有效 

       课件是教学的“辅助” 工具，不可以用来代替其它教学手段，如果一堂课下来都在使用课件，就过于追求形式，分散了学生的注意力，弱化了学生的思维，也就不是好课。板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，板书的内容应该是课文的精华所在，重点应突出，简明扼要，要有一定的美和教育性，这也是好课的标准。

总之，一堂好课要看它的整个过程阶段的实现情况如何。

五寨县第一小学校——李慧玲的空间