《繁峙教科研通讯》第17期

徜徉单元整体思考 醉享英语课堂盛宴

——山西省教科院三县送培下乡活动感言

太原市新建路小学 郝继欣

为了进一步落实新课改理念，根据山西省教科院三县送培下乡安排，我有幸参加了繁峙县组织的新课改活动，教育局张局长高度重视，始终参与所有活动，教研室认真组织，彩璟小学校长积极配合。由于他们高度的责任意识，周密的组织安排，积极的参与程度以及授课者辛苦的付出才使整个活动开展得井井有条，取得了令人满意的效果。

本次活动专题理论讲座与送课下乡紧密结合，采取示范课与理论讲座相结合的形式，从针对性、有效性角度出发，结合课例进行专题讲座和问题答疑，以乡镇教师们最迫切需要解决的问题为主要内容，“繁峙名师”、“课改引头人”等优秀教师与送培下乡教师一同上课，采取同课异构的授课方式，通过听课、互动评课、专题讲座、答疑等环节，现场观摩课例和倾听课堂教学分析，参与教学研究，探讨教学疑难,体会不同的教学理念、教学设计和教学风格，在自我反思的过程中实现相互学习、共同进步，受到了参训教师的热烈欢迎。

在三天的研讨活动中，英语老师大胆发言，积极参与讨论，彰显了繁峙县英语教师积极探索新课程改革的热情和真诚。六位教师的展示课,常规教学能力都很强,十分重视语音、词汇教学的落实，不仅通过多媒体，还利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性，通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味，而且通过小组合作，练习巩固和运用所学的词汇、句型。在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇，扎实有效，尤其是杨彦老师能以文本的重构呈现单词和句型，让学生亲身经历和体验生活，又以动画视频的形式引出了要学的全部短语，而后又巧妙的创设情境，加强学生对目标语言的训练，最后拓展延伸，以活动的形式结尾，既加深了学生对本节语言的应用，又进行了情感教育。整体感到每位英语教师都能灵活运用现代信息技术，教学过程弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的浓郁氛围。

《义务教育英语课程标准》特别提出：英语是工具类的基础学科，兼具知识性、工具性、实践性和人文性。我们尤其清楚，英语新课程不只是知识的载体，而是师生共同探究、形成能力、体验情感、感受文化的过程。教师和学生都是课程的有机组成部分，是课程的主体和课程的创造者。当前小学英语教学已经步入基于单元整体的单课时设计，已摒弃了以往片面注重词句的教学，更注重学生学习语言的整体性、应用性；注重学生语言学习的情感体验与整体认知。所以如果教师还把教材当作教学的唯一材料，那么学生从教材中只学习到语言知识，仅仅只达到“懂”的层面。而如今已经步入了新课程时代，要求教师转变观念，从书本上的“文本课程”走向学生体验的课程，从理解性阅读教学步入应用性阅读教学，注重文本内容、文本语言与文本情感三位一体，实现了语言知识、思维与情感的有机整合。以语篇、语境带动语言学习，赋予了语言以真实的情感，从而达到学生语用提升与情感体验的目的，也是学生从“懂”到“能”的唯一出路，构建了学与用的有效途径。

因此，我们要以教材内容为语量基，以整体内容为语境基，以主题内容为语用基础。在教学内容的再构中要注重Topic必须体现教材原有的主题，Contents必须体现教材内容的安排，Level必须符合学生的语言水平，Length必须符合课堂所能的篇幅，Unit必须符合单元教学的整体。

总之，没有单元的整体思考，就没有教学效益的提升；没有独立语段教学能力，就没有学生能力的发展。让我们这些追寻英语教育情结的跋涉者徜徉于单元的整体思考中，聚焦于独立语段的驾驭与实践中，醉享英语课堂带给我们的盛宴。

学习 收获 共享 共赢

——“国培送教下乡活动”有感

教研室 张燕芳

实践中收获成长

“国培送教下乡”活动圆满结束了，紧张忙碌的三天下来，我的感触颇深！由刚接到“国培下乡”通知的紧张到慢慢的坦然下来，由开始带着沉甸甸的期待到后来满满的收获，我也算是经历了一场巨大的蜕变！当接受了本次组织活动听评课数学二组的组织任务时，我生怕和讲课老师沟通不了，生怕控制不了整个会场的局面……各种担心让我局促不安。可是三天下来，根本没有出现想象中的所谓的不可控的情况，反而收获了满满的感动。讲课老师的用心准备及她们的精彩讲授，太原来的专家老师的诚恳、精准点评和听课校长、老师们的认真积极听课的场面，无不震憾着我，让我为繁峙教育正走向一个良性的高端的道路而感到欣喜！

倾听中累积经验

这次“国培下乡”的活动主要分为三个版块：第一天是由我们繁峙县四位优秀的青年骨干教师作课，省城来的两位专家来作点评。一天下来，我深深地感受到我们彩璟小学的孩子，经过这几年新课改教学课堂的熏陶和培养是真正动起来了：他们完全成了课堂的主人，他们积极主动地参与到整个学习过程当中。我们看到的学生是自觉的、自主的、更是自信的！四位年轻骨干教师的课，可以说她们是经过反复推敲、斟酌，最后定型展现给我们的。她们无论在激活课堂的方法，还是在激发学生表达、探究的热情方面都是下足了功夫的。孙建丽老师的严谨，李巧梅老师的敏捷，崔秀娟老师的干脆利落，李爱华老师的谦逊、幽默，无不得到听课专家的好评和全县听课老师的阵阵喝彩。两位资深的专家老师：一位是来自太原市青年路小学的高级教师张玲老师，一位是来自太原市小店区恒大小学的高级教师刘建英老师，她俩牢牢抓住新课标，对四位老师的课进行了精准的点评和诚挚的肯定。用参会老师和校长们的话来说那就是“非常接地气！”真的是和我们平时的教学紧密联系，而非泛泛而谈。好多听课的老师都表示回去一定把两位老师的建议，运用到自己的教学中。这让我马上就感觉到这次“国培下乡”发挥了它真正的实效。我们不是天天强调着希望我们的课堂能有它的实效性吗？而我们这次规模浩大的送教下乡，不也是为达到这个让我们一线的老师真正受益，让孩子们受益的目的吗？

对比中感悟差异

活动第二天的主题是“同课异构”。现在想想当第一天的活动结束后，我才开始真正的紧张起来。作为一个教研员我感到很惭愧，因为之前我对“同课异构”没有太多了解，只浅显地知道是两个不同的老师要讲同一节课。可是这次作课的老师一个是咱们本县的，一个是太原来的专家老师，更要紧的是第二天参会的人要比第一天的多很多。我当时最担心的是参会老师会当场对作课老师做出对比，让活动进入一种残酷的“竞技”状态。还有大家的评价会不会影响作课教师的积极性，会不会把我们最初的学习目的改变……各种担忧一涌而上,让我甚至有点焦虑不安。晚上安顿好孩子，我就打开电脑开始做功课。首先对“同课异构”有了一个初步的了解：“同课异构”指针对相同的课题，即同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格，不同的实施途径达到同样的效果。这里的“同”指内容的同，最终效果的“同”，即起点与终点的“同”；而这里的“异”是指方法、途径等具体过程的不同。“同课异构”课堂它根本不是我想象中的为对比老师实力而去作课，它是课堂教学活动的探索和开展。开展这类课堂的真正目的在于促进教师的专业发展、推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在“同课异构”的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时还可以形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。“同课异构”的最终目的是要提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。

事例中验证真理

一号上午第一节作课的是代堡小学的王彩兰老师，她的课上得很扎实。虽然在课堂上那些聪明机警的孩子们提出了很多让我们听课老师都措手不及的问题：“老师，有没有0%”“老师，……”但是王老师都能给予孩子们一个正确的、正面的解释。第二节课就是太原市青年路小学太原市市教学能手张玲老师作的同课题“百分数的认识”，她的课更是让我们现场听课的老师们佩服。她没有用传统的方法给出一组数据让学生去计算，马上得出一个百分数，而是用了三次出现的方式让学生们经历了大胆的猜测、激烈的争议，最后才经过计算来验证自己的猜测，很自然地把学习的主动权交给了学生。整节课的设计非常紧凑又不觉得很枯燥、单调。下课后的交流中，好几个老师都感慨地说“教了几年书了，为什么咱们就不会告诉咱的孩子‘100%羊毛就是纯羊毛，100%棉就是纯棉，优秀率50%多少年了咱们一直教的是考试优秀的人数占全班人数的50%，并且没有一个学生站起来质疑过，而在张老师的课堂上，张老师提出了进一步的质疑：假如班里正好考试的时候有学生生病而没参加考试，优生率也是占全班人数的50%吗？学生马上自己就得出‘优生率不是和全班人数比，而是和参加考试的总人数来比。’”上午两节课下来，参会现场的听课老师们只顾着分享自己的收获，根本没有人去刻意的对比本县老师和太原老师谁更胜一筹，我马上意识到自己当初的想法是多么的浅薄。下午彩璟小学的郭建英老师和恒大小学刘建英老师用不同的教学风格向我们展示了同一节《图形的初步认识》，一年级的课生动、活泼，孩子们稚嫩的声音让整个会场都充满了童真童趣。经过一天的“同课异构”课堂教学活动，给我的感受是：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

分享中体会得失

第三天上午是两位专家老师把她们对课标的认识和她们经历过的一些案例跟我们一起进行了分享。张玲老师告诉我们：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学。”她对学生进行过一个问卷调查，什么情况下孩子们会学得最好？答案能引发我们更多的思考。“当我们有兴趣时，学得最好；当我们身心处于最佳状态时，学得最好；当教学不是千篇一律时，学得最好；当我们遇到理智的挑战时，学得最好；当我们发现知识对我们是有意义时，学得最好；当我们能自由参与探索与创新时，学得最好；当我们被关注和信任时，学得最好；当我们能够形式多样地学以致用时，学得最好；当我们喜爱的教师上课时，学得最好……”是啊，当教师把学习的权利还给学生，把学习的能力还给学生，学生也会给我们更多的惊喜。我个人觉得，无论是为人师还是为人父母，都应该尊重孩子们的学习、认知规律。学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。刘建英老师用她切身的体会告诉老师们：（1）领悟教材，不唯教材。要想把数学学习的重难点准确地传递给学生，必须要对教材、课标有个精准的把握，但是不可完全“照猫画虎”，那样就很难产生新鲜的、灵动的课堂。（2）知识可以传递，但体验不能传递。是啊，知识是共性的，而体验是个性的，每种体验都有着它自己的唯一性，这是无法传递的。（3）在数学课堂设计活动时，心中要有目标，每一项活动必须知道要达到的目标是什么。也就是咱们繁峙老师嘴里一直念叨的：必须做到心中有数，才踏入教室，才去面对那一双双渴望求知的小眼睛。（4）课堂是学生的。要站在学生的角度设计活动，所有的问题来源于学生，由学生来解决。刘老师最后一点完全和我县新课改理念吻合，把课堂还给学生，把学习的主动权全部交给学生。

自省中憧憬未来

两天半的国培下乡，不仅让我在专业知识方面收获了很多，也让我在整个活动中收获了满满的感动。听课的教师、校长们每天不辞辛苦从各个学校赶来，不仅仅是准时，两天来，很多熟悉的面孔都会提前到达会场，他们认真积极的参与和孜孜不倦的学习时刻感动着我。两天的活动中，几乎见不到从前那种不顾讲课老师感受，交头接耳谈话的场景，更不会看到会议中提前旁若无人地离场的现象。这让我更加感受到了老师们的敬业和对教育事业的热爱、尊重。可以说，讲课老师辛苦，专家老师们辛苦，听课的老师们更辛苦。真的非常感谢她们对这次活动的积极配合。

后 续

此次国培下乡真正的起到了实效性：12月4日，下茹越中心校、杏园中心校、光裕堡中心校、岩头中心校联片教研活动中，讲课的老师虽然提前一周都备好了课，设计好了课件，但是在该次活动学习后，他们把自己在国培活动中学习到的很多有效的、新型的教学方法，运用到自己的课堂中，对所授的课及时地进行了修改和调整，给我们呈现了更完美的教学课堂。尤其是光裕堡中心校的特岗教师姚丽云，她虽然登讲台只有短短的三个月 ，可是她却能以这次国培下乡活动中学到的教学思想和方法为依托，对她所讲的《平行四边形》动了一个很大的“手术”，呈现给了我们一节很精彩的数学课。

12月9日，我们又受邀参加了代堡小学和逸夫小学的结队帮扶联谊教学活动，他们就是受了这次“国培下乡”活动的启发和影响，马上开展了“同课异构”教学活动。逸夫小学和代堡小学各派相同学科的一位老师，使用相同教材选择同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出了不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予了静态教材以动态的生命力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式。

12月11号砂一中心校、砂二中心校、金山铺中心校、横涧中心校、大营中心校五大中心校联合举办了一次总人数达150人的大规模联片教研活动。活动中，十二位优秀的老师和砂四小棒棒哒的孩子们，给我们呈现了精彩的新课改课堂。老师们在课后的反思中都提到了“国培下乡”带给他们这次作课的影响，可以感受到他们已对学习到的新理念、好方法，有了更深刻的理解，更透彻的领悟，并且已经渗透到了他们的课堂中。尽管我们的课堂还不够成熟，还有着这样那样不尽如人意的地方，可是我还是深深地感受到了这次国培送教下乡活动带给我们的影响是深远的，这次送教下乡活动是具有强烈的感召力的！

学，无止境。思，无限量。荐前辈之德，理我心之愚钝。想要充实自我，就要不断地学习；想要知其不足，就要不断地比较。在比较中得知差异，取其所长弥己之短。人生亦是如此，长路漫漫，得许良师益友，携足共进。

最后，祝愿我们繁峙教育事业在有志之士的共同努力下，蒸蒸日上，欣欣向荣！

底蕴+用心=底气

——“送培下乡”活动观课有感

教研室 李丽华

在这个寒风凛冽的严冬，山西省教育科学研究院送培下乡团队来到了繁峙。做为教育局教研室的一份子，我有幸聆听了几位专家老师意味深长的讲座，并观摩了他们精彩纷呈的课堂实况。我的心情异常的不平静。然而，活动还是如期结束了，但我心底里的一份感慨却是怎么都抹灭不掉的。

思绪万千间，“用心”、“底蕴”，这两个字眼蓦然跃上我的心头……

当我看着手中秩序册上的作课安排时，竟有一种分身乏术的感慨，因为两个语文会场的课都是我所期待的，无奈之余，只好两个会场轮转着跑。

听了六位本县教师的作课之后，为他们喝彩的同时，也深深地被感动着，他们课堂上所流露出的不仅仅是看得见的“出彩”，我更能感觉到的是他们背后的那一份“用心”，那是真正的用了心的！导学案上每一个环节的设计，课堂上每一句语言的表述，甚至是举手投足的每一个仪态，无一不言表着台下的一分分“用心”！

是啊，用心做事，不仅是一个方法，一种技巧，更是一种态度，一种境界，是一个人不断完善自己的标尺。只有拥有一颗强烈的责任心，只有对工作负责，才能进入用心的状态。在这里，我由衷地对那些作课老师们道一声辛苦，表一份敬意！

然而，更让我记忆犹新的是几位专家老师的示范课与讲座。尤其是来自新建路小学的张琨老师所讲授的《晏子使楚》，让人眼前一亮之余，更多的是深深的折服与难以忘怀。我相信，不仅是我难忘，听课的老师们难忘，被授课的那个班级的孩子们更难忘，或许是终生难忘吧！此时，我竟有些暗暗的懊恼，可恨我这支拙笔无法描绘出呈现在课堂上的精妙，我只记得我在听课笔记上不由自主地写下这样的一行字­——“挥洒自如，流畅自然，如静静花开般绽放了语文魅力，是怎样的底蕴才有了如此的底气啊？！”

的确，“腹有诗书气自华，胸藏文墨虚若谷”，心有底蕴方出彩，最是书香能致远，在我心羡慕之同时，心底的汗颜与愧意也一点点蔓延出来……

古语有云，临渊羡鱼，不如退而结网。著名教育家苏霍姆林斯基也在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”当下母语教学不再是简单地教学生认识几个生字，记住几个词语，学到几句话，背诵几篇文章，我们的语文课更要充满文学气息。让孩子热爱文学、热爱阅读、在精神的世界遨游不是一句空话。叶圣陶先生就曾经说过：“人譬诸花草，文艺就是雨露。”经过文学熏陶的孩子，气质更高雅，人格更丰满，文化底蕴更厚实。

又想起不知在哪里看过的一句话，好像说的是学习的四种境界：“不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道”，在惭愧之余，我又有了一丝的窃喜，“我终于知道了自己的不知道”。孔子曰：“朝闻道，夕死可矣”。只要意识到了自己的不足，从这一刻开始，就不会太晚。我们读的书，真的是太少了，我们的孩子读的书也太少了。著名主持人白岩松说，他担任全民阅读形象代言人感到10%的伤感和90%的紧迫感。伤感是因为读书这个本来应该像吃饭一样正常的活动竟然需要“代言”，紧迫的是要让这个民族真正地拿起书来，还任重道远。而阅读，这是教师职业的要求，也是教师本身的责任。教师在教学中，需要的不仅仅是课本里的知识，或者是辅助资料上的知识。我们需要更宽广的知识来装备自己，更全面的知识，才能在教学过程中游刃有余，而不至于受知识面的限制不敢放开教学。现在的课堂是开放的课堂,学生是学习的主体，在教学中，我们常常要应对学生提出的各类让你意想不到的问题，我们只有多读书，努力拓宽自己的知识面，才能更好地解决学生的各类问题，而未来的语文教学，我们更得担当起传承汉语文化的责任。中华民族的语言，即中华民族的精神。传承中华民族的精神，即传承中华汉语文化。

常言道“要想给学生一碗水，自己就必须有一桶水”，现如今，要求我们具备的不仅仅再是一桶水了，只有让自己成为汩汩跃动的泉眼，孩子们才能汲取到清如许的活水。我相信通过这次送培下乡活动，老师们的获益也是匪浅的，更期望着我们繁峙的教师团队中这样真正有底气的教师越来越多！

小事成就大事，细节成就完美

——观课有感

教研室 闫利英

秦国丞相李斯曾云：“泰山不让土壤，故能成其大;河流不择细流，故能就其深。”只有关注了细节，才是真正剖析了真理。深入挖掘了，疑难解决了，成功还会远吗？

一学期，从下乡听课到国培观课，有欣喜，也有思考。喜的是课改两年来，老师们的课改观念已入脑入心，方向有了，目标明确了，模式初步形成了。从导学案的编写到小组的建构，无不散发出浓浓的课改味。但总有一个问题困惑于心：为什么有些老师的课总觉得生涩、断层，像是拼凑，不够衔接。而有些老师的课如行云流水，舒畅自然，又如挥毫泼墨，一气呵成，更似乱珠成串，丝丝入扣。我觉得问题关键还是缺乏对细节的关注。

细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。记得听周湘老师的课时，打动我的不是流畅的课堂设计，而是对细节的关注。她们班的同学是分组围坐的。上课伊始，同学们齐刷刷地面向老师而坐，整齐而专注。一下引发了我的感触，是啊，这不就是一种专注于课堂的习惯培养吗？老师“察言观色”能关注到每一位孩子的学习状态，让孩子们在专注中倾听，愉快中合作，这不正是张四保主任的理念吗？反观有些老师也搞小组围坐。学生面对面而坐，看老师需侧着头，很容易困乏；一抬头看到的是同桌，更多注意的是同桌的表情，同桌的一个小小的搞怪就会分散注意，导致课堂上学生嬉皮笑脸，小动作不断，影响教学，违背了围坐的初衷。这一小小的触动，更觉 “细节决定一切”这句话的内涵。周湘老师时而让学生专注于同学的讲解，时而让孩子们合作交流，时而让孩子们质疑于教师的点拨，孩子们的坐姿随动而动，沉浸在课的愉悦中。之所以这样是因为她关注到课堂的细节，如倾听习惯，课堂礼仪，表达能力在每一节课上无不潜移默化着学生，用心上好每一节课的这种认识，这种态度，怎能不成功呢？我相信有周湘老师的坚持孩子们定会受益匪浅的。

细节源于态度，更能体现素质。李艳丽就是这样一位农村教师。小组作为课堂学习的有效单位，很多老师都在用。几乎每节公开课都能看到有小组活动。可多数是学生围坐在一起，各读各的文，各找各的句，各说各的理解，或者是小组长说，其他同学听，缺乏交流、理解、质疑。展示时也不以小组集体出现或以代言人身份出现，仍是指名回答，发表自己意见。我感觉只是走了个套路。而李艳丽老师关注到了这一细节。组内活动时分工明确，较难题１、２号种子学生说想法，启发３、４号学困生，之后３、４号学生也要表达想法，参与讨论；较易题，先组内３、４号学生说，１、２号学生给予指导。真正做到全员参与，每位同学都在进步。在课堂展示环节，小组发言人上台展示成果时，也有一定的表达模式。他会说：“我们小组的意见是……”，然后其它组成员或异议、或质疑、或补充，台上展示同学一一作答。当问题得以解决后，展示学生会问：“有没有问题了？”俨然一个小老师。学生们思路顿开，畅所欲言，真正是心灵的体验，思想的拓展碰撞，真正还原了知识产生的过程。这样的课堂学生在质疑中顿悟，在交流中提升，思维是鲜活的，课堂是有生命的，这与老师深研课改，关注细节密切相关。不仅是教师教学态度的体现，更是教师素质的体现。长此以往，师得益，生更得益。

这种不放过任何细节的态度，更体现在一些“名家”上。我有幸借“送培下乡”这个平台，观摩了几节“名家”的课，精彩纷呈的课堂自不必说，更吸引我的是课堂中的“细节”。王子凤老师的“耳朵竖起来，小背直起来”“精彩的回答要送以掌声”“写好后，腰板挺起来”“老师很想欣赏大家朗读”“再找个同学跟你对比着读”“此处该有——”“心里对你还有一个更高的期待”……每听到王子凤老师的一句精彩的评价，我就忍不住想记下来。王老师的语言或亲切或诙谐或期待，无不巧妙地拉近了与学生的距离。老师不再是高高在上的授业者，学生不再是被动的接受者。他们是朋友，是伙伴。这种轻松、愉悦的氛围，孩子们不会不乐学，不会不爱学的。专家薛雅琴老师的“未见其鹅先闻其声”“你来孩子”“我的地盘我做主”“采访鸭先生”“我很喜欢你读的‘大模大样’”无不体现着薛老师扎实的语言功底，以及很“潮”的、前卫的时髦语，正如她在讲座中提到的老师也要“与时俱进”的理念。这些细节我们注意到吗？这些细节看似普通，却如暗线贯穿整个教学流程，如泉水流淌在孩子们的心田。

无论是周湘老师围坐的思考，李艳丽老师小组构建的初探，还是王子凤、薛雅琴老师精妙的评价语，无不体现一个成功的秘诀：细节决定成败。关注细节的人，总是用积极的态度，将小事做细，而且在做事的过程中善于发现自我，最终走向成功。老师们，你们关注到细节了吗？

拨云见日  一路向前

——国培计划送教下乡学习心得

教研室 姜丽丽

2015年11月30日至12月2日我有幸参加了“国培计划送教下乡”活动的学习，听取了六位骨干教师的优质示范课，以及两位来自省级专家“同课异构”课和讲座，此次活动使我受益匪浅，不仅让我领略到了几位出类拔萃的语文教师的讲课风采，感受了专家独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在语文素养方面的浅薄与不足。下面我就这次听课活动谈几点自己的心得体会：

第一、 教师独特的教学理念

这次活动中，两位专家带来的“助读系统”的教学，让我找到了教研教学中解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地提供关于本课的相关资料，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。几天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，气氛融洽，她们根据学生的心理发展特点，课堂教学变的灵活有趣，不仅培养了学生学习语文的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。如张琨老师教学《晏子使楚》时，让学生阅读晏子和楚王三次对话，体会晏子语言的睿智，体会晏子的心理，评价晏子这个人物，探求人格魅力，激发学生去理解晏子爱国、忍辱负重的一面，引导学生去读相关文章。同时讲韩信受胯下之辱的故事，让学生明白做大事者必有大胸怀的人文性教育。通过这次学习我更加明确了在语文教学中最重要的是：课堂上老师转变观念，应该教给学生什么，学生学到了什么？

第二、 教师善于创设情境

在观摩课上，教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合语文教学的自身特点：人文性和工具性的统一，创设使学生感到真实、轻松、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:在李可讲授《我是什么》时，老师和学生在课前跳拍手操不仅拉近了师生间的距离，也放松了学生的心情，为教学作铺垫。还有省专家薛雅琴老师和彩璟小学孙国荣老师的同课异构课，薛老师温婉优雅的教态，特具亲和力。孙老师精心创设问题情境，抓住重点词句读文，体会情感，问题设计的有层次感，使学生有效思维得到高度拓展；还有对文本的娴熟，说明教师对课标的深谙于心，非常值得我学习。

第三、 教师精心的教学设计。

现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于高效课堂，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这几天的课上我感觉到几位授课教师都作了精心而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。通过这次听课，我深刻地体会到几位语文教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此地默契……看到八位老师精心设计的这几节课，孩子们都深深地被老师的魅力所吸引着。我感触颇深，在以后的教研工作中，我要指导教师学习他们的优秀经验，让他们的教研教学也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到语文教学活动中来，从而切实感受到了祖国语言文字的魅力和博大精深。

当然有比较就会有鉴别，并不是这八位老师的课都非常完美，他们也会有些不足。比如讲《矛和盾的集合》时老师设计的问题太难了，一开始就出示了今天上课的难点，让学生默读课文思考：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？学生花了半节课的时间在讨论，也没有归纳总结出来，时间便在匆匆忙忙中过去了；下课了，老师还叫了一些学生回答问题却没有及时给予表扬鼓励，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的教研教学过程中，来逐步的提高和完善自己的教研教学能力。

在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课程理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台，才能不断地提高自己，从而更好地完善自己。

总之，这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、高效的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力。教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加各种教科研活动，多听其他教师的课，向身边的优秀教师学习。取人之长，补己之短，在以后的工作中不断提高自己，当好新理念下的教师，争做有较高水准的业务素质和专业知识水平的优秀教研员。

“送教下乡”助推课改

教研室 王艳青

2015年12月2日为期三天的省级“送教下乡”活动圆满结束，此次小学英语“送教下乡”活动我县教师受益人数之多，影响之大，将给我县的英语课改工作输入新的活力。来自省级的一线小学英语老师对我县教师的展示课做了精细的点评，其中不仅有课堂实际操作与教学策略的指导，同时还渗透了英语学科的教学理念，参与听评课的教师学习热情高涨，在研讨中提出自己在教学中的见解与困惑，互动有效。送教老师们的课堂呈现给我们的是教学之睿智与生命之灵动，值得我们学习。我坚信老师们定会将获得的教学理念、教学经验和方法渗透到自己的课堂教学中。

我们要践行英语学科理念，实现由“课”到“课程”的蜕变。

英语课程新标准倡导使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，提升学生“用英语做事情”的能力。

一、创设和模拟真实的语境，让学生体验真实、鲜活、实用的英语；让学生在接近自然的交流中逐步掌握相关的语言知识，提高学生“用英语做事情”的能力。特定的语境可以丰富学生的语言输入，有效实现语言的输出，使语言的学习和实践富于意义，悄然而至。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，在教学中创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，特别是要重视“语篇教学”，在具体的语境中教学单词和句型，做到词不离句，句不离篇，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。切忌把创设情境当做是一种形式或者为了情境化而创设情境。

二、设置的教学活动要有明确的目标与理论支撑。一切活动旨在培养语感和学习兴趣与自信心，帮助学生形成初步的综合语言运用能力，要遵循语言学习的循序性和渐进性。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际和最近发展区，符合学生的认知水平和生活经验。在设计学习活动的过程中积极追求活动效益的最大化，充分考虑学生差异，关注活动的趣味性，互动性，给学生创造尽可能开阔的“学”的空间。

三、立足单元整体教学设计。小学英语单元整体有效教学能够帮助教师理清单元教学思路，形成单元整体有效教学框架，解决单元目标、课时目标偏离的问题，同时也能为教师提供新的审视角度，促进教师深入理解和挖掘教材的设计意图，形成单元教学主线，突出教学重难点，兼顾语言教学的工具性和人文性。单元教学要围绕话题、语言、功能，关注思维发展，渗透文化、情感、学习策略。依据单元目标定位课时教学目标，合理安排课时教学活动，突出层次教学，保证单元整体教学的完整性。我们教师要精心研读教材，分析教材内容的编排特点，把握教材的设计理念，看到教材的弹性和伸缩性，根据单元目标和课时目标以整合的方式将教材活动进行重组，并揉合各种教学资源。

四、夯实语音教学。新课标倡导自然拼读法，利用自然拼读法帮助学生建立字母与语音之间的对应关系，理解英语音、形、义之间的联系，让学生跟读和模仿标准的语音语调，帮助学生掌握正确的发音技巧与有效的学习策略，培养学生“见词能读，听音会写”的能力，将拼读规则的训练“无痕”地渗透到教学的每一个细节中去，真正将语音教学落到实处。教师的板书设计一定要精，能体现本课的重点语言知识，书写一定要正确和规范。

五、处理好教学与评价的关系。评价要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，是教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展，避免为考而教，不考不教，以考代教的倾向。

利用集体教研引领我们的教师团队快速向智慧型发展。“集体教研”切实可以加强教师间的合作，交流与共享，既满足了教师专业发展的个性需求，又达成教师共同成长的的共性追求，在集体中张扬个性，令“精雕细琢”成为常态。

这次学习活动之后，我们将站在新的起点，扬帆起航。我们确实要不断提升教育教学素养，使课堂教学向广度和深度延伸，在成就自己的同时润泽学生。

国培促反思  阅读强修养

教研室 王兴萍

2015年11月30日至12月2日,我参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡活动。这次活动，我全程参加，共观课8节，听讲座2个。活动内容：评课——授课——同课异构——讲座。这次学习，我感受颇深，也受益无穷。它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我感到学习——提高——修炼教师基本功是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

通过这次学习，我感受最深的是同课异构这两位专家不同风格的讲解，他们大胆取舍文本，着重于明确年段目标，敢于放手学生大胆创新，课堂上真正做到工具性与人文性的结合，把语文当作一个传授知识点的载体而进行的。《月光曲》中，史老师播放优美音乐，让学生们展开想象，伴随着琴声出现三个画面，史老师紧紧抓住三个画面精彩讲解，用上窜下跳的学习方式说明贝多芬不仅琴艺高超给人以美的享受，同时也让学生们理解了贝多芬在那样艰苦的环境中即兴创作了《月光曲》，突破了难点。还有一个记忆犹新的就是史老师把“粼”字用小篆字体辨析，更形象，更直观。

自此，我才更加明确了作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛：那是“培养学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字、写字的有效结合，读、写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情，陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。

史晓丽老师的讲课、讲座让我深思、让我联想、让我顿悟。读，让学生在教师、文本中进行对话；给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，也是一名语文教师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索，我们当以专家们为榜样，加强学习，勇于实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。史老师这样说道：“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最美丽的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，天天在跟书本打交道，如果我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗？我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水，吸纳百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。我想把史老师推荐的《言语教学论》、《课堂教学技术与艺术》、《大教学论》也推荐给各位同仁，让我们记住史老师在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，就多一天平庸的困扰；早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧！

总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教研工作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。

可口的精神食粮

——送教下乡活动心得体会

教研室 武晓玲

“国培计划”送教下乡活动使我拓宽了眼界，学到了新的教学理念。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸观摩了来自太原优秀的一线教师和我县众多骨干教师的精彩课堂，使我对教学有了更多新的认识。

我县经过这几年的课改沉淀，涌现出一批比较突出的课改校以及教师。这次国培就有来自较突出的逸夫小学的李瑞清老师，她与来自太原市迎泽区第三实验小学的李红艳老师进行《表面涂色的正方形》的同课异构。第一节是李瑞清老师进行作课，首先她选择了让学生课前预习，让学生结合教师预先设计的导学案（研究性问题等）提前进行思考、探索和研究。课堂上，学生则带着自己在课前的个性化思考成果、对主要任务的或疑虑或不解参与到小组的交流中，以及师生、生生的对话中。交流对话中，既有对自己观点的陈述和表达，又有不同观点的碰撞与交织。小组交流时，学生们思维的火花四射，“我有问题，”“我来补充”……好不精彩！课堂中，李瑞清老师重点渗透特殊到一般的数学思维。听完这节课，感觉到老师已经基本放手，学生就是课堂的主人。无论是课堂的自主学习、合作探究，还是课堂呈现出的老师适时的点拨、生生之间的辩论、师生之间的互动，无处不体现出老师的智慧以及逸夫小学的教学模式给课堂带来的成效；而接下来的第二节李红艳老师的课却有着另外一番天地。李红艳老师摒弃“提前预习再参与”的学习形式，而是选择了“课内”学，着重强调不能让学生课前知道这节课的内容。基于这节课的内容，每个学生手里都有一个魔方，李老师便针对学生好奇好玩的天性提出了要求：“摆在桌面儿上谁也不动”，一句话很好地遏制了学生在课堂上可能会发生的注意力不集中等状况。整节课都是老师循循善诱的引导，采用由特殊到一般，由位置找规律，逐一突破的方法，让学生自己在小组内观察、想象、探索、归纳，顺势提出了学习的过程就是不断总结的过程。学习过程中，规律是学生在小组中通过对话和碰撞而自主建构和生成的。李老师的课堂中，主体呈现了迁移、类推、归纳等数学思维。课后学生们对李老师娴熟的魔方技艺还念念不忘，学生们的数学老师感叹道：原来仅有的几枚粉丝也倒向了李老师。我觉得这节课的影响与李老师的个人素质是分不开的。听了李红艳老师的课，让我感觉到作为数学老师，不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，达到开启孩子们的学习智慧这一目标。

通过李红艳老师和成艳斌老师对我县六位骨干教师课的点评，让我认识到：一节好的数学课，首先是教学设计思路，其次是课堂实践，但整节课成功与否要看后续——学生的接受程度。一节好的数学课，要做到关注数学本质，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学的本真，并乐学、爱学数学。此外，一节好的数学课，一定要摒弃形式，注重内涵。不要有“做秀”情结，而要呈现出“简而深、新而厚”的教学风格，关注数学思维方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！

通过这几天的学习，我从中学到了很多。不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

相形见绌，革新而为

——谈谈参加“送培下乡”活动的一点感悟

教研室 刘秀珍

为期三天的“山西省教育科学院送培下乡活动”落下了帷幕，这次活动参加人数多、作课类型全、师生受益大。从教师的角度来看，也收到了教学理念和作课水平综合提升的预期效果。突出表现是，各位专家为解决我们新课堂教学中存在的问题和困惑指明了方向，在他们点拨引领和示范促动下，小学教师进一步落实了课改理念，加速了我县基础教育课程改革的发展步伐。

作为参加此次活动的一分子，我受益匪浅，专家帮助我解决了从教多年无法解决的教学问题。尤其是听了省级专家太原市新建路小学教师郝继欣老师的同课异构及小学英语专题讲座后，我触动很大。在多年的教学活动中，一直无法逾越的“坡坎”，就是小学英语的写作关。我们往往注重教会学生流利的单词、口语，甚至对话，但一遇到写作，学生就很茫然，无从下笔。究其原因，主要是忽视了听、说、读、写“四位一体”的结合，使应用环节缺失。

这也是我县小学英语教学的弱点。我感觉，想尽各种办法却无法解决的问题，在此次培训中得到启悟。特别是郝继欣老师作课后，使我茅塞顿开。郝老师指出，每备一节课都要从五个方面去把握：第一、课标分析,即分析课程总目标。第二、教材分析，即分析教材的特点、理念和课标的相互关系。第三、学情分析，即分析学生的年龄特点、认知水平。第四、教学目标分析，即分析单元目标、内容、学情。第五、教学建议，即分享每个教师对课堂教学的设计与思考，达到交流互鉴、共同提高的目的。

郝老师从这五个方面综合考虑，分析课时内容目标与单元内容目标的横向联系，以及整个小学阶段教材内容目标的纵向联系。其基本的思考在于，通过上述“五步”分析法，能更好地体现课程意图，使教学活动放在一个促进学生全面发展的整体中来谋划和推进，只有这样，教师制定出的课时目标才瞄准预期、回应学情，才能突出课程重点，合理地分配课时，设计课程。郝老师另一个鲜明的教学特点是，充分考虑了学生语言学习的渐进性和持续性，及课程目标的整体架构，其课程设计的背后，体现了对英语教学的艰辛探索、深度把握及对语言教学基本理念的深入思考。

相比而言，我们的教学活动则显得松驰而零散，每一课犹如一颗独立的珠子；每节课教给学生的，既不是成串的珠子，也不是帮助他们串起珠子的办法。这样，面对综合考查，当学生需要表达、输出所学的知识时，他们满怀零散的珠子，却无法做到“妙语联珠”——这便是我们的学生害怕英语写作和语感匮乏的原因。

诚如是，如果我们备课时都经过上述五方面的综合分析，何愁学生拿不出一串串美仑美奂的“珠子”呢？！

平等地富有

教研室 冯景荣

11月30日到12月2日历经三天的省教科院的送教下乡活动结束了，在活动中我县的优秀教师和省专家都作了课，专家对我县的英语教学作了点评，并解答了我县教师在教学中的困惑，对在教学中具体实施给了宝贵的建议，在此我全程参与了英语组的所有活动，作为教研员感受也颇深。

在这次活动中省专家从教学设计入手给我们进行了指导。就英语而言，从话题的整体设计到整个单元的设计，进一步细化到某一课时的设计，让老师们从五方面着手，依据课标，分析教材，分析学情，围绕教学目标和教学建议展开教学，在教学中注重学生在课堂上的新的生成，解决学生的困惑，注重知识的整合，学科之间的整合，使学生学到的知识整体化。

针对评价这一方面专家也给了指导。以评促教是重要的教学手段，多元化的评价学生，评价形式也要多种多样，不能让学生产生厌倦感。多维度的评价学生，激发学生的学习兴趣；增加学生的学习信心。省专家关于激发学生兴趣方面也作了指导，如何创设情境，活动一定要依据课标，符合学生的认知规律，贴近学生的实际生活。专家传授了教师注重教材的整体性和一致性的方法，知识之间的联系，把握知识的复现，知识的渗透，知识的递进，最终达到知识的提升。把知识构建成网络，学生的思维呈现螺旋上升的趋势。

同时专家也指出我们教学中存在的问题，教师只注重知识的传授，缺少实践活动；教师只注重教授，不注重研究方法；教师只注重个体教材，不注重学科知识的整合；针对这些问题以及专家传授的方法，教师们应该认真反思，让学生不只是简单的学习单词和句子，而是使学生在快乐中学习英语，能充分应用所学的英语知识。

我县教师的学习热情很高，整个活动中教室都是虚无一席，老师们积极听讲，共同参与研讨。我们可以看到我县教育事业新的气象，教师们愿意学，愿意在教学上下功夫。教师们敬业的品质，得到了省专家的肯定和赞赏。在省专家的研讨中教师们很认真，不停的记笔记，深怕错过专家们的一句话。老师们就平时自己教学中疑惑及英语教学的方法提了许多问题。这说明老师们在思考如何提高自己的素养，如何提升自己的能力。只要有机会就不会错过。汲取别人的经验，少在课改的道路上走弯路，从老师们身上我看到了课改的成果，也看到繁峙教育的崛起。

整体感知这次活动，我觉得非常及时。繁峙课改在艰难奋进中，摸爬滚打了三年多，虽然取得了一定的成果，但是老师们也有许多不解和困惑，这次送教下乡活动的举行，帮助老师们解决了很多困惑，也增加了老师们课改的信心。我觉得实用性很强，教师们真正的学到了东西，从教学理念到教学方法，从教学思维到教学设计，让我县的教师眼界大开。理念不断提升，能力不断提高，繁峙的课改必将得到更好的发展，繁峙教育一定会越来越好。

在学习中反思 在实践中提升

——参加“国培计划”送培下乡有感

逸夫小学 刘秀丽

这几天，有幸参加山西省国培计划送培下乡的听课活动，聆听各位名师、专家的课堂及精彩点评，对于我来说是一次非常珍贵的学习机会。期间我感触很多，感慨于各位老师高超的教学技能，深厚的教学功底，也感动于省里专家及所有参会教师对教育的热爱与奉献。下面我从几方面谈谈我的一些学习收获：

1、抓住关键词语进行文本品读，达到语文课人文性与工具性的统一

做课的几位老师都能抓住关键词语引导学生对文本进行品读感悟。比如史晓丽校长执教《月光曲》一课时，她抓住联想这一训练点对学生进行了从字到词到段的训练，再引导学生想象画面，进行情感朗读、品读，很好地实现了人文性和工具性的统一。再比如樊吉丽老师执教《老人与海鸥》一课时，也是抓住了“每天”“步行”“褪色”“饼干丁”等词语引导学生进行品读感悟。这样的教学入情入理，让学生更深地体会到人物感情，走进文本。

2、语文教师的语言本身就是极佳的语文教材

做为一名语文教师，丰富生动的语言对学生起着潜移默化的影响。此次活动中，做课教师或慷慨激昂，或婉转低沉，或轻快柔美，或铿锵有力，凝练精准的语言、抑扬顿挫的语音让我们感受到了真正的语文的魅力，同时也对学生学习感悟人物情感也起到了推波助澜的效果。比如樊吉丽老师在执教《老人与海鸥》一课时，利用文本空白点进行了有效拓展，用极具感染力的语言讲述了海鸥老人吴庆恒的生平，入情入境，让学生的情绪得到感染，为下面学习海鸥送老人部分做了充分的铺垫。李桂兰老师在执教《月光曲》一课时，极富艺术性的过渡语让我们深深折服于其语言的魅力。我想：这也是我们每位语文教师提升自己的一个方向吧。

3、有效开展语文的研究性学习

本次学习中，来自太原五一路小学的李跃泽老师多次提到语文的研究性学习，今天下午，李老师就给我们呈现了一节很好的研究性学习的语文课堂。正如李老师所说，在整节课中，每个学生都有事可做，李老师对小组学习的分工与合作进行了有效的指导，比如：每个小组都有一个研究的主题，并且要求人人发表意见，人人参与其中。在小组展示的过程中，李老师引导学生联系文本上串下联，适时资料补充，情感朗读，让每个学生都真正成为学习的主人，走进文本，研读感悟。这样的研究性学习课堂给我们正在做课改的教师如何组织好小组学习提供了研究学习的范本。

同时，如何让我们的语文课上得轻松愉悦，如何把博大精深的中国汉字文化通过老师的巧妙引导讲解激发起学生的学习热情，如何提炼有思考价值的问题等等，都是值得我们每位语文教师用心探究并加以实践的。短短两天的培训学习即将结束，但我们关于教育教学的探究永远不会停止，我们会在以后的教学中不断咀嚼反思这几天的学习所得，并将之付诸于实际教学当中，努力做一名幸福的教师。

山西省教科院送教下乡活动学习心得

笔峰小学 张国平

11月30到12月2日，省教科院在彩璟小学进行的国培计划送教下乡活动，给我留下了深刻的印象。我县教师的精彩展示，来访专家的专业点评，让这次活动扣人心弦，鼓舞人心。通过三天的学习，收益很多，有几点感受，与诸位同行分享：

1、教师的专业技术能力决定着教师课堂艺术的体现。

在本次活动中，为大家做展示的几位老师，都展示了个人全面的素质、对教材的准确把握、高超的课堂教学艺术、个性的互动交流能力。特别是，在课堂中通过知识性、趣味性、方法性的引导，充分发挥学生的自主能力，通过引导学生多感官的参与、多视角的解读，让学生与文本、教材与教法、主人公与读者之间进行了充分的对话，让学生在课堂中享受着学习、享受着阅读、享受着浓浓的人文气息。

2、学习和鞭策是促进教师成长的动力。

在领略了几位专家的教学风采和知识讲座之后，留下的最关键的几个词：学习、再学习。只有学习才是前进的不竭动力。认真的工作态度、为学生的尽职精神、获得教学成功的满足、领导的鞭策和鼓励是一个教师成长的必备能量。关键的时候逼自己一把，让自己永远不再松懈。也许生活已经让我们很忙碌，也许工作又不时的提出新的任务和挑战。但只要不气馁，不放弃，不怕压，就一定会继续努力。在不知不觉中成长。当回首往事的时候，发现我们走过的每一个脚印都是扎实的。

3、助读系统有利于改变语文课堂的精神世界。

本次活动中，新建路小学的两位专家，介绍了他们学校的语文助读系统，我感受很深。觉得这是解决当前农村语文课堂资源匮乏、教师视野狭窄、阅读兴趣不浓的一个突破口。助读系统详细深入的利用了教材的架构，通过教师的收集和整合，为学生开辟了广阔的资源。助读系统改变了教师原有的教学设计观念，让教师建立大课堂、大语文观。为学生提供了丰富的阅读材料，能够培养学生的阅读兴趣，能够激发学生不断探求知识，不断阅读的兴趣和能力。对于当前我县进行的课改，模式建构，应该能起到很好的辅助作用。

4、面对困惑，勇于研究，勇于改变。

本次活动之余的研讨中，一线的老师们也提出了心中的疑惑，主要集中于一点，就是当前进行的模式教学束缚了教师的个性，让教师没有精力去研究课堂。我觉得这个问题应当分几个角度去看。1、学习观，原来的课堂重在课堂的动态生成，通过教师的引导，解惑，让学生逐步形成知识能力。现在的模式教学，重在展示中的学习。当前各个学校的模式，中心点就是自学和展示。学生的主动性得到了充分的发挥，教师的困惑，就是学生展示中的学习效果没有达到教师预期的水平。那么，生成是学习，展示是学习的具体操作就成为摆在当前课改教师面前的一个问题。2、课改之后，参加赛讲，发现不会讲了。这也是当前反映的一个困惑。原因是教师的备学生，备不透了，备不到了，特别是到陌生的班级去上课，更明显。我们的课堂教学还能用“赛讲”一词吗？

面对这些问题，我们值得去研究，去解决。不能在疑惑和观望中消耗了学生精彩的生命。我也相信，在广大教师如此热情的去参与课改，研究课改，研究模式中，终会有一条走出去的路。

2015国培学习有感

——回归本真的语文课堂

大营小学 韩永平

12月1日、2日，参加了为期两天的国培学习，虽然经历了几个小时的路途颠簸，但是心里还是满满的。脑子里装满了新理念和新知识，需要回去赶快领悟吸收。工作将近二十年，自认为对小学语文课程比较了解，但听了史晓丽和李跃泽两位专家老师的讲课和讲座后，感到自己犹如井底之蛙，很多感想、很多思绪难以言表……通过这次学习，使我对语文教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下，教师的语言和素质需要不断学习，培养学生的观念需要不断更新。下面就我学习后的感想谈以下两点:
    一、小学语文字词关必须扎实

字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。讲座中，史晓丽老师讲解了汉字“拴”、“亚”、“蚜”，其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实得很到位，给我留下了深刻的印象。还有在公开课《月光曲》中重点强调“粼”字，通过出示小篆体，让学生感受汉字的演变和汉字的魅力。史晓丽老师通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。对于语文学习来说，生字新词是基础，是根本；没有了生字、新词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。字词教学理应是扎扎实实地进行，来不得半点马虎和想当然。只有扎扎实实抓字词教学，才能让根深，也只有根深才能叶茂，才能花香，才能果硕。

二、把语文的“语”变成语文的“文”

从史晓丽老师的讲座中得知：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文”。语文课程标准也强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但是我们在教学中发现，学生平时在语文课或阅读中积累的词句不少，但一到表达时就词汇贫乏，语句干瘪，不会运用。大量事实证明，绝大部分学生是缺少语言运用能力的，他们对学过的绝大部分词语、句子和语言运用方法，往往只停留在感知和理解层面，难以转化为可供自己随时运用的语言。从能理解到会运用，是语文学习的一道重要关卡，大多数学生较难跨越。怎样才能跨越这级台阶？史晓丽老师教给我们要创设语言运用情境，让孩子运用学过的词语和方法表达，逐步把把口头语言和书面语言连在一起。

三、语文课要有“语文味”

在互动中，郎正伟校长提出语文要有“语文味”，语文的本质是老师领着学生学会语言，学会表达，欣赏语言，语文要研究字、词、句、篇，培养学生听、说、读、写的能力。语言的人文性是建立在研究语言的过程中渗透出来的，我很认同这一观点。近年来，在语文新课程理念指导下，教师们的教学思想空前活跃，教学方法也日新月异，课堂教学现状也发生了根本性的变化。然而，欣赏过后，不少教师会有这样的疑问：“这还是语文课吗？”“这节课的语文味儿不浓！”那么，到底什么是“语文味”呢？我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透。

总之，这次送培下乡听课学习，使我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。尤其是年富力强的教师一定要利用一切学习机会，积淀自己的教学素养。

严密精制高效的生命语文课堂

逸夫小学 李岳青

“竭尽全力”“尽力而为”做为教师如何工作这两个词是值得思考的。

李跃泽老师以她独有的魅力诠释了这两个词的含意。“工”字型 的教学模式。两种方法“画图法”和“道听途说”阅读，三种创新让我们更是耳目一新。昨天听李老师的《老人与海》和讲座结合更加理解了李老师的“竭尽全力”。

李老师用由读单元导读，了解本单元的学习方法入手，能使学生整体把握单元主题，实现从面到点的自然衔接，由画面到问题，符合学生的认知规律，也很自然地牵引到课后练习中提到的中心问题，准确把握住文章的灵魂所在。

本环节紧紧抓住“有声有色的乐谱”一句，让学生感受人与动物的感人真情。李老师通过让学生想象画面等方法，逐层推进，联系“节奏”和“动人的乐章”，最后用引读的快慢变化让学生真切地进入当时的情境。随着学生的动情朗读，老人与海鸥的浓浓亲情深深地刻在心里，也刻在了每一位听课老师的心里。

李老师以她忧伤的引读把学生带进了文本，带到了那悲伤的场景，目睹了那震撼人心的一幕。对“褪色”一词的处理体现了人文性和工具性的结合，可谓一步“妙棋”。

课堂进入尾声，在李老师精心营造的氛围中，美丽的场景让人回味悠长。相信每一个孩子都永远不会忘记，不会忘记这位为海鸥付出一切的老人和这群懂得报恩的海鸥，不会忘记在他们的生命历程中曾经有过这样生动的一课。

思考：

1.作文教学随机穿插阅读教学中，作文教学的点服务于阅读教学目标。

2.阅读教学中的写应该为阅读教学服务，以写促读。

3.作为教师中的读与阅读教学中的读两者目标不一样。

4.作文教学中的读为写服务，读中学写。

关注：哪些读写结合是一箭双雕，哪些写是不恰当的？

想法一、关注阅读教学目标（与阅读教学目标无关的不可以剪掉）比方《老人与海》一文的教学感受，老人与海鸥的情感与具体的教学中，孩子点到老人的背已经驼了,师想象老人的脸、眼、头发、脚步？这是一个怎样的老人，这一教学环节与教学目标的关系如何？修改老人为海鸥准备食物走了20多公里，起早摸黑的情景，这样加深学生对课文的理解，深入体会老人与海鸥之间的情感。

再思考，小练笔与阅读目标与本文的理解关系有多大？

这内容仅仅停在想象的层面，这个想象是虚的，只是一个个也许。我们要关注语言的质量是否提升，文章的写作方法是否在文章里运用？

做教师就像李老师一样，不办尽力而为更要“竭尽全力”。

听“国培计划”同课异构课堂的感悟

曹家寨小学 孙有文

2015年12月1日，我在繁峙县彩璟小学参加了《国培计划》送培下乡活动。在这次活动中，我听了太原市大唐实验小学副校长史晓丽老师与太原五一路小学李跃泽老师，分别和我县的两位老师讲了《月光曲》与《老人与海鸥》。在这次的同课异构活动中，分别展示了两地老师对同一节课的不同风格的讲解，让我对语文教学有了更深的领会，也对课改有了更加全面的理解，最让我感动的是她们对语文教学的热爱，对工作的热爱。

通过学习，我首先认识到，语文教学的本质是教师要牢牢抓住语文的工具性。语文课是师生共同对语言和文字的运用，是把语转化为文，文去指导语，使学生掌握对言语的运用，从而对言语的实践能力得到提升。语文可以理解为以言语内容为中介，把学生的思维能力转化为言语表达能力。这就可以理解为教师在课堂教学中，说的每一句话，写的每一个字，其实都是对语文实践的的运用。字、词、句的学习、听说读写的能力的训练、言语的表达、写作手法的运用、语感的运用、写作能力的提高才是语文老师在课堂上应该着重引导学生探索学习的内容。

第二，通过两位老师的讲座，，使我走出了对课改的困惑——一节成功的课不是感动，是多思考。思考教师在主动引导下学生自主学到了什么？思考这节课给学生留下了什么？思考教师在课堂上对语文的工具性和人文性结合的怎样？而不是以人文性为重点进行对感情的渲染。以前听课，感觉就像教师在表演，只要演技好，把文章感动的地方讲精彩了，出现了催人泪下的场面就是一堂成功的课。评课时也多为人文性的部分，如学生们互动多，课堂气氛活跃，教师动之以情，晓之以理，把学生都感动得泪流满面。而对语文工具性的评价反而很少体现，使课改的指导思想出现了偏差。这次活动使我真正明白了语文课改——语文课改是工具性与人文性的结合，学生对工具性的知识掌握好了，听、说、读、写的能力得到了提高，人文性的内容就从语言中自然而然地渗透出来了。

第三是学习。史晓丽老师说，一个语文老师站在什么高度，学生就在什么高度。学生的高度取决与老师的高度。这就要求我们语文老师要有过硬的文化素养，很深的文化底蕴。只有老师的语言表达能力强，对课本知识表述准确，对学生评价恰当得体，有高标准的普通话水准，而且要有磁铁般吸引人的语气语调，教出来的学生才有高超的语文驾驭能力。其实我感觉李跃泽老师在台上做评论时，神态大方自然，语气缓和有吸引力，评价中肯没有客套词。说话时的语速声调，时而像涓涓细流的河水在流淌，时而像汹涌澎湃的波涛在拍打海岸。这样的演讲魅力，使得坐在下面的老师都会安静地认真听讲，没有喧闹声。这正是：一个有语文魅力的老师就能教出有语文魅力的学生。

第四是品质。史老师说，教师职业是一种终生学习的职业，我们要对学习产生渴望和享受，对工作要有活力和定力。这就是作为教师的品质，工作时不浮不躁，把教学当作生活一样去享受。而我们作为老师，要经常站在学生角度去想，才能体会到学生学习的辛苦与困难，才能给学生以更多的鼓励与支持；作为校长，要经常站在教师的角度去思考问题，才能体会到老师工作的辛苦与不易，给老师与更多的关怀与照顾。这一点，我们张局长率先做出一榜样，三天的听课活动，我们张局长与教研室的老师，一直与我们一线的教师在一起听课评课，共同学习。不仅使我们老师感到温暖，更是看到了作为领导的一种魅力，给我们做了好的榜样。

教育局组织的这次送培下乡活动，给了我一个了解前沿课改成果的平台，拓宽了我的视眼。不仅提高了我对课改的认识，也升华了我的教育理念：教师的高度决定学生的高度；一个好的校长就是一所好的学校；一位好的教育局长就能培育出一方好的教育产业。我们每一位教育工作者都肩负着课改的使命，让我们跟随着新的教育课改理念，以坚定的信念，创新的精神，不断地去探索，去思考，使我们繁峙县的课改发生质的蜕变，结出丰硕的果实来。

国 培 感 言

彩璟小学 段云艳

再一次走进了国培，聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，并且有幸做课接受专家的批评指导，自感收获颇丰。通过紧张有序的学习、交流、研讨、培训，再一次刷新了我的教学理念，使我对课标、教材、教法、学法指导等，有了更新更全面的认识。国培给我留下太多的思索，现对培训学习的过程进行梳理，择取几点收获和感悟，略加说明。

首先，如何让我们更新的教育理念在课堂中有更好的体现？

第一，还是老生常谈的问题——研读课标。我认为现阶段对课标重在“研”：钻研其中想通过教师传递给学生的基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验；钻研其中想要通过教师培养学生的分析问题，解决问题，发现问题，提出问题的能力；钻研其中提出的“十个核心概念”，数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

第二，就是研读教材。设计教学过程时，我们要在抓准教材的教学目标，重、难点的基础上，创造性地使用教材。根据学生的认知基础或者遵循一般的思维逻辑的发展过程来调整教材设计教学。甚至可以借鉴不同版本教材，钻研各个版本的编排特点，然后精心提炼设计。

第三，导学案的合理使用。导学案是能更好地辅助学生学习的工具，所以它的呈现一定要有启发性，不能只呈现结果，因而尽量避免较多的填空题，或写结论的题，以免给学生的学习造成不必要的负担。导学案呈现的更重要的是学生学习思考的过程，所以，老师在设计“导”的问题时，一定要精心提炼。

其次，数学思想方法如何在课堂中有效渗透？转化，迁移，类推，优化，建模等等这些思想如何有效渗透到课堂中，这是我在这次培训中一直思考的问题。数学思想渗透的必要性就在于，我们不仅要让学生知道“怎么解决这个问题”，还要让学生知道“怎么学会解决这个问题”。虽然在平常的教学中我也一直在向由教知识到教能力的方向去改变，一直努力地在我的课堂中渗透数学思想方法，但是由于渗透的方式，方法存在问题，所以导致学生对所谓的思想方法只停留在“知道”的层面上，并没有内化成他们的能力。我想让我的孩子们成为有思想，有能力的人，那么我就要朝着这个方向去努力！

再次，是我对翻转课堂和传统课堂的一些看法。我校的教学模式其实就是翻转式教学模式，让课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。在这样的课堂中，学生们展示、交流、质疑、评价、合作、探究，他们由传统课堂的“观众”变为“演员”，而老师则由传统课堂的“演员”变为“导演”，在翻转课堂中老师和学生都在发展进步，尤其是学生的各方面能力，而传统课堂可能更多的只是在发展教师。既然我们的教学模式是要朝着全面发展学生的方向去的，那么就要求老师在教学设计时思考，什么样的教学流程更能体现学生的课堂主体地位，让他们在增加知识的同时，增强能力？什么样的教学活动更能体现合作探究的价值？什么样的教学手段更能渗透并内化数学思想方法？什么样的情境素材更能让学生体会到数学与生活的联系？

最后，这次国培活动，收获之外也觉得自己需要反思学习的地方太多了，这让我想到了一个词语——“本领恐慌”。在日趋加速的教育改革和发展进程中，如果自己不加强学习，不主动成为一个终身学习者，面对教育改革和发展中产生的新情况和新问题就会茫然无措。怠于思考，倦于进取，作为教育者对教改信息没有高度的敏感性，终将陷入“本领恐慌”。

每一次的国培都会给我带来思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。我将怀着满腔热情把所思所悟运用在今后的教育教学实践中，在教中学习，在教中研修，在教和研中使我的教育之路走得更宽更广更远！

省教科院“国培计划”送培下乡培训心得体会

实验小学 崔秀娟

2015年11月30日～12月2日，我有幸参加了县教育局组织的“山西省教科院‘国培计划’送培下乡”的学习，听取了几位优秀教师的优质示范课，以及两位专家的点评指导。此次活动使我受益匪浅，不仅让我领略到了几位出类拔萃的数学教师的讲课风采，感受了专家独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会：

一、精心设计教学内容，激发学生学习兴趣。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的兴趣入手，紧紧抓住学生需求，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习，提高他们的学习积极性。

张玲老师在教学《认识百分数》时，首先创设情境“育才小学派一名选手参加投篮比赛，现在有甲、乙、丙三位同学，你准备派谁去？为什么？”（出示只有姓名及其对应投中次数的表格）学生从中体会到光凭投中次数不能判断谁的水平高；然后出示表格的第三列投球总数，让学生思考怎样才能知道谁投篮比较准。最后出示表格的第四列投中次数占投球总数的几分之几。张老师没有将表格整体出示，而是将投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。到此，“百分数”的出现便不再是一种简单的“强制”和“告诉”，而是蕴含着更为丰富意义的“需要”和“方便”，学生真切地体验到了百分数的价值，也为概括百分数的意义积累了比较充实的感性认识。

二、重视学生亲身体验，关注学生终身发展。

新课标（实验稿）中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。”“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。”动手操作有利于学生对知识的亲身体验，有利于促进学生积极主动的思考。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。操作是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的活动，在数学教学中，教师应尽量创设机会，引导学生在现实情境中“做”数学。

张玲老师在讲座中的课例《长方体的认识》中，没有让学生观察长方体，而是让学生用橡皮泥和小棒捏长方体，然后用纸给做好的长方体框架穿衣服，让学生在活动中，认识了长方体的顶点、面、棱，还为学习《长方体的表面积》做了铺垫。刘建英老师在讲座中的课例《认识四边形、五边形、六边形》中，通过让学生描窗格中的图形，让学生体验这些图形的边是直的及它们都是封闭图形；通过让学生给图形分类（有形状较为相似的三角形和四边形，较为相似的五边形和六边形）这个活动，让学生体会到图形分类是按边的条数来分，而不是按形状来分。通过这一活动，学生不仅能辨析这些图形，还明白有几条边的图形就是几边形。学生在观察中认识和通过体验去认识，认识的深度是不一样的，参与的情感也是不一样的，留下的印象更是不一样的。

通过这几天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，在以后的教学中不断提高自己，当好新时期的数学教师，争做有较高水准的业务素质和专业知识水平的优秀教师，为教育事业贡献自己的一份力量。

冬日里的一抹新绿

——省教科院“国培计划”送教下乡心得体会

笔峰小学 刘国芳

2015年11月30日—12月2日，这几日特别寒冷，扑面的寒风肆意地呼啸，向人们宣示着冬日的威力。但对于参加山西省教科院“国培计划”送教下乡活动的全体教师来说，这几日，却又是个春意浓浓的好日子 。

此次活动中，我有幸领略了太原市大唐实验小学史晓丽老师和五一路小学李跃泽老师的教学风采。

两位专家的语言表达能力都很强，富有艺术魅力的语言能很好地将学生引入文本。史晓丽老师的课堂语言简洁、准确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生。课堂上没有华丽的语言，但却句句得体；没有多彩的教学手段，但却目标突出。她以课文为载体，扎扎实实地对孩子们进行生字词的教学，和孩子们共同探究学习的方法，教孩子们学会用心朗读课文。返璞归真的课堂，让我听了有脚踏着了地的感觉。我觉得语文课堂就应该这样，以课文为载体，踏踏实实完成每个学段的学习目标。

同时我也是此次活动的一名作课教师，虽然课的设计存在很多不足，但有幸得到了两位专家老师的点评，让我茅塞顿开，受益匪浅，这也是一种收获。课后，史老师那亲切的话语，和蔼的笑容还不时出现在我的脑海中。

此次活动，让我对新课改和语文教学有了更深的认识，我认识到了真正的一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。  

史晓丽老师的讲座《语文世界 理性美》更是让我醍醐灌顶。她在讲座中提出“听、说、读、写、思”相结合即为语文课，语文课的目的，就是将思维能力转化为语言能力。语文课应以工具性为先，人文性为后。史老师在讲座中还提到了“视点结构教学”，这种教学方式让我耳目一新，而且史老师在“同课异构”环节作课时得以体现。她带着一个班的语文课，每星期有七节课，而且兼任学校的教学副校长，各种学校工作充塞着她的时间，所以她要求自己的课堂必须高效，因为除了那七节课，她根本没有其他时间进教室。她的教学注重知识点的连贯性，注重切入点的寻找，视点的挖掘，所有的环节都切实的为目标服务，有举一反三之功效，对我们进行的课改也是一种很好的启迪。

对于如何打造语文高效课堂，我也经常问自己。在有限的40分钟内，我总希望学生掌握的知识越多越好，但往往事倍功半，一节课下来不仅老师累，学生也很疲惫。高效，并不意味你教授的知识有多少；高效，也并不意味你的教学进度有多快；高效，是一种实实在在、返璞归真的语文教学理念，它贯穿于教学过程的始终。

当然，教师本身的素质也是实现高效课堂的一个重要方面。这就需要我们不断学习，查漏补缺，扎实我们的语文功底，向优秀教师取经，逐渐形成自己的教学风格和特色。正所谓“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，让语文课返璞归真，让学生学会、会学、乐学！

总之，这次送教下乡听课学习，如冬日里的一抹新绿，给我的教学工作带来了新的活力和希望，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质的目标去努力。不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，顿悟、积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学之路，让这一抹新绿在我的教学生涯中开启花枝繁盛的春天。

国培计划送教下乡学习心得

砂河四小 高净

2015年11月30日、12月1日，我有幸在繁峙县彩璟小学参加了教育局和省教科院组织的 “国培计划” 送教下乡的学习。此次活动中我不仅听取了我县名师、课改引头人所带来的六节优质语文常态课，还听到了来自省城的两位专家的指导，更可贵的是聆听了两位专家为我们这些农村教师做的示范课。我们每一位听课教师都被感染着、感动着，都怀着前所未有的热情参与着这次 “暖冬”活动。此次活动让我受益匪浅，因为我不仅领略了六位出类拔萃的语文教师和两位资深专家的讲课风采，还感受了专家独到的讲评，更让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会： 

一、扎实的教学原则。 

语文课要让孩子们学得扎实，是我们每一位语文老师的教学原则。在新课改提倡自主学习、小组合作、使学生成为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的环境中，怎样才能把语文课上得扎实而又不失学生是课堂的主人的地位呢？真的很难，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师们的教学，让我找到了解决困惑的方法。首先，作为教师我们要在开放的课堂中，适时地引导学生思考。也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，这样学生掌握的知识牢固，学得才扎实。太原市大唐实验小学的史晓丽校长示范课上所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，她根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的识字、写字教学变成灵活有趣的看字、思考、联想的活动，不仅培养了学生识字的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。我想这样苦思之后识会的字学生很难忘却，所以我们要在思考中，让学生把语文学扎实。 

其次是要教给学生学习语文的方法，注重语文学科的工具性，从而让孩子们学扎实。例如太原五一路小学李跃泽老师在《老人与海鸥》的教学中，教给了孩子们归纳课文主要内容的方法；用简单的“读、找、画、品、悟”五个字教给孩子们自学课文的方法等等。这使我更加明确了“授之于鱼，不如授之于渔”的真正含义。在今后的教学中，我更注重的不会仅仅是知识的累加，而是方法的堆砌。因为学习语文绝不能仅仅是为了考试得高分，语文是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最根本的目的，才是对语文学得是否扎实的真正检验。 

二、适时的情境创设 

在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来自彩璟小学的周婷老师在讲《狼牙山五壮士》时，用影视视频资料为孩子们创设了五壮士上跳崖时那视死如归，热爱祖国的情景，以帮助孩子们在心中更深刻地塑造人物的英雄形象。王静老师的《比尾巴》更是最大限度地利用一年级学生好奇、好动心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境——比尾巴大赛，激起学生学习兴趣。还有李桂兰老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验，非常值得我学习。

三、高强的课堂驾驭能力。 

一节高效的语文课堂，就必须要求教师对课堂进行精心的设计，而且还得有很强的驾驭课堂的能力。从字词句的教学到整个的谋篇布局，都需要下一番功夫。这两天的课上我感觉到几位授课教师都成功的做到了这一点。尤其是两位太原来的专家，在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，两位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受最深的是两位老师教学语言的艺术性，那种对学生有放有收的驾驭课堂的能力，使课堂真的是变成了学生成长的舞台。

从她们的授课中，我感受到的不仅是老师们过硬的教学功底，也感受到了她们对教学工作的认真和对学生的热爱。总之， 通过这次活动，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处。在今后的教学中，我要学习她们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正地让学生在快乐的氛围中学习、成长！

博采众长，做优秀教师

——参加国培下乡活动之感受

实验小学 赵春燕

2015年11月30日至12月2日，山西省国培送教下乡教学研讨活动在繁峙县彩璟小学火热开展。此时虽已是隆冬时节，但冰封的道路，阻挡不了老师们学习的脚步，阵阵的寒风，吹散不了老师们求知的热情。短短两天半的时间，外来送教的老师和我们真诚地坐在一起，互相听课，互相评课，针对教学中的重点问题进行了深入的探讨、研究，为我们今后教学工作的实际开展做出了重要指导。

作为一名普普通通的小学语文老师，我有幸参加了这次教研活动。在那一个个生动感人的语文课堂上，我领略到了新课标理念下语文教学的无限魅力；在那一次次精准到位的点评课中，我感受到了教学专家们认真严谨的治学作风；在那或慷慨激昂，或娓娓而谈的学术报告中，我体会到了作为老师，肩负少年儿童未来的重任。通过参加这次教研活动，我对语文教学有了更清晰的感受，对教师这个职业有了更深刻的认识。

1.解读课标准确到位

在这次教研活动中，各位老师都是根据课标精神的引领，对课程标准精准分析，并加以自己的理解，设计出个性化的教学设计，课程理念很强。如：史晓丽老师在讲《月光曲》时，认真研读课标，结合实际，进行了“试点”教学，即围绕一个知识点进行深入教学。她紧抓课文中盲人女孩在听到月光曲时心里出现的画面，让学生反复研读、诵读，体会什么是联想，并让学生区别联想与想象；贾俊丽老师在讲《地震中的父与子》时，将学习目标清晰地展示出来，围绕学习目标，设置了一个又一个问题，联系紧密，环环相扣，在不知不觉中，就把学生带入了教学情境中，这堂课，深深地打动了在场的每一个人。无一例外，他们对课标的解读十分到位，课堂的学习目标十分清晰。

2.还课堂于真实、高效。

引用老师们评课时所用到的一个词：返璞归真。老师们给人的印象就是他们是真真实实地在上课，全然不是做课的空架子。比如《矛和盾的集合》一课中，老师扎扎实实地讲字与词的教学，作为全课的教学基础，让学生在充分掌握了课文中的字词之后再进入到句子乃至文章的教学。在张琨老师讲《晏子使楚》这一课时，老师将韩信忍受胯下之辱、勾践甘当吴王奴仆与晏子不走小门进行对比，让学生自己感受、思考并得出结论，体会晏子为了国家尊严不屈服的精神，学生在课堂中获得了确实有效的学习，课堂知识容量可谓大矣。区别于以往印象里的“做课”，老师们在课堂上，是真正关注了学生，注重了学生的学习需要，做到了还课堂于真实，实现了课堂教学的高效。

3.注重教师引导与评价的艺术性

在此次教学研讨活动中，给我印象最深的是各位老师虽然有着不同的教学风格，但在课堂中无一例外都十分亲切。如李跃泽老师在《老人与海鸥》这一课的教学中，面对陌生的学生，她用她那甜美的歌声和幽默的语言感染学生，在教学中给学生以充分的思考空间，不局限他们的思维，同时，又进行了合理有效的引导，轻松地驾驭课堂，在谈话中，指导下，微笑里，表演时让学生们情有所动，学有所得。

让学生在表扬声中进步的道理我一直明白，自己在课堂中也在随时随处地赞扬着孩子们。然而，在这一次学习中，老师们赞扬学生的话语着实拨动了我的心弦，深深地打动了我。他们赞扬、鼓励学生的语气是那么真诚亲切，方式是那么多种多样。当学生朗读时，老师赞扬学生“你读得真有个性！”“你读得很认真啊！”“读得真好，读出了铁罐的傲慢！”“你读得真好，老师仿佛看到了忧郁的英子。”“哎呀，就一个字，你不但读准了音，还读出了情！”当学生们讨论过后发表自己的意见时，有的学生说的是别人已经说过的意见，可老师却耐心地说：“刚才同学说过了，你又想重复一遍是吧？挺好的，请坐。”当老师问大家有什么不懂的问题时，教师鼓励学生“发现一个问题比解决十个问题还重要啊！你真了不起！”等等，这样的例子还有很多很多，在老师的赞扬和鼓励之下，学生们兴趣盎然地参与课堂教学，自信轻松地表述自己的意见。在台下听课的过程中，我都陶醉在老师的赞美声中了，更何况是孩子们呢？这些艺术性的表扬，如甘甜的泉水，慢慢地滋润孩子们的心田；如优美的乐曲，真正拨动学生的心弦；更是温暖的阳光，照进了学生的心房。在这次学习过程中我真正地体会到了教师的语言魅力，它能让孩子们的心中开出美丽的花儿。

国培下乡送教活动虽已结束，老师们那风格迥异的教学方式却使我受益匪浅。长久以来，我在教学中形成的一些困惑，终于有了答案。这次教研活动让我们学众家之所长，融会贯通，学以致用，让我在成为优秀教师之路上，向前迈近了一大步，它照亮了我今后的教学生涯道路，它使我明白，身为一名教师，要以教为重，认真钻研；身为一名教师，要爱学生，善引导；身为一名教师，更要做学生成长的领路人。教书育人，将成为我一生最大的追求!

参加送培下乡活动心得体会

彩璟小学 李新芳

2015年11月30日至12月2日在我校举行了教科院送培下乡活动，我有幸聆听了一些本县课改领头人以及来自省里优秀专家的课，尤其是课后的自我反思和讲评，让我受益匪浅，给我今后的教学指明了方向。

从整体来看，专家的课有以下特点：1、从目标上看课堂达到了从双基到四基的效果，而且更注重培养学生的数学思想和经历解决问题的过程；2、注意培养学生的学习习惯；3、善于培养学生的动手能力；4、课堂设计构思巧妙，既让学生学到知识，又感到轻松愉快；5、课堂上时刻注意关注学生的动态，和学生的关系亲切自然，循循善诱地引导学生用正确的方法解决问题；6、课堂评价及时、合理、有针对性，激励性评价语言让学生感受到成功的喜悦；7、善于自我反思，在反思中不断进步。

下面谈谈我的几点感想：

第一，数学课关键是培养学生的学习方法，并让学生能说、会说、敢于质疑。

解决数学问题的方法是多种多样的。如：听了《组合图形的面积》这节课要让学生学会转化、优化的数学方法，即把组合图形通过分割、补充和增加辅助线的方法转化成已经学过的图形来解决，并能从中找出解决问题最简单有效的方法；听了《植树问题》这节课，让学生学会化繁为简和一一对应的思想方法，还学习了猜想和验证的方法；听了《百分数的认识》这件课让学生学会比较，推理的思想方法。不管学习了哪种方法都是为启迪学生的思维，学会用数学的眼光去发现问题，提出并解决问题。

第二，教师在教学中提出的问题要有导向性。教师要善于引导学生把不会的或复杂问题转化成学过的或简单的问题，而前提是了解学生已有的知识，即学生的认知起点在哪？如：《植树问题》中100米长的小路，每隔5米栽一棵树，两端都栽需要栽几棵树？同学们想到了画图的方法，但是老师没有急于让同学们画图，而是问：“把100米的小路都画出来会怎样？是不是太长了？你准备用多长的路来画？”同学自然想到了取其中一部分来研究，于是就分小组来验证，每个小组确定好自己选几米来画，每个小组选出的路长不同，但都能得到相同的结果，同时也体现了规律的一般性。

第三，善于反思。如《百分数的认识》这节课在解释14%的意义时，教师想让学生从分数和比的角度说说它的意义，来进一步理解14%的含义。教师只是问：“14%表示什么意义？”同学们回答半天都不能令老师满意，只是重复的用百分数的概念来解释。教师又提示：“可以借用什么？”同学们还是没想到用分数和比的知识来解释。课后这位老师反思其实可以直接问：“你能用分数和比的知识来解释一下吗？”同学们有了方向就不会那么盲目了。看来反思是改进的最好老师，也难怪人家是专家，善于反思，善于思考，善于发现不足。还有几点反思都很有价值，不得不令人佩服，在短短的时间内能反思的这么深入。

第四，课堂教学一定要有实效性。教师每进行一个知识点的教学都扎扎实实的，宁愿课讲不完也要把重难点突破。如《平面图形的认识》这节课，刘老师在教学生认识正方形时，在黑板上贴了正方形，然后把正方形放的位置改变，通过横、竖、斜的变换位置让学生认识正方形，当斜着放时有几次学生都认为是菱形，老师就不厌其烦的反复操作，没有急于告诉学生答案，而是让学生自己发现，终于有学生有了不同意见，说斜着放也是正方形为止。让学生自己发现比教师讲述的效果要好得多，而学生自己发现后被老师激励，学习积极性会更高，从而教学效果会事半功倍。

综上所述，我学到的东西还不只这些，我想说的是我们只有不断的学习才能进步，只有学习别人好的思想和方法才能提高自己，所以我要在今后不断的学习和反思中进步。 

观摩公开课后的感想与反思

实验小学 杜敏

这几天，我有幸观摩了国培优质课活动，这不仅是当前最前端的教学理念的汇集，更是老师和学生能力的展示和挖掘。通过观摩学习，对自己的教学、教研水平的提高有着很大的促进作用。经过观摩学习，加上自己的品味、思考，我的感悟多多：

一、段云艳老师的《一个数比另一个数多（少）百分之几》

（1）知识的迁移很好地利用

复习“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数比另一个数多（少）几分之几，”大大降低了这节课的难度。

（2）知识类型的合理规划

课前的预习，让学生充分思考：求一个数比另一个数多（少）百分之几，可以用前面学过的哪些知识点来解决？这是一种学习方法的导向，学生会感觉到学得其所。

（3）学生能力的充分展示

在老师的引导下，学生讲，学生提问，学生画线段图分析，学生提出自己的疑惑，学生解决等等。小老师声音洪亮，思维缜密。这些都不是一朝一夕能达到的，让人叹为观止。

（4）老师的“放”与“收”恰到好处

把课堂还给学生，在学生互动的过程中，老师及时地点评，使整节课脉络更加清晰。另外有一个环节段老师处理的非常好，在两种方法讲完以后，并没有就此罢手，而是小组内交流两种思路的过程，很明显，照顾到了学差生。

二、太原李红艳老师的《表面涂色的正方体》

（1）“流水作业”的教学流程

这节课难度大，规律很难总结，李老师利用流水作业的教学模式教学。要探讨两面涂色的，就依次研究每个图形两面涂色的，不涉及一面和三面涂色的，化解了难度，极利于规律的总结。我马上想到这几天我正在教学《两位数除三位数的除法》，在探讨商是几位数的教学时，也可以借鉴这种方法，降低难度，便于学生总结规律。

（2）交流环节的“先思后议”

李老师这节课用到3次小组交流，每一次都是先独立思考，再到小组内交流，这样学生有了思考的空间，到小组交流时有了信心，变得有话可说，真正发挥了小组的作用。我意识到，我的教学方法急需要改进。

这次活动，给我提供了一次向优秀教师学习的机会，我从中汲取了他们很多优点。他们就是我的一面镜子，让我看到了自己教学中的不足，也使我以后的奋斗目标明确了很多。

小学数学听课心得

繁峙实验小学 王卿

山西省教科院“国培计划”送培下乡活动在我县举行，为期两天的听课，让我受到了许多启发。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风让我叹为观止；学生会听、会思、会说的灵动也让我心生爱慕，师生互动、生生互动场面的不时出现让我应接不暇。下面就从以下几点谈谈我感受最深的地方。

一、作课老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”个人素养的高低取决于自己的学习态度，教师是需要终身学习的职业，我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、教学设计很有特点。每位教师采取不同的方式创设情境教学，李红艳老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。成艳斌老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强。教学百分数的认识时老师先收集好问题，启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，引导学生进行深入的探究，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习，李瑞清老师课堂教学灵活，方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，她很有经验，把平时学生常出现的或可能会出现的错误展示给学生，让他们防范于未然。特别是练习题的设计精准，体现出知识的拓展和延伸，对以后的教学做好了准备，这样让学生既学到了新知识又锻炼了能力。

三、教学课件制作精良。几节数学课，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成了课堂教学的任务，还辅助了画面优美的课件教学。多媒体课件的充分运用，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，能很好地与传统的数学教学手段相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，使学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。作为一名教师，我一直苦于课堂语言得贫乏，尤其是对学生的评价。令我深受启迪的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，数量再增加好不好？”，“老师相信你一定会有新的感受和发现”……以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。

总之，我对此次学习感触颇深，在收获的同时，也深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我要在今后的工作中，不断学习新课程理念， 认真反思我的教学得失，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学困生，如何通过现有的教学设施高效教学方面多下功夫，不断跟进新理念，运用新方法，力争为我县小学数学的发展献出自己的力量。

语 文 的 魅 力

繁峙实验小学 左文芳

寒风凛冽，彩璟小学却人潮涌动。“国培”在这隆隆严冬拉开帷幕。我们全体教师在校领导的带领下来到这里，聆听著名专家的授课和专题报告。三天来谁都没有倦意，只是执著的探求，细心地听讲。专家们的精彩技艺给人留下难忘的印象。先听了本县教师的精彩讲课，接着目睹省城专家的精彩技艺。张琨老师的《晏子使楚》，通过齐楚国力对比，同类故事的对照，使得晏子的形象鲜活地显现在学生的眼前。语文的魅力经张老师的讲解为学生展现得如此博大精深。那就是为师者身上特有的文化底蕴和艺术气质。

张老师的魅力来自与学生的语言交流和自身的激情。一上台就与学生春风细雨般款款交谈 ，使得刚从屋外进来的孩子们被温暖了，她的激情也迅速点燃了学生心中的那团火，把整个课堂照亮了。“激情是一种状态与温度，没有温度的女人，课堂上就是没人爱的旧瓷碗，没有魅力。”她让学生用“胯下之辱”与“晏子钻狗洞”比较，同样是辱，韩信看了看，钻了。晏子也看了看，不钻。让楚王大开城门。马上就有孩子举手，说这是不一样的看。一个是为自己——忍 ，一个是为国之尊严——不。引出晏子想要说的话，使楚王不得不尊重晏子。不愧是“一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。”在整个教学中，张老师为学生提供了与文本水乳交融的补充教材，使学生对晏子本人的人格更加了解。在此基础上出示了一位外交官的评价“晏子是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”老师问你们赞成这种观点吗？学生争辩回答：“我不赞成，我觉得语言是文化，得体的语言会让我们走出尴尬的境地，温暖的语言可以使人如沐春风……”一石激起千层浪，争辩此起彼伏，智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。

语文的魅力是老师身上的书卷气，张老师一节课让学生畅游历史长廊，或韩信故事，或孔子评价，或司马迁记载，亦或外国人的说长论短。无疑是让学生受到祖国文化的洗礼，不忘根本，传承美德。与之相较，我觉得我们平日里太过浅薄，我们很努力地让学生阅读，背诵，只知道语文是“大漠孤烟直，长河落日圆”是“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”是“不信妾肠断，归来看取明镜前”是“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期……却忽略了课还是要这样备的，学生的课堂还是要由老师掌控的，我们的自身素质还是要呈现给孩子们的。张老师不仅呈现了完整的课堂教学，更呈现了对学生细节的关注，以及自身文字语言的魅力，而且给我展现了一个语文老师应该具备的基本素质，语文教学首先是祖国文化的教学，时刻把传承优秀品德放在首位。语文教学就是让学生了解晏子，孔子，李白，杜甫。古人有先天下之忧而忧，那么我们就要先学生之学而学！ 

与专家比，我们差在哪儿？

——参加“国培计划”送教下乡活动学习心得

西城街小学 冯娟

2015年11月30日—12月2日，我很荣幸地参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡的学习活动。本次学习，我聆听了县名师、课改引头人所带来的六节优质课以及来自太原的两位专家的点评，更可贵的是聆听了两位专家为我们做的现场观摩教学及专题讲座。课堂上两位专家对课堂教学的驾驭、对学生的引领及操作的娴熟，给我留下了深刻的印象。特别是两位专家在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。

纵观这几节课，专家的课如行云流水，润物无声，相比我的课却是生硬教条，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：

1.教学目标的确立和体现

在三维目标的确立上，我们的教师没有问题，然而和专家比，我们对教学目标的理解不够深入，从而造成在教学的过程中落实不到位；而专家是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

2.教学思路的设计和课堂结构的安排

为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现。两位专家的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。史老师在教学《月光曲》有关联想的那一段时，首先启发学生：“读联想的句子，你能看到几幅画面？”孩子们众说纷纭，史老师及时引导：“我们给归纳一下，要用上‘月’字。”史老师这样一说，第一个画面出来了——月亮升起；往后一读，第二个画面也出来了，月亮越升越高，有月有云多美的画面——月穿微云； 第三个画面更是引得巧妙：“这样动态的画面，和月靠起来，是什么呀？”孩子们集思广益归纳为“月下浪涌”。“那么该用什么节奏去读呢？”一个学生说“激动的”，一个说“得声音高点”。这时史老师说：“这就是读书，得读出节奏。月亮升起, 我们用轻缓的节奏。‘激动’，老师给你换个词‘激昂’，‘声音高’换个词 ‘明快’。”在史老师的引导下，学生明白了什么是更高的朗读境界，我们也从孩子的读书声中陶醉在这三种画面中。

3.教学方法和手段的分析

知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们常常在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，这是我现在用的，我想也是老师们喜欢用的一种，但它最大的弊端是教师给总结、提炼要点，学生被动地接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是被教师牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。

专家在这方面从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结。史老师在教学《月光曲》的重点字词时，她是这样做的：孩子们如果想让你积累词语，你最想积累哪个？学生们说：微波粼粼。老师说：看到这个词你有什么要提醒大家注意的？自然而然孩子们想到了“粼”。随即史老师指导书写“粼”，紧接着引导：看到这个词你能想到什么？史老师这样一引导激发了学生浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教得轻松，学生学得愉快。

4.教学效果上的分析

一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性。专家的课上，学生思维更为活跃，气氛更为热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们平时讲的公开课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，活动是老师提前设计好的，学生只要跟着做就行了，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节上，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上我不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

在这次活动中，专家们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟，但课堂上学生思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃。比如太原五一路小学李跃泽老师在《老人与海鸥》的教学中，通过选择台标引出了老人与海鸥的故事，仅从这一点上，就足以体现出老师的魄力。更绝的是学生们在李老师用简单的“读、找、画、品、悟”五个字教给孩子们自学课文的方法的引导下，轻松愉快地进入学习状态。又如：从三个“褪色”感受到老人的俭朴，从舍得与不舍得体会“只”的新含义。李老师自然、优美、富于亲和力的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达成了学习目标。

看到这样的现象，在佩服之余，我不仅要深思：差的不是我们的学生，是我们的老师素质需要再提高。两位专家在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我所不具备的。前途是光明的，道路是曲折的，在成为名师的道路上，我任重而道远，现在的我是丑小鸭，但我相信：只要我努力学习、不断探究，在不久的将来我一定会成为美丽的白天鹅。

绽 放 的 生 命

——听课有感

北城街小学 赵惠芳

前几天，我有幸聆听了新建路小学两位专家讲的语文课，心情久久不能平静。心潮在澎湃，思绪在飞扬。不知不觉中我又回到了精彩的课堂中。

张琨老师为我们讲的《晏子使楚》依然在我的脑海中回旋。她平易近人，课堂气氛融洽；她真实自然，让语文课回归本真；她语言精妙，震撼人心。随着悠扬的音乐声起，朗朗的读书声把我吸引住了，我仿佛穿越到了晏子时代。

张老师的课极具特色：紧扣主题，开门见山。如课堂开始，你了解晏子吗？学生马上找到了张老师为他们准备好的助读资料卡中的内容：晏子生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点——身材矮小（据古书记载，此人 身高五尺，相当于一米四左右。），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。鲜活的晏子形象，表现的淋漓尽致。而且为理解下文做出了铺垫。字词关细致入微。如走进课文时，让学生每人读一段，要做到不丢字，不添字。当学生读完时，老师当即更正字音，让学生标注音节。这样不仅为孩子们打下扎实的基础，而且培养了良好的习惯。概括主要内容方法得当，一目了然。如张老师让学生根据起因、经过、结果三部分来归纳，学生轻而易举地完成了学习任务，值得我们借鉴。

张老师课中取其精华、去其糟粕。如讲到楚王和晏子三次斗智过程，重点分析晏子三次反驳楚王的语言，来让学生感悟晏子语言的智慧。第一次斗智，运用推理法，将计就计，顺水推舟战胜楚王。学生水到渠成说出了自己的见解。第二次运用夸张修辞法击败楚王。学生自己总结出了成语张袂成阴、挥汗如雨、比肩继踵。第三次斗智，运用举例推理法反驳楚王，最后楚王哑口无言。有理有据，晏子着实聪明，让人钦佩。同时，我们也感受到了张老师的智慧。学生一会儿皱眉思索，一会儿伏案写作，整节课非常投入。在轻松愉悦的氛围下学生很快理解了文章蕴含的深意。

课堂上，张老师的精妙绝伦的设计和有感染力的启发，时时牵动着孩子们的心弦，引领孩子们走入高效课堂。也牵动着我的心弦，让我看到了富有生命力的语文课堂。

我觉得张老师既是仁者，也是智者。说她仁，表现在对孩子们的欣赏和宽容上。课堂上孩子们学得很快乐。说她有智慧，表现在从她嘴里流淌出来的是思想、机敏、幽默。她能让人豁然开朗、柳暗花明、让人峰回路转、让人如沐春风。她就像一块宝石，散发着人格、学识、智慧的魅力。我认为达到此境界非一日之功，也需要日积月累。

是啊，我深深感悟到：作为教师，要多多学习，要在教好语文上下功夫。注重平时自身知识修养。因此，每个语文老师都应该博览群书，涉猎到各个领域，读文学大家的文学作品，读儿童文学作品，读古代的文学经典，读教育经典，来充实自己，丰富自己。

生命在绽放，我们还在等待什么？

国培下乡心得体会

彩璟小学 韩艳国

12月1日,我有幸聆听了四位优秀老师实实在在的四节课，每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了他们数学课堂充满着智慧、思想的碰撞。尤其是李红艳老师执教的《表面涂色的正方体》给我留下深刻印象，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言有魅力，评价及时到位。

当我听着这几位教师的课时，他们的语言亲切和蔼，铿锵有力，字正腔圆，正是由于他们将教学语言演绎得充满艺术魅力，才把学生的心紧紧抓住，兴趣盎然。在每一个环节过后，李红艳老师都能及时评价，鼓励学生，给学生打气使学生充满信心地迎接一个又一个挑战，使整个课堂维持在活跃，不断前进的过程中。

二、小组合作探究有序，在方法中进行。

李红艳老师在讲授《表面涂色的正方体》时，采用由简单到复杂，由位置找规律，逐一突破的方法化难为易，使学生轻松的学会知识的同时，还掌握科学的研究方法。

第一环节先探究把正方体的棱长分成三等份的情况，在探究数量的同时，重点让学生发现小正方体的位置可分为三类，顶点处，棱上，面中。

第二环节探究把正方体的棱长分成四，五，直至N等份的情况，采用联想，逐一突破的方法，尤其在探究两面涂色的正方体时，不断强化通过位置找数量的好处，直至N等份时，学生很容易得出一条棱上两面涂色的正方体有（N-2）个。

第三个环节小组合作探究小正方体在面中的情况，学生可通过画一画，联想，得出一个面中一面涂色的小正方体有（N-2）×(N-2)个。这时小组合作探究学生就不会太困难，而且有方法，有目标，不至于凌乱。

对比两节课，我发现两位老师的处理课程的思路是不同的，李红艳老师侧重于从形象思维解决问题，而李瑞清老师侧重于从数中归纳规律，虽然这两种思路都能解决问题，但第一种侧重于通过联想，发展学生的想象力解决问题。第二种对学生的要求较高，适合初、高中的同学解决问题，所以结果是不一样的。这提示我们在选择教学思路时，一定要结合学生实际，从易入手操作，有步骤的方向去考虑，还要抓住问题的本质化难为易，由浅入深的设计教学过程。      

听 课 心 得

砂河四小 魏新荣

11月30日至12月2日的山西省教育科学研究院“国培计划”送培下乡活动中，作课老师充满情趣、艺术的教学风格给我留下了深刻的印象，给了我美好的感受：

1.老师特有的魅力，比如教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服，尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，比如崔秀娟老师在讲《植树问题》时，采用的是猜一猜——以段验证——发现规律——利用规律的方式进行教学的，并且在教学中时刻关注学生，给予及时的评价，如有的学生提出举一反三的问题，她会给予举一反三星，有的学生提出以段验证法，她又马上给予优化思想星。我认为这既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

2.注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人。比如孙建丽老师在教学《商的变化规律》时，让学生去观察，去分析，去发现，去验证规律，老师起到穿针引线的作用,让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高。有人比喻说:教学过程是一个流程，它应该像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应该是不断变换的河道。从这个意义上说，老师们的课堂轻松活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，他们始终把学生看作服务的对象。

3.处理、把握教材的方法独到。能够做到在教学中渗透数学思想，而且在教学中做到了条理清晰，语言干脆利索，没有一句废话。如低段李爱花老师是抓住儿童的心理特征采用讲故事的方法进行教学的。而高段的另一位李老师却是根据不同年龄的学生思维不同，采用的是发散思维，一题多解的方法。

4.能够做到在教学中渗透数学思想，而且在教学中做到了条理清晰，语言干脆利索，没有一句废话。

5.评课，虽然只有片言碎语，但却是整节课的精髓，尤其是专家中肯的评价，更是让我受益匪浅，让我明确了今后的教学中需要注意的地方。

首先，作为教师，必须钻研教材，掌握教材，驾驭教材，能够整合教材，学会取舍。

其次，数学要源于生活，体现它的价值，让学生明确数学就在我们身边。

再者，教学要从学生的认知水平出发，注重知识的侧重点，渗透数学思想，提升学生的发展能力。

第四，在教学中时刻关注学生，注重评价，要做到评价到位。

第五，在教学中一定要把时间留给学生，让学生去思考去探究去发现，而不是教师强加给学生一切。

最后，把握课堂，及时反馈。

一路前行，如沐春风

———山西省教科院送教下乡活动心得体会

东城明德小学 韩晓艳

短短三天的国培送教下乡活动落下了帷幕，在这三天中我聆听了我县优秀教师的作课及省城专家的点评，感受到了同课异构的魅力所在，享受了专家教授们的精彩讲座。这次活动一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华，真是受益匪浅。

前苏联教育家马卡连柯说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。要给学生一滴水，教师就必须具备一桶水，甚至是源源不断的活水。这几位专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的文化知识，旁征博引给孩子们讲课，让我深受启发。太原市大唐实验小学史晓丽校长所讲授的《月光曲》，从头至尾都围绕着“联想”的写作方法，让学生抓住关键词句朗读、感悟、交流，使学生不仅学到了文本知识，体会人物的情感，更通过多种训练让学生掌握了“联想”这种写作方法，达到学以致用。我想，我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。背负着责任，让我深深的感悟到我们的课堂教学追求的更深层次的东西是什么，让我的心情豁然开朗，就像心里亮起了一盏明灯。

正如太原市五一路小学的李跃泽老师在讲座开场时所讲述的一个故事《尽力而为和竭尽全力》，一只受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远，猎狗知道实在追不上了，只好悻悻地回到猎人身边，猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不上。”猎狗听后很不服气地辩解：“我已经尽力而为了。”兔子带着枪伤成功地逃生回家后，兄弟们都惊讶地问他：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉他的呢？”兔子说：“他是尽力而为，我可是竭尽全力啊。”是啊，很多时候，我们在接受任务的时候，总是说尽力而为；遇到困难的时候，总是劝自己尽力而为吧。其实，说是尽力，心里早就有了畏难情绪，尽力而为只是一种敷衍而已。做任何事情不能本着尽力而为，即便是竭尽全力，也不可能就百分之百的完成好，但是竭尽全力是我们工作所要达到的最高境界，如果每个人都能做到这一点，那么我们即便是做的不是很完美也就问心无愧了，领导也会满意了。任何工作都是有一定困难的，在接受任务的时候必须要想到这一点，考虑困难的存在是应该的，但被困难吓倒是绝对不行的。古语云：世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。这就要求我们树立必胜的信心，在战略上藐视困难，在战术上重视困难，什么时候不能存有侥幸的心里，付出自己百分之百的努力，我想成功的机会是不会错过的。想到困难，正视困难，克服困难，解决困难，到完成工作任务的过程，其实就是一个自我的心理斗争过程。在奋斗的过程中，有时候困难就如同黎明前的黑暗，只要咬紧牙关，竭尽所能度过黑暗的一瞬，曙光就会破云而出。我们教书育人更是如此，只有我们竭尽全力，才能做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

一路前行，如沐春风。这次国培我不仅汲取了专家教授们的精髓，拓宽了我的视野，让我在专业修养上也得到提升，更增加我在今后将工作做得更好的信心。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，让我看到更广阔的天地。我们作为一名教育工作者，任重道远，我们得带着问题前进并不断的反思。

 听课后的心得体会

实验小学 范莉芩

这几天，省教科院在我县开展了“国培计划”送教下乡活动。我有幸观摩了我县优秀教师以及来自太原几所小学的优秀教师的开放课，听后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。

1.精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生发展观。

2.教学过程精彩

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课以及在探究新知中，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了知识的结构体系。值得一提的是崔秀娟老师讲的五年级数学课《植树问题》，崔老师把这节内容知识设计的层层紧扣，问题提的恰到好处，考虑每位同学的认知能力。在讲述中能抓住关键词“间隔”。通过举例让同学们很直观的明白了什么是“间隔”。在讲述棵数比间隔多1时，提出了一个问题“这个1多在哪里”并利用“一一对应”的方法解开了同学们的困惑。这个问题也是这节课的亮点。随着课堂的进行逐渐变换，层层深入，使学生更好地理解了植树问题中的关键。

3.学生自主学习

不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。

孙建丽老师的四年级数学《商的变化规律》，整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。孙老师让学生自主学习，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这一点很值得我学习。

4.创设良好的学习氛围，制作精美的课件

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。

这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我希望我县以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平。

参加国培送教下乡心得体会

砂河二小 韩虹

 2015年11月30日到12月2日为期两天半的“国培计划，送教下乡”活动在我县展开，我有幸聆听了兴旺庄小学王辰燕老师、逸夫小学郭俊英、彩璟小学刑静波老师、下茹越小学郭菁老师、实验小学池荷花老师、彩璟小学袁凤英六位老师和来自太原的李珺和李屏两位老师共八节课，真的是感触颇多,尤其是听了两位李老师的课真觉得是山外有山，人外有人。

这次活动分为三部分，第一天我县的前四位老师每人讲一节公开课，课后由我县老师和专家老师做了及时的评讲，专家老师给予了合理的建议，并进行了有效指导。第二天进行了同课异构教学活动，这个活动真的是太有意义了，同一节课我县的老师和太原的专家老师讲的是两种不同的风格。第三天两位老师进行了专家讲座，介绍了自己的经验，对我们的教学非常实用，有太多地方都是值得我们学习借鉴的。尤其是太原的李珺老师，她的性格和我的性格有非常相似的地方，我特别崇拜她的讲课风格，她的课整个课堂注重学生主体参与能力的培养，学生也始终处在高度兴奋、积极思考的状态,真正意义上让学生成为课堂的主人了。而且她的语言运用的非常贴切自然，也富有感情，营造了一个英语的教学氛围，深深吸引了学生。她的口语清晰流利，基本上全英文教学，这也是我值得学习的地方，其实不是说我上课不用英语组织教学，而是用的时候较少，总怕学生听不懂，所以习惯于用汉语，即使用，有时也要用汉语翻译一下，另一个原因自然是本身英语口语水平低，有些课堂用语自己也不会说，今天听了这两位教师的课，自己都有些惭愧了，同是英语教师，为什么差距这么大？我不由得暗下决心，一定自学好英语课堂的一些用语，也像这两位教师一样，尽可能的用英语组织教学。从她俩身上我不仅学到了这些，还发现了她们的诸多优点和我们平时的不足：

一、教师素质高，教态大方，和蔼可亲，始终以一个朋友的身份在和学生进行交流。例如两位老师都在课前和同学进行了简短的对话，老师先和同学们打招呼问好，之后进行了自我介绍，然后又让同学们进行介绍。这短短几分钟的交流，一下拉近了师生之间的距离，抓住了学生的心，让学生们喜欢上了老师，从而有兴趣，有信心和老师一起来完成这节课的学习。兴趣是最好的老师。记得有一句话是这样说的“知之必求之，求之必学之，学之必乐之”说明了兴趣教学的重要性。而我们的老师还没有做到这一点，总是一副凌驾于学生之上的态度，没有从心底真正的把学生当成自己的朋友来对待，所以很难与学生拉近距离，学生们在排斥老师，也就在排斥你教的学科，所以这一点我一定要从思想上认识，向她俩学习，一定要改。

二、课堂教学环节清晰，教学方法形式多样。

不得不说他们的设计真的是精美绝伦，环环相扣，前后照应。每一个环节设计的目标很明确，都是先给学生们创设一个大的情境，不知不觉把学生带到这个情境中进行教学。比如李屏老师讲的《At the shop》首先出示照片介绍自己的家，通过冰箱空了需要食物来引出要去商店买东西，进一步来引出《At the shop》，一步一步让学生进入情境，然后通过首字母猜出所学单词，逐步引出所学句型、语篇，从而达到词不离句，句不离篇，层层递进，运用“先学后教”的教学思路帮助学生理解所学的知识内容，联系生活实际，达到了学以致用的效果和目的。句型操练形式多样，并且能关注到全体学生，不像我们老师在课堂上要么一节课全讲单词，要么全讲句子。设计意图不明，要么根本没有设计，进了教室，天马行空，逮到哪讲到哪，骑驴看唱本，盲人骑瞎马，没有一点准备。他们的敬业精神，教学态度确实值得我们每一位老师学习。

三、注重对学生听说能力的指导，紧紧围绕语言的交际功能，注重对学生情感的教育，以学生为中心。通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。做到了新课标所要求的英语教学的总目标，培养学生综合语言的运用能力。其实喊了多少年的课改我们并没有真正实施，相比之下我们现在还是应试教育，为了考试而教，学生也是为了考试而学，他们只会做题，只是个做题的工具而已，没有真正把英语这门语言的交际功能落实，会表达的学生很少，培养出的学生都是些哑巴英语，对学生以后用英语表达没有一点帮助，所以这也是我值得反思和改进的地方。

四、精致的课件，包括鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，也为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。学生在玩中学，乐中学，真正实现了寓教于乐，提高了课堂的实效。不像我们只有一张嘴，一支粉笔和一本书，那样，学生听起来抽象枯燥，索然无味，没有一点兴趣，效率肯定大打折扣，这也是值得我们学习和改进的地方。

两天半的时间不长，但给了在座所有英语任课教师很大启迪，使大家都受益匪浅，可以让大家感受到情景教学、任务教学、合作探究性教学以及英语教学时效性等先进的教学理念。让我对这些教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解，从而真正开始理解教与学相互扶持、相互促进的重要意义。在今后的教学实践中，我要更加努力提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑、多反思，大胆运用新的教学理念去指导实践，让自己在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

汲 取 精 华，学 以 致 用

——参加“国培计划”送培下乡活动有感

逸夫小学 任小红

2015年12月1日、2日我县迎来了省国培送教下乡的活动，这次活动可谓空前绝后，我能够参加非常荣幸。这两天我认真聆听各位名师、专家的讲座及精彩点评，专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象。也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的体会：

一、找准文本的切入点。

每个文章都有它的切入点，而找准文本的切入点、厚实的语文底蕴、灵活的应变及较好的心理素质是一堂课成功的关键，专家在执教前，她们都做到了阅读文本深挖教材，找准文本的最佳切入点，做到了牵一发而动全身，整个课堂生动活跃，井然有序。 比如史晓丽校长执教《月光曲》一课时，她抓住联想这一训练点，借助语段“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”引入了联想，进入了《月光曲》的学习。

二、对教材充分理解和掌握。

不管是专家还是名师她们在讲课前都会对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位专家和优秀教师的课，使我深刻感受到他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂语文课。而史老师与我县名师李桂兰老师所做的同课异构《月光曲》都精准的做到了这一点。

三、努力提高自己的专业水平

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须自觉进行反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。

新教材中有很多问题探究，要完成问题探究再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与到教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在语文教学上教师首先要明白每个年级的教学目标，明确学生学习语文的目的是什么？每一节课你是否找准了切入点？在教学设计上是否适应了学生的发展？是否体现了语文的人文性与工具性的统一。如何做到在教学情景中适时的放手？如何将学生的主体地位引导出来？这是课改以来我一直探索和思考的问题，而今天史晓莉与李跃泽两位专家的课与讲座为我们诠释了这几点。回顾名师、专家的教学，他们始终紧紧抓住教学重难点，善于创设各种情景引发学生对知识的掌握。她那扎实的教学功底，精湛的教学艺术，富有激情的教学仪表，无不让我叹服。赞叹之余是深深的反思：为什么学生在课堂上是这样的乐此不疲？名师、专家为什么会有如此的魅力？首先是课前准备充分，吃透教材。其次是驾驭课堂教学能力强。冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。教育的与时俱进，也许这就是脚踏实地走出的第一步。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育，为了中国教育的发展，作为一名教师，我发自内心的说一句：国培，你是一道亮丽的风景线！你为我们一线教师注入了活力，给了我们方向和动力，也为我们的成长搭建了平台。

总之，这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听其他教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，汲取精华，学以致用，在以后的教学中不断提高自己。

参加教科院“国培计划”送教下乡活动感受

北城中学 张永红

安静的会场，老师们静静听着专家的精彩授课。虽临寒冬，但专家的展示如同春风拂面，让我耳目一新，专家那流利的普通话，使人易接近的亲和力，那一句句让人想尽情一吐为快的评价性语言，让学生的学习热情总是那样高涨，课堂上的衔接是那么的自然得体……二天半的听课让我深感自己的不足，感触颇深。

一、把握语文根本

把握语文的根本也就是要明确各个学段的任务和目标，要紧扣学生的认知水平以及达到的预期目标给予学生不同的任务，不能好高骛远，更不能放任行之。要想学生轻松，愉快地掌握知识就得好好钻研教学大纲，做到心中有大纲，才能在各个学段的教学中游刃有余。

二、课堂效率、一课一得

学习语文并不是单纯地让学生会认识生字、组词、造句这么简单，而是要培养学生的语文能力，树立生活中处处有语文的思想理念做到一课一得。正如史老师讲的《月光曲》，她紧紧围绕联想贯穿整个课堂，课前回顾《山中访友》中联想的语段，课中穷兄妹听月光曲时产生的联想，同时又出示字“粼”产生的联想，《看戏》中的联想语段巩固，课后练习听音乐产生联想写片段，整个课堂以联想为训练点，使学生真正掌握了联想这一写作手法，使学生的写作能力得以提升，并不是单纯的作文课传授，使学生真正达到了一课一得，所以我们课堂要以训练学生的语文能力为目标精心设计，正如史老师所说的“教什么，比怎么教更重要”。

三、研究性学习

现在我们的课堂都以学习小组形式出现在班级中，给我们提供了很好的契机，让小组的同学们都动起来，积极参与，那么教师要精心设计训练题，同时也要培养小组成员自己提出问题，小组内解决。当然这些问题要有一定的可行性、操作性和分工性，这样人人都有事干，生怕自己落后，都树立起一种“赶、比、超”的信心，使学生的心思真正用在学习语文上。

总之，专家的授课让我受益匪浅，让我在课改的道路上找到方向，力求学生真正受益，使我深深认识到课堂就要达到史晓丽校长所说的“课堂永远是复杂的，每一节课都是崭新的”。

听《表面涂色的正方体》心得体会

砂河四中特岗教师 赵宇娟

12月1日听了“山西省教科院‘国培计划’送培下乡活动”中太原迎泽区实验小学李老师的《表面涂色的正方体》，从中我受益良多，有以下心得体会：

李老师的这节课以魔方为道具引入，和孩子们进行了一个拼魔方的比赛，李老师也参与其中，李老师娴熟的玩法立马引发学生的激情与兴趣，顺势提出了魔方的奥妙与玩法，引出今天的课题——表面涂色的正方体，学生们都非常感兴趣。令我印象深刻的有这样一幕，课堂的气氛把我身后的一位小朋友都吸引了过来，他看不见前面，便站了起来，听得非常认真入神，可见李老师的课堂确实是孩子们喜欢的课堂。

这是一个空间概念比较强的题目，如：将一个正方体的棱n等份，把它的表面全部涂成绿色，请想一想（1）三面涂色的小正方体有多少块？（2）两面涂色的小正方体有多少块？（3）一面涂色的小正方体有多少块？ 李老师先降低题目的难度，将棱长三等份，四等份五等份等可以触摸到的实物让同学们发现其中的一些规律，再通过后面的八等份一百等份等需要想象的画面让学生发现其中的规律，最后得到结论。

首先，李老师是拿出棱长三等份四等份的正方体的实物在学生的面前展示，让学生一边看一边想，然后经过大脑的加工，发现其中的奥妙。这样学生就不用只凭脑中想象来解题了。在学生思考的期间，李老师只是给予小小的提示，而不是一味滔滔不绝地讲解分析，这样让学生不会觉得乏味，因为数学知识是抽象的，一味的讲解会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。李老师多给学生实践机会，把抽象的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在愉悦的情景中获得知识。

在学生解完这题之后，便引出这堂课的重点之一：五等份六等份的正方体呢？这对于学生来讲，是题目难度的一种提升，而且在解上一题的时候，李老师让学生感受到“我能行，我可以”，大大的激发了学生的兴趣。李老师在课件上把五等份六等份的大正方体显示出来了，方便学生的观察。在寻找完三个面涂色的小正方体，准备寻找二个面涂色的小正方体时，突然有一个学生提出“没有涂色的小正方体只有一个”，对于这个想法，李老师并没有因为打乱解题进行的顺序而忽略这个想法，而是让学生把这个想法作为猜想在题目的最后进行验证。这样既不会影响题目的进行，同时又带动了学生，使其主动的去观察、思考并更加敢于发表自己的见解。

李老师带着学生先找出了涂三个面和涂一个面的小正方体，并用不同颜色将其涂上颜色，在寻找二个面涂色的小正方体的时候，有的学生通过观察发现，正方体的一个面上还没有被涂上的小正方体都是我们现在要找的小正方体，便用这种方法求得数目，在这个想法被提出来之后，许多的学生像是得到了启发，纷纷提出了自己的想法。最后，在李老师的引导下，学生发现涂三个面的小正方体都在大正方体的点上，涂两个面的小正方体都在大正方体的棱上，而涂一个面的小正方体则是在大正方体的面上。

通过前面看实物解决稍复杂的问题，再到脱离实物通过直观图形解决更复杂的问题，到最后不着痕迹的过渡到最深层次的问题，学生在解决问题时需要通过归纳前面解决问题的经验从中筛选出有用的信息，从而抽象成数学规律。最后总结出了棱长n等份的问题。接着李老师又出了一道练习让大家实际训练。本节课的最后李老师再次提问：表面没有涂色的小正方体个数，让同学通过这节课的经历自己去寻找答案。

李老师在上课的时候，学生答错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。消除了学生在课堂上因害怕答错题而被老师斥责的忧虑，使他们在轻松的气氛中学习，思维活跃，敢说，敢做，敢问，勇于大胆创新，体会到学习的乐趣。

在解空间观念比较强的题目时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口和简便的解题方法。只有让学生勤于思考，经常开动脑筋，这样脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考，并把抽象的数学知识转化成学生都乐于接受的方式，把乏味变成多味，让学生都品出不同的味道。在找规律的时候让学生自己去学着总结由简单到复杂的过程，从而提升抽象概括能力和数学实践动手能力。

“同课异构”听课感想

齐城小学特岗教师 刘生爱

12月1日我有幸参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡活动并听了繁峙县名师与太原市名师的同课异构课，专家们的动情授课令我感受颇深。下面就我的体会，谈几点看法：

一、突出重点

史晓丽校长的课重点突出，从导课到精读、识字、练习写话都紧紧围绕领悟作者的表达方法----联想。

在导课部分，史校长首先给学生们出示了六年级第一课《山中访友》中的一个片断“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液成为树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”引出了联想的表达方法同时也给新旧知识搭建了桥梁。接着用了一个问题“请大家快速地浏览课文，找出文中运用联想的段落”就巧妙地切入了《月光曲》这篇文章的重点部分。在精读部分，史校长更是紧抓联想的表达方法，要求学生边朗读边来联想，从而引导学生找出了月光曲的三种节奏，并为穷兄妹俩联想出来的三幅画面起了小标题。在识字教学方面，史校长让孩子们积累这个片段的好字词，并强调了“粼”字的写法，接着引导学生由“粼”会联想到什么，在这一铺垫的基础上提出了问题“由波光粼粼这个词你能联想到什么？”再一次强调了联想的重要性。在练习写话部分，史校长给孩子们出示了一段文字，让孩子们更进一步地体会联想这种表达方法的好处。最后给孩子们布置了听《渔舟唱晚》并联想曲中的画面，并将它写下来。史校长这节课抓住了联想这个切入点并贯穿了整个课堂，也让孩子们深刻地领悟到了《月光曲》这篇文章中作者的表达方法。

二、强调阅读教学要与写作教学密切结合

“读写结合”是我国传统语文学习的重要经验。众所周知“读”和“写”互相影响，“读”“写”的有机结合更能产生良好的效益。史校长让孩子们在充分领悟联想的表达方法的基础上给孩子们提出了运用联想的表达方法写作的要求，做到了阅读教学和写作教学的密切结合。

三、强调阅读与思考的结合。

“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。阅读教学中教师要善于设疑，让学生们“跳一跳”，通过思考解决阅读中的问题。例如《月光曲》中史校长在孩子们阅读联想的段落前给孩子们预设了问题“你能从这个段落中找到几幅画面？你觉得朗读时应有哪几种不同的基调？”孩子们认真阅读课文，就会找到文中的三幅画面和三种基调。重点段落完成之后史校长又提出了这样的问题“请同学们再读读课文，想想是什么原因让贝多芬创作出了《月光曲》？”仅仅这样一句话就让孩子们从课文重点的体会中转到了课文难点的理解上。史校长对教学语言的巧妙运用让我佩服不已！在课文重难点都完成后，史校长又提出了这篇课文中最具思考价值也是最难的一个问题“《月光曲》清幽月光下为什么会有那么激昂的乐曲？”这个问题不仅引发了孩子们的思考，也使我陷入了深思中......史校长设计的这三个问题由易到难，层层推进，贯穿了整篇文章，尤其是第三个问题，充分地引发孩子们的思考，有利于学生新的知识的生成。

四、以情促读，读中感悟

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如：在指导学生朗读“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，“谈得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”这三句时李桂兰老师注重了以情促读、读中感悟。让孩子们通过品读，体会到了盲姑娘对音乐的痴迷、穷兄妹的情意深厚以及盲姑娘听到贝多芬琴声时的激动心情。

听了专家们的课后，我深刻地反思自己这两年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自己虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了！主要表现在教学设计上，我没有达到一定的高度，很多教学环节的内容设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到我意想的效果。听了他们的课，我学到了很多，今后我一定会将所学到的教学新方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和家长、学生的期望。

和孩子们同行

上永兴小学特岗教师 京莲鹏

古语云：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”玉石不经过精雕细琢就不会成为精美的器皿，人如果不学习就不会有进步，不会有成就。             ——题记

为期两天半的“送教下乡”活动不知不觉就接近尾声了，这次活动让我感觉自己既是幸福的又是充实的。因为每一节都要面对不同风格的名师，每一节都能听到别具一格的讲课，每一节都能感受到思想火花的冲击。

目前新课改正在如火如荼地进行着，很多时候我都会感到茫然，感到束手无策，然而这次的培训为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

虽然只有短短的两天半，但是在这两天半的时间里让我感受到了一个全新的教学舞台。无论是两位专家老师的讲座还是授课老师的讲课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。她们“把思维能力转化为语言能力”的教学观给了我深深的震撼，她们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下了深刻的印象。现在脑海里回映的还是史晓丽老师和李跃泽老师那娓娓动听的声音以及她们上课时信手拈来的精妙问答和形象生动的讲解，真的令人如沐浴春风。我想这些充分体现了她们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所遇的境界吧。

印象特别深的是来自五一小学的李跃泽老师。她的语言风趣，声音甜美，听她的课就像在听一个动听的故事，让人听的如痴如醉无法自拔。李老师的课堂最吸引我的地方是她恰到好处的评价语。课堂上她用激励性，引导性，灵活性，角度多元化的评价方式对学生进行积极的暗示，对学生的闪光点一一加以肯定。当看到学生因为她的一句表扬变得信心十足时我不得不为她的能力所折服。的确评价方式也是一种智慧，一句表扬会使阴霾的心情云收雨霁，会使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以激励孩子的一生。所以课堂上的表扬赞美之词丝毫不能吝啬。李老师对待每个孩子都是那样的慈爱，就像是一位母亲教育家一样，这一点在她的课堂评价中体现的淋漓尽致。记得在上《老人与海鸥》那一课的时候，有一个学生由于紧张不能回答她提出的问题，她没有指责或是批评，而是轻轻地摸了摸他的头关切地说：“孩子不要紧张，相信你是可以的。”就是这么一句再朴实不过的话安慰了那个孩子紧张的心灵，那个孩子在过了几秒钟之后真的回答出来了，而且回答的还很好，后来我仔细地观察过那个孩子，她在整堂课中的表现越来越活跃，越答越带劲儿，看到这里我真的不得不佩服李老师，她真的不愧为影响孩子一生的好老师，她的这种高尚的修养不得不让我重新审视一下自己。

培训是一个反思进步的过程。两天半的学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次的学习让我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，也找到了自身的差距和不足。我要把所学到的教学理念，咀嚼，消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，继续努力，认真学习，把所学知识用到教育教学中，让孩子们乐学，会学，把孩子们从芬芳待放的花蕾浇灌成美丽的花朵，期盼在三尺讲台上挥洒绚丽的人生！

听课心得

横涧小学特岗教师 袁丽华

这次参加省教科院组织的“国培计划”送教下乡教研活动，听了四位语文教师的示范课，让我感受颇深，受益匪浅，我突然有一种茅塞顿开的感觉。下面结合我平时课堂教学中遇到的问题以及参加的这一次活动谈一点儿自己的感受。

这次展示的公开示范课，是两组同课异构课。同课异构意思是同一课的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。我觉得这种方式挺好的，听课的老师通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。细细咀嚼着名师的课，也引发了我对语文及语文课堂教学的思考。

第一组听的是来自砂河四小的李桂兰老师和来自大唐实验小学的史晓丽老师的课，她们讲授的是六年级第五单元的一课《月光曲》，第二组听的是来自彩璟小学的樊吉丽老师和五一路小学的李跃泽老师的课，他们讲授的是六年级的一课《老人与海鸥》。四节课听下来，给我的收获挺多的，也拓宽了我的思路，让我知道原来语文课还可以这么讲，还有这么多的方法，原本感觉在语文课上已经遇到了瓶颈，听完四位老师的课以后，我觉得我的课堂中也可以加一些创新性的东西，加一些老师的个性在里面。

听完李桂兰老师以及樊吉丽老师的课后，我用四个字来概括这两位老师的课堂“非常精彩”，尤其是李桂兰老师课堂中间的衔接语以及概括的词，如“手足情深”“艺术的魅力”等等，她的一字一句都让我深深的感觉到她的文化功底是深厚的，要不然怎么说出的话字字珠玑。樊吉丽老师最让我感动的是那一段配着音乐朗读老人对海鸥的爱以及海鸥对老人的恋，在樊吉丽老师营造的那种氛围当中，我都被文中老人与海鸥那真挚的感情几近感动落泪，每位老师身上都有一个闪光点，樊老师最大的闪光点就是她的朗读水平。一段文字，几个词，几句话，能让人潸然泪下，这样的水平不愧为名师。不光是樊老师自己的水平高，就连他们班的学生朗读水平那也是我见过最好的。还有让我久久难以忘怀的一幕，是上课之前，学生们自发朗读古诗，解析古诗，学生们把自己查到的资料读出来分享给班里的其他学生。有一句话是这么说的：你有一种思想，我有一种思想，我们一交换，得到的便是两种思想。我佩服的是樊老师能培养起孩子们的习惯，我觉得真正的好老师并不是教出来的成绩有多高，而是是否能让孩子们养成爱学习的好习惯，这一点我也正在努力的做。

听完史老师以及李老师的课后，只有一种感受：美。整节课听下来，我用四个字来概括“行云流水”，感觉这两位老师的讲课就像在跟孩子们聊天一样，轻轻松松一节课就上完了，还没听够呢，一节课就结束了，有一种意犹未尽的感觉。让人感觉不是为了听课而听课，不是为了上语文而上语文，就是跟着上面那位老师一起徜徉在语言的天地里，徜徉在美的意境中。我觉得这样的境界才是最高的境界。

这两位老师都有一个共同点，就是非常和蔼，语句轻柔，而且还有对孩子们真诚的、恰当的赞美和表扬。在课改潮流的引领下，我已经认识到赏识对促进学生发展的意义，至于怎样赏识我觉得我还掌握不了其中的奥妙，以前以为只有表扬才算是赏识，不吝赞美之词，不管学生说得对与错，一律大加赞赏，我说的也累，学生同样也是一脸的质疑，对于这种形式上的赞美，其效果必然会大打折扣。我们期望的是真正的欣赏，这种欣赏必然是发乎内心的。也许是一个眼神，一个不经意的手势，也许是一个轻微的动作，都可能起到“此时无声胜有声”的效果，给学生留下终生的激励。听完名师的讲课之后我觉得名师对学生们的评价是那么自然，我知道，那是心灵深处最朴素的情感的真实流露和表白。我在脑海里不停地重复着一句话：这就是名师!她们用生命来感动着生命，用真情来呼唤着真情，用执着来激励着执着，这就是名师!

史老师的课我认为重点非常突出，这节课以联想与写实为契合点构建了一个立体化的课堂结构，让联想贯穿到课前、课中、课后，甚至贯穿到一字一词一句。以复习《山中访友》中一段联想的段落，引出联想，让同学们在《月光曲》中找出有关联想的段落，以联想的方法讲了“粼”字，包括课后的作业:用联想和现实相结合的方法，听音乐《渔舟唱晚》写一段话。可见，联想的主题贯穿在这节课的方方面面。

一天听课下来，感觉名师的课堂精彩极了。上课的学生高高兴兴满载而归，不仅收获知识，还收获思想，收获情感。听课的老师心潮起伏赞叹不已，受名师课堂的启迪陷入深思,不禁为学生的灵动鼓掌，为名师的机智幽默喝彩!在这一天的听课中我有一个最大的感悟：要做一个有思想的老师，并能把这种思想付诸于实践。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

彩璟小学听课感想

柏家庄小学特岗教师 张建丽

作为一名新教师，我非常渴望成长，快速地成长，因为我的进步与孩子们的成长息息相关。幸运的是，来到繁峙县柏家庄小学后，县里经常组织老师们互相交流学习。这次还专门请来太原的专家作课。名师讲课条理清晰、生动有序，我被深深地吸引着，两天半的学习，我一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。

通过这次的学习，我领悟到一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平也得到了一定的提升。

一、数学也是一门艺术

第一天上午，我听的是高月鲜老师的课，讲的是《百分数》。在课的末尾，高老师结合语文学科中的成语设计了相关练习题：百发百中、百里挑一、十拿九稳、一举两得、平分秋色、大海捞针，让学生用所学知识来分析这些成语。学生们兴致都很高，积极思考，举手发言。最后高老师送给学生一句话：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。我当时触动很深，原来数学可以设计的这么有艺术性，高老师的设计既激发了孩子们的兴趣，又体现了数学在实际生活中的应用和学科之间的相通性。同时，我也非常佩服高老师的设计，在这样完美的设计背后付出的又是怎样的心血呢？也许正是高老师自己送给学生们的话吧：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水！

二、公开课也是真实的课堂

我在听了太原的数学专家成艳斌老师的课之后，最大的感触就是，这是一节真实的公开课。作为一名新教师，我听过的课虽屈指可数，但我有一个明显的感觉就是，公开课跟真实的课堂是有所区别的。我个人觉得这很正常，公开课就是要把完美的教师、学生、课堂展示给大家，但是我们可能在追求完美的过程中迷失，无形中失去了课堂的真实性。而听了成艳兵老师的课，尤其是说课之后，我犹如醍醐灌顶，公开课也是真实的课堂。成老师的课是以课前收集学生的五个疑问来贯穿始终的，我一开始很是纳闷，不明白为什么不按照常规的新授课来讲呢，那样不是可以展示出丰富的课堂活动，更显专家本色吗？听完成老师的说课后，我恍然大悟，原来学生已经学过了这一部分知识，是成老师临时调整教学内容后所呈现出的一节《百分数的再认识》。了解过实情之后，我更加佩服成老师了，他有勇气也有实力临时改动教学设计，只为让学生在他的课堂上学到真正的知识。另外，成老师的反思能力也是值得我学习的，课堂一结束他就对自己进行了全面、快速地反思，就连改进方法也说得那么清晰。在他的课上，我不但见识了丰富的学识，更加见证了他虚怀若谷的师风。

三、有效的引导可以化难为易

在《探索图形—表面涂色的正方体》一课的教学中，李红艳老师以小正方体所在的位置来引导学生，找到各类小正方体所在的不同位置，通过李老师的引导，学生比较容易地分析出了一面涂色、两面涂色以及三面涂色的小正方体所在的位置，结合旧知，学生就算出了不同类型的小正方体的个数。在寻找把正方体的棱长分为n等份的规律时，李老师引导学生找出关键数据（顶点、棱长、面）的变化，从而找到规律。本来这一节课的内容对于学生来说是比较难的，但是经过李老师对这些难点的巧妙处理，学生逐步找出了解决问题的突破口，难题也就迎刃而解了。

我当时就想，我今后也一定要认真钻研教材，不断探索，找到处理教学难点的好方法，让学生轻松地跨过难点这个坎儿，轻松愉快地学习。

四、好的学习方法可以事半功倍

在这次的讲座中，李红艳老师介绍了一种新的思维模式：思维导图。思维导图有多种用途，比如帮助人们有效思考、快速记忆、整理知识、记笔记等。学生可以用思维导图进行高效复习，利用思维导图学生可以轻松地梳理知识，把新旧知识联系起来，形成较为完整的知识体系。我当时就想这样的好方法也可以用于日常生活中呀，比如出门时候收拾行李，采购物品，都可以通过思维导图来设计一个清单，肯定不会丢三落四。

工欲善其事必先利其器，在今后的教师生涯中，我不但要多向专家、名师们取经，也要自己不断地探索一些好的方法。

国 培 之 感 悟

大营小学 段建荣

省教科院11月30日至12月2日组织的“送培下乡”活动，再次证明这种培训方式十分有效。在这里，我不再用什么华丽的空话套话来“歌功颂德”。作为一线教师，终究是要回归到平实的课堂中来，在自己的“一亩三分地”上开疆拓土。

对于此次活动中的“同课异构”，省县两级教师的大“PK”，是活动中的一大亮点。有比较才有鉴别，有比较才有商榷，有比较才有收获。再加上课后互动环节，同行们把课改中的困惑提于案上，专家们给予解惑，让我有一定的收获，也有几许感悟，也消除了我在教学当中的一些迷茫，更明确了方向。

首先，明确了不同的文本应有不同的教学方法。课后，一位同行提出说，我们现在的教学模式就是：一份学案，设置好问题，让学生去解决，课堂上学生来讨论、汇报、展示，形成了一种固定的教学模式。既束缚了学生的思维，也束缚了老师的才能得以展示。专家针对我县教师的困惑，反问了一个问题：“每天上课一个固定模式，千篇一律，学生已经知道下一步要问什么问题了，久而久之，还会有兴趣吗？”（还举了例子，说听了三节课，都是一上课先问课文主要讲了一件什么事；再抛出一个问题小组去讨论；然后汇报、展示；最后小练笔。）不同的文本应该有不同的教学方法，如果上午讲的《晏子使楚》可以放手让学生直观去感受晏子的三寸之舌，那么下午讲的《白鹅》则就得需要老师引导学生透过白鹅的高傲来寻找作者对鹅的喜爱之情的那条暗线了。每个单元的课文主题不同，有的需要浓情品味，有的则需要单刀直入，有的需要提炼归纳，有的则需要收集整理，所以需用不同的教学方法去处理不同的文本。

其次，要注重教师的主导作用，适当之处很有必要存在老师的引导。同样的《晏子使楚》，孙国荣老师注重了学生的主体地位，一节课就是学生的展示，学生把文本理解到什么程度就是什么程度，教师不作任何评价。听完课后，直让我羡慕人家的学生素质咋就那么高呢？我们的孩子似乎就显得“笨”多了。张琨老师的课则注重了教师的主导地位，能把一群欠“火候”的学生由不会到会，还意犹未尽。我们不能因此片面地否定前者肯定后者或者肯前否后。我想到上学期我在教学连乘应用题时，当初我设计这节课时，想到，乘法一步计算的应用题学生们都会，再加一步，对于学生来说列出算式不是难事，难的是算理不明，不能做到多题一解，举三反一。而算理又是“我思故我有”的东西，所以让知晓算理的同学讲解出来给那些不懂的同学。课后，听课的同事们提出说：“现在课改要求小组讨论，你也应该让他们小组讨论。”当时，我预估到我们孩子对于小组只是流于形式，不懂的问题放手让他们讨论是怎么也讨论不出来的，还不如让班里明白算理的同学通过教师的引导直接讲给他们听。听了同事们的话，我迷茫了，真的该用那种固定的模式去上那节课吗？今天我不再迷茫了，孙国荣老师的课，学生们只是领略了晏子的雄辩之才，而张琨老师的课，则不仅赞赏晏子的辩才，还体会到他的那颗爱国之心，还拓展到课外读物，让学生建立了大语文观。可见教师的引导是多么重要啊！还是需要教师的主导地位得以充分的体现。我们的课改，我们的困惑，还有一位同行的“实话实说”（说在课堂上说得多了，校长就批评），难免有点矫枉过正，不能不注重学生的主体地位，但也不可忽视教师的主导作用。

再者，根据学生的实际情况确定教学方法。给一份学案，或布置一个任务让学生去完成，我们的学生大部分家里没有可供查阅的工具，当地也没有图书馆，学生们自己根本不可能很好地完成这种任务，这时候，一份助读系统资料仿佛更有用，更切合实际。

前段时间，读过一篇教育论文，一位老师在教《秋天的怀念》这一课时，没有多媒体，没有任何的教学辅助手段，单单就让学生读了一次课文时，孩子们已经“闪闪的泪光鲁冰花”了。可想而知，课堂中水到渠成，大获全胜。引用薛法根老师的话语来评价：“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条简单而又意境深远。”无独有偶，我看完后想到我自己的经历，我曾经在一次校公开课时，想选一篇文章，当我翻看《秋天的怀念》后，眼泪禁不住流了出来，这么让人动情的文本，拿来讲公开课一定很好，结果却让我大失所望，教训惨痛。一次又一次的读课文后，学生们没有任何的反应，尽管多方创设情境，极力引导，孩子们还是“不卑不亢”。当我让学生们结合自己的母亲谈母爱的伟大时，这下炸锅了，“我妈妈每天就是打麻将，我放学回家她也不做饭，我去找她时，她就给我几元钱让我买面吃！”他方唱罢我登场，另一孩子说：“我妈妈也是，他还向我爸爸借钱，说过几天就还给爸爸，结果说话不算数，到现在也没还给我爸爸。”还有的则说：“我妈妈太坏了，不管我，也不管家，就知道打扮自己！”还有很多很多，一节课简直就成了“批斗妈妈大会”了。由于自己教学经验不足，预设的教学任务没有完成，最后只能把自己想当然的母爱，把自己的思想强加给孩子，就这样，一节课以失败告终。

由此，我想到，应结合自己的学生的实际情况选择不同的教学方法。教育论文中的那位老师引导学生读中悟情方法奏效，而我的那些学生倒不如把文本拍成微电影，直观感受来得更好一些。如果有一份助读资料，那学生们也不至于那么无动于衷。

最后，不仅注重文本的解读，还注重课内外文本的结合。有的老师认为那种看似与文本主线无关的知识在课堂上不需要理会。除了完成课标要求，解读文本的同时，我们也应注重与课外的结合，不是单纯地学教材，而利用教材来学习，像张琨老师的课，在品析晏子的语言魅力的时候，还不忘大容量地展示给学生那么多课外的辅助知识，学生收获的岂止是文本中那局限性的一些知识，而且她的课，课内外文本相辅相成，结合的恰到好处。

教有法，而无定法，贵在得法。无论哪一种教学方法，学案也好，助读也罢，学生主体亦可，教师主导毋论，前提是激发学生学习兴趣，学生就会乐学，就能学会知识，学会应用知识，学会学习方法，也就符合了社会发展需要的人才。

送教下乡听课心得体会

上永兴小学特岗教师 张美玲

本学期我有幸参加“国培计划，送教下乡”活动，听了太原名师的英语讲座后，感触颇多，李屏老师的精彩课堂给我留下深刻的印象，下面我谈一下我的心得体会。

一、教师教态自然、得体，具有亲和力。

作为一名英语老师，尤其任教阶段是小学的基础教育，这就要求老师要有亲和力，面带微笑，让孩子们喜欢你，才能爱上你的课堂，所谓“亲其师，信其道”，这样整堂课在愉快地氛围中进行，李屏老师始终带着微笑与学生互动，课堂气氛非常活跃，效果非常好，因此，教师要培养这方面的素养。

二、课堂设计环节清晰。

1.导入课堂时，热身活动一定是紧扣新学内容的，在这节At the shop中，李老师用I like ...复习旧知，之后引入到I like my home,紧接着介绍bedroom，study ，kitchen，到fridge，从而告诉大家冰箱里没有食物了，let’s go to the shop,在这个导入环节，不仅复习了旧知，而且巧妙地利用旧知过渡到新知上，采取“无痕过渡”的理念，使课堂没有缝隙非常好。

2.展开新课，细节突出。

在这堂课上，大范围是学习关于食物的单词和句子，但是李老师不仅让学生们掌握基本知识，还渗透了细节内容。比如carrot这个单词，她会首先问大家是几个音节，自己先示范一次，然后学生自己分析tomato，有几个音节，学生很快学到了记忆新单词的办法，之后会强调每个单词里元音字母的读音，逐渐渗透音标的学习，在每堂课上都加入一些音标的学习，坚持一段时间后，学生自然会很快掌握单词的发音以及记单词的方法。这也是我在课堂上不足的地方，需要不断改进教学方法。

三、课堂注重以学生为主体，教师引导。

任何一节课，老师都要引导学生去积极发言，去动脑筋想问题，让他们动起来（手动，嘴动，脑动）。例如三年级的孩子在读课文的时候，老师就得要求学生指读，集中大家的注意力，针对不同年龄段，采用合适的方法，才能成为有效课堂。

四、小组合作不仅仅是摆设，要真正在课堂上发挥作用。

课堂上分小组合作、讨论，不仅提高学生们的团队意识，更注重情感的渗透，学习互帮互助的精神，优生带动学困生学习，既让学生发挥了才能，又减轻了老师负担，让每个学生共同发展。

五、课堂以及课后始终贯穿奖励机制。

小学生特别喜欢老师给予的好评和奖励，哪怕仅仅是个大拇指，都会成为孩子们学习的动力。如李老师课前分组，哪个组表现好就给小红花，哪位学生表现积极，也给小红花，及时在课堂上发小红花，这对于不爱举手发言的孩子是种激励措施，在课下对于积极完成作业的孩子也给予奖励，长期坚持实施这种奖励机制，老师可以轻松地教，学生轻松地学。

六、英语课堂，一定要去创设情境。

英语是一门语言，学习一门新的语言需要一个语言环境和情境。由于我们生活的局限性，创设课堂情境才能把学生带入到语境中去学。比如，在讲授paper，scissors，knife这些单词时，老师可以先导入一个情境，Can you make a kite?之后展示中国的传统剪纸文化，（加入情感渗透），问:这节课我们学习剪纸，需要哪些工具呢？引出要学习的新单词，（无痕过渡），在这个情境中学习新内容，所以老师一定要针对不同的话题，创造一个情境，将学生带入这里，去愉快地学习。

七、注重单元知识的整合。

英语课本的每个单元板块较多，不能死板地按照顺序去讲解，可以将内容、形式一样的知识点放到一个课时去讲，进行模块的重新整合处理，这样老师上课轻松，学生的知识体系也非常完整。

八、教师素养要不断地提升。

一位优秀的老师一定具有很高的职业素养和知识体系，我们是小学生的基础教育老师，对他们的人生起着至关重要的作用，那么我们输出的知识一定是准确无误的，如单词的读音，学生才会回馈正确的知识，另外，老师的修养要高，多看书，多学习，培养自己的内心世界，去潜移默化的感染学生德育的发展。

通过两天的学习，我受益匪浅，学到了新的理念，新的知识体系，也肯定了我之前课堂上进行的环节是正确的。在今后的教学工作中，不断学习，沉淀自己，让学生爱上我的课堂，让他们快乐学习，快乐成长。

彩璟“国培”之我思

逸夫小学特岗教师 曹亚

自参加工作以来，我不断地进行着各种学习培训，并乐此不疲。因为我深知“人生在勤，不索何获”的道理。每一次的学习都让我觉得教育似一条美丽而曲折的幽径，充满魅力与挑战。

这次赴彩璟的“国培”让我感动，也让我收获良多。尤其是来自太原的两位专家老师的作课与讲座，使我再一次加深了对语文教育的认识。

首先两位专家深厚的语文素养让我深深折服。这不仅体现在他们对语文课程的全面把握和应用层面，还体现在他们对于新课改的理解和深入层面。培训的过程中，我不间断地思考自己的差距和不足，就拿对学生年段特点的把握来说吧，两位专家分别从识字教学、阅读积累、小组建设等方面谈到了语文教学的特点。史小丽老师说：“不要用爱的名义去伤害孩子。”是啊，我们经常抱怨学生的愚笨，可曾想，他们只是个思想单纯的孩子。我们为什么要把黑压压的生字硬生生地塞进他们的脑海？为什么要把成年人对语言文字的理解等同在他们的身上？为什么总是要他们来配合老师，而不是我们去迎合他们？众所周知，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而我们的教学很多时候恰恰违背了语文课程的这一基本性质。怎样打造充满生命力的语文课堂，提升孩子对语言文字的敏感度，专业的语文素养是关键。以前我们说“我是教语文的”，那么，我们今天应说“我是用语文教人的”。

其次，结合新课改的要求，李跃泽老师的研究性课堂理念使我受益匪浅。“我们不能一味地用语文去感动学生，要思考的是如何打造精准、严密、高效的语文课堂。”她说，“语文的境界应是一种理性美。”这也让我反思，我的课堂呈现给学生的是什么？李老师谈到小组的研究要有清晰的思路，更要有明确的主题。从学生对一篇课文的整体把握到逐层的抽丝剥茧，组员的智慧是否集体调动？组与组之间的互动、激励是否达到实效都关系到小组研究的有效性。这使我想到在平时的教学中一到小组讨论的环节，孩子们乱作一团的样子。甚至明知道这个时候该走到他们中间去倾听，却也迟迟挪动不了自己的步伐。不是因为懒得走那几步，而是担心听到不满意的答案，或是当我走过去了，他们却因为害怕说错被批评而暂时停止讨论。这是我的严重失职，更是一种自欺欺人的表现。听过这样一句话：“学生的主动性是教师引导出来的。”对此，我深信不疑。在小组合作的时候老师是否有方法的涉入？研究性学习的点把握得恰当与否，连自己都没有自信，何谈让学生“学有所得”？作为一名合格的语文教师，对教学视点的提炼必须精准、慎重。只有这样，一节课的四十分钟才能达到高效。否则，不仅会使孩子们收获浅淡，教师课前、课上的辛苦也会付诸东流。

总之，这次学习给我的感悟是颇深的。一句话，什么样的老师就会带出什么样的磁场，什么样的深度挖掘也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐靠近目标。

繁峙县“送教下乡”听课心得体会

横涧小学特岗教师 杨晓丽

2015年12月1号是个特殊的日子，这一天是我来到繁峙县横涧乡镇小学工作三个月整的日子，同时也是去繁峙县城参加“送教下乡”国培计划培训的日子。“送教下乡”可以丰富我们新任教师的教学经验和教学方法，在教学工作中带来了很大的帮助。同时也可以反思自己教学中存在很多不足。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，受益匪浅。

这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，李桂兰老师注重学生的学习效率、行为习惯的养成，比如在讲《月光曲》之前，让学生有感情的地朗读之前学习的唐诗宋词《春夜喜雨》，培养学生一定的文学底蕴和对语文的热爱；史晓丽老师在新课学习之前引出了第一篇课文《山中访友》片段，旨在培养学生知识迁移的习惯和能力。她们的课堂都有一个共同点：形式多样的课件被几张简单的配有音乐、催人深思的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着名师们的课，感受着教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处，比如史晓丽老师的评价语言“朗读得真不错，有滋有味。”“真好，我都被你陶醉了！”老师声情并茂的评价语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，“你读得真有感觉，就是有些紧张”，教师的指导性点评，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师太亲切了，在以后的教学中，我也要这样唤醒学生读的欲望。这一方面是值得我去学习的地方。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，声情并茂的语言勾起了学生思绪，同时她们也注意提高课堂效率尤其学生的学习效率，如史晓丽校长在《月光曲》的讲解中，由“月亮升起”…“月穿微云”…“月下浪涌”…引导学生联想、归纳，提高了学生概括文章脉络的能力，紧紧围绕住《月光曲》的线索“月光”，使学生的主体作用和教师的主导作用发挥得淋漓尽致。

李桂兰老师非常注重引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见，字斟句酌是感悟的需要。同课异构的对比之下，李老师是针对课文中的关键词，重点词，重点句子反复品味。而史老师则通过“波光粼粼”的“粼”字，引导大家联想，构建联想的“立体式”课堂，品味课文的用意。而我有时在课堂中，总担心学生理解不了，读又占用很多时间，恐怕一个课时完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学，得转变转变。

语文到底是教什么?这是值得思考的问题，语文应该是品语言，习得优秀语言的写法，学会活学活用、举一反三，就像史校长从“学习前通过《山中访友》的一段‘靠在树旁’的联想”到“学习后摘自《看戏》的那段描写唱功的语言联想”；语文应该是修养性情，体悟人生，就像李校长通过介绍《月光曲》的主角贝多芬的人生信条“我的音乐应当只为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！”教育学生从小培养高尚的人格情操；语文应是教学生动情去读去感受。语文也应是培养一种语文思维习惯，培养学生去有意识的修词炼句，善于感动，善于反省和领悟人生。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。每一次学习对于我都是一种反思和激励，听了几位校长和名师的课，我想我应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。

最后，这次“送教下乡”听课学习使我更深刻地体会到了语文学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用县教育局给的一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

国培计划心得体会

下茹越小学特岗教师 杨慧林

在省教科院“国培计划”下乡活动中，名师、专家们精彩的同课异构、讲座，深深地震撼了刚踏上教师岗位第二个年头的我。现在，我的脑海里还回荡着名师们上课时信手拈来的精妙发问，及时恰当的思路引导。虽然各个老师风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

一、教师良好的语音、语调、亲和力。

教师语言对于语文教学来说无异于生命的源泉，语音、语调是语文教学的一个重要方面。语文教师语音语调准确、优美、自然，课堂用语既简练、准确又易懂，接近孩子的心智水平，能更好地引导学生体会情感，培养学生良好的语文素养。教师具有亲和力，脸上始终带着笑意，那么就学生而言，他们会在教学过程中不知不觉放松下来，思路表达自然就流畅了。

二、教学思路清晰。

教学思路、目标、过程的清晰，首先取决于教师的基本功，基本功扎实了，教学自然就成功了一半。另外，还要在备课时进行大量充分准备，理清教学脉络。例如，李跃泽老师在讲《老人与海鸥》时，给学生的自读提示中包含了读、找、画、品、悟五个方面，思路清晰，引导高效，指导学生使用“上串下联”法理解，学生即使在没有预习的情况下也能很容易完成。在今后的教学中，我要做到授课主线清晰，问题设置层层递进，便于学生逐步理解课文 。

三、大胆取舍。

在课堂问题的设置上，以统领全文的大问题为主，将小问题串联起来让学生思考。由于经验欠缺，我在备课过程中会患得患失，有时觉得好多问题都应该是课上强调的，以至于常常将课堂问题设置得繁杂琐碎，学生往往会有处于云雾之中的感觉。还有时候会考虑学生是不是能接受设置的问题并准确表达自己的想法。其实，学生的主体地位是教师引导出来的，教师要把握主线，大胆取舍，相信学生一定会给我们一个奇迹。

3、寻找创新。

教学是一种技术，更是一种艺术。在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计、教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖，学生才会兴趣更浓厚，才会更有创新意识。例如，史晓丽老师讲座中提到的有关低年级识字教学，“撒”和“洒”的区分在于用不用手；“组”的偏旁联系着实际意义“丝带”；“亚”原意“丑”，引申为“第二”，可以组词为“亚军”等。在李跃泽老师的课上，她以民歌开场，既体现了自己的才艺，又让学生由衷喜欢，接着，让学生给她这个外乡人介绍自己的家乡，很快让学生摆脱陌生，融入到轻松探究的氛围当中，接着又让学生一起做“研究生”来激励学生进行研究性学习。

4、学会及时、有效、多样评价学生。

评价是教学活动中的重要组成部分。评价是教师对学生言谈举止、学习表现等方面所做的客观性判断。评价在学生的学习、做人过程中起着重要作用。教师评价学生要全面而不偏颇。只有给学生正确的评价，才能给学生积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。想要构建和谐的师生关系，教师就要走进学生的内心深处，与他们进行心灵对话，摩擦情感火花；要熟悉、贴近学生的想法，知道并理解他们的喜怒哀乐，把学生放在心上，这样师生关系和谐，教学质量才会提高。在各位名师的课上，在学生回答完问题后，教师总能针对具体细节给予准确、有效评价。例如，李跃泽老师以“研究生”的称号评价激励学生。史晓丽老师在学生有感情朗读后说：“你读得太好了，我都被你感染了！”

5、要灵活教学。

教学内容、过程、教学评价都要灵活，不能总是一成不变，但也不能花哨过头。新课程里讲的分层教学，主题教学，自主探究式、分组协作等方式及多种教学评价都是我们平时要采用的。总之，最终，我们的教学要达到的是：授人以渔而不是授人以鱼。例如，樊吉丽老师在《老人与海鸥》的教学中，对老人的外貌描写中，多次使用了“褪色”一词，她不是直接问学生该词是否重复，为什么，而是说：“我认为这个词用得重复了，你们觉得呢？”，提问新颖，可以培养学生的辩证性思维。

专家深研教材的风范，超越文本的技能无不令人赞叹。让我在惊叹他们专业研究的精深，文化底蕴的丰厚的同时，深深打动了我的心，焕发了我教学的激情，燃起了我钻研的斗志，同时也让我懂得了自己的距离。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教师，要活到老，学到老，竭力前行在教育的道路上！

小学英语教研活动心得体会

齐城小学特岗教师 刘元婷

2015年12月初，我县教育局组织了大型教研活动。这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是花大力请了太原名师。英语教研更是让人眼前一亮。此外，部分前辈作了精彩，细致的说课，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，两位名师从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在说课的过程中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。前辈们的精彩授课更让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息(学生会做什么，会说什么，会演什么)的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

二、重视基本功的训练，提高效率

作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生语言知识，教师自身的行为，有效的授课绝对是吸引学生的有效手段。作为优秀的英语教师李珺老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在说课过程中边示范边讲解，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑：我专心的投入为何我的课堂收益不大，李老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着李老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入， 赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，来优化教学氛围。1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2.把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3.把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之李老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学 ，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

从本次教研中不难看出，要想成为一名优秀的小学英语教师，以下几点是必备的：1、教态大方得体，要有感染力。2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。3、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学英语等方面，设计出灵活，得当，有效的教学步骤。

这次活动为我在今后教学中指明了方向。让我们新教师信心倍增！希望自己以后能多参加这样的活动，取长补短，提升自己，造福学生。加油！

参加送培下乡感受

大营小学特岗教师 田卉

一天的短暂培训在不知不觉中结束了,这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析,有课堂实录,还有耐人寻味的经验之谈。它给我提供了一次很好的充电机会,让我收获颇丰！

上午孙国荣老师与张琨老师所讲的《晏子使楚》是“同课异构”的典型,让我们看到了两位老师对同一教材内容的不同处理,她们都上出了自己的教学风格和特色。孙国荣老师的课堂是在学生充分预习的基础上,教师加以适当的引导来完成,孩子们的自学能力,语言表达能力等得到了充分的展示,做到了以学生为主体,是一节课改的展示课。张琨老师的课堂,学生们完成了预习、朗读、理解课文等环节。让我们看到了学生由不会到会的学习过程,并利用了助读系统,丰富了学生的阅读量,是一节智慧课堂。

下午王子凤老师和薛雅琴老师所讲的《白鹅》是“同课同构”的典型,虽然两位老师的教学思路是相同的,但仍让我们看到了两位老师不同的教学风格,不同的教学智慧。王老师课堂形式多样,采用了多种方法如观看视频、拍手、表演等来理解文本。薛老师那甜美的声音,机智幽默的语言,对朗读的指导以及对课文进行补白给我留下深刻的印象。

通过四位老师的课堂展示和各位老师对教学方式的交流,引发了我一定的思考:

一、在导学案的设置上有待改进。我们现在紧跟课改的步伐,每天在运用着导学案,把课文内容分解成一个个小问题,学生们每天跟随老师的教学思路,按照固定的模式进行预习,时间一长,学生们会丧失对语文的兴趣,个别同学会借助工具书来完成导学案,丧失了思考能力。教学由学生主动提问题变成了老师努力想问题,这就有点舍本逐末了。导学案有它的弱点必然也有它的优势,我们还得根据实际情况运用起来,所以,要不断的在导学案的设置上下功夫。我认为我们首先要增强导学案板块设计的趣味性,可以将导学案与助读系统结合起来,故事的一些背景,一些与课文内容相关的小故事放在导学案中,来增强学生的阅读兴趣,提高阅读能力。其次,课堂以学生为主体,在导学案的设计上也可以以学生为主体,如在问题的设置上不要以老师的口吻,而用学生的口吻来提出问题。最后,导学案的设计可以多元化,利用一些评价体系,比如学生利用五颗星来评价自己导学案的完成及这节课对每个问题的理解程度。或者是利用一些图画来引发兴趣,改变一成不变的一问一答的导学模式。

二、小组合作要落到实处。我们现在几乎每节课都会运用到小组合作,它可以调动学生的积极性,相互学习,互帮互助,增强合作意识。但我们真的把小组合作落到实处了吗?在小组长的带领下,其他成员动脑思考了吗?派代表回答的时候,3、4号学生有机会回答吗?所以,小组要有分工,哪号负责引导,哪号负责组织,哪号负责记录,哪号负责发言,我们应该分配好每个人的角色、任务。但这种分工不是一成不变的,要相互交替,不断调整,这样就为每个孩子创造了提高的机会,不管他们哪方面得到提高,那都是成功的。

三、教师的专业素养有待提高。课堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因还在于老师的功底和教育思想的差异。所以作为一名语文老师,首先,要多读书,上至天文地理，下至市井风俗，努力使自己成为一个博学多才的“杂家”这样才能在课堂上信手拈来。其次,要学习如何发挥引导者的作用。如何去创设情境,激发学生的学习兴趣,如何引导学生深入思考,提出质疑并解决质疑,如何去指导朗读或者是知识点的理解,这都是需要在今后的教学工作中不断去学习和思考的。最后,要好好的研究教材,认真的备课,把握好教学重难点,实实在在地将知识传授给学生。

一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善五个方面。我们要发挥教师的个性,针对不同的课型设置不同的教学环节,让学生实实在在的学到东西,那就是一节成功的课堂。

俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击,我会在今后教学工作中不断的完善自我、丰富自我、升华自我,不断地使自己成长,争取向好老师迈进。

浅谈语文教学的“教”与“学”

季家庄小学特岗教师 刘阳

皓月当空，几许思索，几许感悟……回想起刚刚师范毕业，从第一堂语文课上的那点小紧张，到二零一三年成为我县教师队伍中的一员，再到如今第三个六年级毕业班的科任，一路走来，有过迷茫，有过坎坷，有过探索，也有过进步。面对每天的教学常规任务，从何着手，似乎又无从下手？

教师是引领学生的一盏明灯，如若教师迷失了方向，那我们的学生又将何去何从？故然，探索中我们也需要光明的指引。前日，山西省教育科学研究院送培下乡活动来到了我县，这使得我们这些乡村基层教师有机会与省城的“专家”老师们有了一个很好的沟通交流的机会。虽说只有短暂的两天半，但就在这短暂的时间里，不免让我又了解了许多，清晰了许多，开阔了许多。且就把我这几天的感悟同大家交流二三。

首先，几日来我先后听了新建路小学张琨老师、薛雅琴老师，五一路小学李跃泽老师，和我县彩璟小学的孙国荣老师的课。他们的讲课方法着实让我很感兴趣，纵然乡村小学与城镇小学还存在的课改的差别，但是即便抛开课改，他们激发学生的言语与丰富的教学功底不得不令我佩服。听后，不免思考一个问题，今后的我又该怎么教？

怎么教？回顾我在平时的教学过程中，对于课文的主题教学似乎过于重视，而对于课前的引言，单元的简介似乎从来没有顾及，哪怕是一笔代过。熟知，往往最容易被忽视的却往往是最为重要的。作为引言，他不但是把握课文中心的一个前奏，同时，也是情感态度与价值观的最佳感知。忽略了引言，真是不应该。而且，我发现在日常的教学中我们是不是过于在意学生们对“基础知识与技能”的掌握，而忽略了培养学生美好的心灵品格呢？在观赏几位专家老师的授课时，我发现老师们的重点都在于让学生通过课文的学习懂得了一个什么道理，学会了一个什么事情？而不是说对课文的理解如何的深刻 ，字词句的掌握又将如何如何等等。这似乎也应该是我在日常教学工作当中需要注意的一个问题。第三，我觉得我与专家老师们的差别还在于对课文的朗诵不太重视。所谓语文，说白了就是听说读写而已，很多问题，往往通过学生的“读”就能让孩子们读出答案，我想这同样也是我应该纠正过来的。

师者，所以传道授业解惑也。作为一个老师，既要会教，还要懂得会学。学生在学习，那么学生该怎样学习呢？为什么同样的一个教会造成不同的结果呢？这便和学生的“学”有着很大的关系。通过这两天的观察，我觉得不光是我自身的差距，学生似乎也与人家不同。教书原来不仅仅是教教材，同时更应该教会学生们该如何的学习。其一，重视课前预习。学生如果充分地做好了课前的预习，既能减轻教师的授课量，更能提高学生的接受情况。其二，让学生多质疑，也就是多问一些为什么？学生的质疑、思考对课文有更深层意义上的把握。第三，学会展示自我。学生通过小组展示也好，回答问题也罢，不但锻炼了自己的总结与表达能力，同时也加深了对问题的理解。再者，学会记录。把不懂得记下来，把有价值的记下来，把重点记下来……

两天半的交流学习所带给我的太多太多，简单的说了一点点自我的感悟。在今后的教学工作中就让我们继续努力，共同学习，为了自我的进步，也为了学生的成长而奉献我们的热情吧！

“国培计划”送教下乡活动学习心得体会

联兴小学特岗教师 赵美俊

在学校的精心安排下，我有幸参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡活动，在繁峙县彩璟小学现场观摩了史晓丽，李桂兰，李跃泽等几位教师的授课过程。她们讲的十分出色，学科教师作的异彩纷呈的同课异构及深入探究语文课堂的专题讲座，使我受益匪浅。听后更让我感受到她们语文课堂充满着情趣，艺术和语文韵味。下面想谈谈这几节课后带给我的一些感想:

1、教师需要有魅力。
   作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功，在史老师的课堂上为她高超的教学艺术折服。生动的描述，机智的引导，生动的表情。对学生来说，具有无穷魅力。在强调“粼”字的书写过程时将其深刻含义讲出来，让学生自己感受波光粼粼的美境。正是由于她将语言演绎得充满艺术魅力，才把学生的心紧紧抓住，兴趣盎然。

2、倡导“自读感悟，开放引导”的课堂。
   新课标中说到“学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控是第二位的，”让学生自主发展的教学模式，我想李桂兰老师就是这种教学模式的一个充分展现。学生读中质疑，整堂课都是孩子们的提问题，解决问题的过程。让这堂课更具探究性，真正做到学生是主体者，教师是引导者的高效课堂。

3、评价语言的收获。
   老师们评价学生的语言那么贴切，到位。我记下了这些美丽的语言:你读的太好了，我真想拥抱你；你们都有发现美得眼睛......这些激励性的语言没有任何浮夸之气，听起来自然，中肯。连我都为之一震，这些是我身上缺失的，在以后的课堂上也要让我的孩子们感受到这样的语言。

4、体现语文味
   语文课就应有浓厚的语文味，而语文教学的过程，就是引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品的品味，赏析，让学生在朗读中，用心灵去拥抱语言。这一点在李桂兰老师的授课中充分体现出文字包含的感情，孩子们真正将情感依托在这些优美的文字直到心灵的升华。不用教师刻意去讲述，学生已经身临其课文的美感中。