现代课堂，让学生会学还是想学（四）

  在如火如荼的课堂教学改革中，教学目标的定位也在进行一些适时的变迁：从“把学生教会”到“让学生学会”，再到“让学生会学”……现在，也有人提出，课堂教学目标应该定位于“让学生想学”。那么，现代课堂教学目标究竟该如何定位？是定位于“让学生会学”，还是“让学生想学”？

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  想学与会学相辅相成

  本学期，我们学校在中高年级推行高效课堂教学模式，想学的学生不断增多，劲头十足；会学的学生大面积增加，不断超越，改变了学生原来厌学、不会学的局面。

  教师先要激发学生的学习欲望，学生想学了就会追求会学。在对学、群学过程中，学生交流学习收获，探究知识疑难，帮助别人解惑，在交流和解惑中得到快乐，学生体会到了学习的乐趣，自然就会想学，有了想学的基础，就会去思考、追求、总结会学的方法。

  我原来的课堂总是少数精英学生发言、展示，其他学生缺乏展示机会。为了改变这种状况，我实行小组捆绑评价机制，以小组发言、展示人数多少记分，这样就给每个学生发言、展示提供了机会，有效激励了非精英学生，其学习欲望日益增强。

  想学，解决学的动力问题；会学，解决学的方法问题。想学的学生会去追求会学，学生会学了就会去想更广、更深的知识。想学与会学相辅相成。  （广东省东莞市黄江镇培英小学 范正君）

  想学是基础 会学是关键

  想学是基础。学生主动学习的动力来自于多方面的影响。教师应该从多方面加以努力，促进学生想学乐学：扎实掌握自己所授的学科知识，同时要提升自己的综合素养；深挖学科知识内涵，让学生感受到知识所蕴藏的无限魅力，让学生学在其中、乐在其间；帮助学生养成良好的学习习惯；将自己积累的学习方法科学地传授给学生，与学生一道探究和成长。

  会学是关键。学生由学会到会学，是一个循序渐进的过程，教师不能做旁观者，要做引导者和启发者。教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助他们在学习和摸索中树立信心。教师的指导和关注，是学生会学的保证和前提。在享受成功的同时，学生会慢慢形成自主学习的能力，固化深入学习和探究的念头，学习也就充满了惊喜和无限的喜悦。  （北京市顺义区教育委员会 李建生）

  想学是“发动机”

  学生如果不想学，就不会积极、主动地学习，会学就成空中楼阁。当学生硬着头皮学的时候，他们就会背负沉重的包袱，即使机械地学会了知识，也缺少“含金量”。学生只有在想学的引导下，才能全身心投入到学习中去，直至会学。

  想学是课堂教学的“发动机”，能够充分激活学生学习的自觉和潜能。想学和会学是一个相互统一、不可分割的有机整体，想学是会学的“根据地”，会学是想学的延续和扩展。

  激发和调动学生想学是现代课堂教学的第一“要务”，学生想学什么，教师就要教什么。教师要以学定教，从学生立场出发，“跟着学生走”,选择他们喜欢的学习内容和方法。要寓教于乐，摒弃单调、生硬的教学方式，将学习内容置于游戏化、生活化、主题化教学情境之中，让知识“活”起来，课堂“动”起来。

  课堂不是知识的传送带，而是学生展示学习成就的平台，要让每个学生都能在课堂找到适合自己的位置。  （山东省肥城市安驾庄镇初级中学 杨云）

  想学与会学应融为一体

  学生之所以为学生，是因为学生具有向学的生命力。教师的作用在于激发、唤醒学生向学的生命力，教师应该充分地相信每位学生都有好学之心、乐学之心，因为儿童对于一切知识都充满好奇心。“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教状态”。教师在教学的过程中要不断地激发学生的学习状态，让学生从被动学习转向真正想学。

  仅仅使学生达到想学的状态还是不够的，还要引导学生会学。当学生真正会学之后，又能促使其想学，因为他们体会到了学习的成果与快乐。想学与会学本是融为一体的，想学会促进学生会学，会学也会激发学生想学。当学生对学习既想学又会学，那么我们的课堂离“无师课堂”还远吗？