“饥饿营销”在教学实践中的应用

通过对高频词的分析我得出了以下结论：

1. 最富足的资料、辅导班让他们失去了对知识的渴求和学习的兴趣；

2. 父母、师友的关心陪伴延缓了他们成长的速度，降低了他们自主学习的能力；

3. 天马行空的幻想、上课走神等习惯使他们更多关注自己的内心世界，学习反而成了随心所欲的一件事，“三天打鱼，两天晒网”成了常态。

泰戈尔说：世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。我认为：师生间最遥远的距离，不是年龄与身份的距离，而是教师倾尽知识储备给予，学生却敷衍了事地接受。 

医书中有记载：若要小儿安，三分饥与寒。那么当教师面对的不是嗷嗷待哺的婴儿，甚至可以说是乳食不化、久而成积的学生，该怎么办呢？我的答案是饥饿营销。

饥饿营销在教学中的体现其实就是留白，我在日常教学中通常会从三个方面进行留白。           

1. 知识留白。“老师忘记了”“这个题老师觉得讲起来有点难度”“这个字是这样写吗”“这个句子可以这样理解吗”“也许大家有更好的想法”……这是我课堂上常说的话。作为一名教师，适度“自黑”或者是偶尔“健忘”，我觉得都无伤大雅，因为这样可以让学生“动”起来。当一些已经走神或是精神涣散的学生，哪怕是本来在认真听课的学生看到突然“卡顿”的老师，他们就像被魔法附身一样，眼中发出异样的光芒，手快的在翻书，嘴快的已经在发表自己的看法。“上下同欲者胜”，问题迎刃而解，随之而来的是活跃的课堂氛围。

2. 态度留白。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的基本保证。当戒尺太重，教师们已无力举起之时，师生关系的维护成了一个轻重难以权衡的难题。“水满则溢，月满则亏”，面对频繁犯错的学生，教师要有大事化小的胸怀，给彼此留一个缓冲的空间，这样也许可以让学生“变”起来。比如我有一个喜欢在语文课上做其他科目作业的学生，每次我从讲台上走下去，他都会慌里慌张地换书，而语文本就是他的弱势科目。我尽可能地不想让他掉队，于是在他又着急换书的某一次，我对他说：“不好意思，老师不该走到你旁边让你为难，这样吧，你按需求，画一条三八线，老师绝不越线打扰你学习。”当我说完，他的神情由紧张变得放松，最后冲着我歉意地笑了笑。后来，他的语文课成了真正的语文课。

3. 作业留白。对于在各种学习资料和学习辅导班中长大的学生来说，“减负”成了最大的诉求。但是对于高中学生来说，作业是必不可少的。我私下认为，虽必不可少，但可以偶尔“少”，也可以间歇性或是奖励性地“无”。如此学生们就会保持一种拆盲盒般的期待，做作业时也会增加一些“乐”趣。