纯净的教育 美好的未来

太原市万柏林区大唐实验小学 史晓丽

有幸来到繁峙县，参加了为期两天半的山西省教科院“国培”送教下乡活动。“送教下乡”的主旨是请专家走进乡村小学，实现城乡教育交流，努力提升当地教师的教育教学水平，达到教育均衡发展。我在繁峙县参加了听课、评课、讲课、讲座四大环节，有效地与当地教师产生了思想碰撞，激出了教育智慧的火花。

真水无香

繁峙县教育局对此项工作高度重视，全程跟进，让我们感受到的是对教育的真爱。教育局张局长竟然全程参加了此项活动，认真坐在语文组的会场里听课，听讲座，不时还在本子上写着什么，既令我们意外又让我们感动。张局长谦虚地说：“我不知道老师讲得怎么样，但是我会看学生的学习表现。”看课看学生，这不就是教育者指导教学的最高境界吗？课堂是学生的，教学就是要为学生服务。在课堂上，如果学生在积极的状态下学习，“小脸通红、双眼放光、小手高举”，就是意味着学生的思维在运转，情感在体验，这样的学习有效且高效。教育局长的率先垂范，影响着身边的每一个人，教研员们都精神饱满地投入到培训工作中，他们没有一个人认为培训是“专家”的事情，而是将专家培训与自身提高与工作管理紧密结合在一起，不仅组织教师研讨，还要参与到研讨中。繁峙县教育局学习氛围之浓郁，令人感慨！短短两天半的接触，让我们感受到的是一份向上的力量，是对教育的执着追求。我的耳边不停地回响着这样一句话：要让孩子们受到好的教育，让孩子们过上快乐的童年。在这质朴的话语中，我分明看到了一位教育者的情怀，一位值得每个人尊敬的教育局长，他以最淳朴的行为，以满满的正能量影响了整个县域的教育！

青春无憾

矢志不渝，士不可不弘毅，任重而道远。参加语文教学交流的有六位教师，有刚参加工作的青年教师，也有工作近二十年的老教师，她们在课堂上展现出来的扎实的教学基本功令人称赞。她们的课堂有两大亮点：其一是运用导学案，充分发挥学生的主体性作用，课堂就是学生展示自己的舞台。教师精心设计出导学案，每一道题都能围绕课标，紧扣教材，使学生有效接触到学习提纲，根据提示进行自主学习。在课堂上，学生也可以根据导学案的思路进行学习，学生对本节课的学习目标相当明确，因而，学习结果一定直奔目标，扎实有效。学生的学习积极性高，口头表达能力也很强，大胆、自信、流畅的学习交流，我会误认为自己坐在上海、杭州的教室里听课；其二是教师的工作精神更是令人感动。她们为了做好一节课，在背后花费了大量的工夫，教案也是写了一稿又一稿，甚至，在进行自评的时候，她们也是将自己的发言内容一丝不苟地写下来。在培训中，她们在不断地思考并且提出自己的困惑，多数问题集中在自己怎样进行教材分析，怎样就能更加合理的进行教学设计，怎样就能让学生学得轻松扎实等很有实效性的问题上。她们说，只要能提高教育教学水平，加班加点，累而无憾。她们知道，只要积极努力工作，就能得到肯定。她们最遗憾的就是自己的理论学习太少，不知道怎样学习，就能让自己得到提高。听到这些话语，我的心中涌起的就是感动!她们坚守着对教育的挚爱，全心投入到工作中，也许没有丰富多彩的娱乐生活，也没有更多的教育资源帮助她们，但是她们为自己是一名教师而骄傲，为自己的付出而自豪，她们的青春无憾！

真知无涯

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在教育教学的道路上，我们每一个人都应该有屈原之精神，执著地追求科学而有艺术的课堂!繁峙县教育教学改革正是具有这样不懈追求之精神，自上而下都充满朝气，因而这里的教育呈现出勃勃生机。在交流过程中，我也在不断调整自己预设的讲座内容，总是想着怎样的讲座会真正帮助到这里的教师，使他们能更加准确地把握住语文课堂教学的精髓，为学生的语文学习提供最为本体性的知识，使语文课真正成为工具性与人文性的统一，使学生具有综合素养，为终身发展奠定扎实的基础。那么，她们的课堂上缺少什么？我想，她们的课堂上缺少的东西，也是当前语文教学中普遍缺少的东西，那就是对语文课程性质的清晰把握，对语文教材中“本体性知识”的提取。叶圣陶先生早在五十年代就提出了“教材无非是个例子”的观点，我们要“用教材教”，而不是“教教材”，面对这些耳熟能详的话语，我们该怎样落实在语文课堂中？语文教师的独当之任是培养学生听说读写思的能力，我们该怎样在一节一节的语文中通过熏陶感染去实现？这一系列的问题，是值得我、这里的老师以及所有的语文老师思考的问题！

学习无止境，我们永远在路上。在繁峙县，我清晰地触摸到纯净的教育，聆听到美好的声音。他们在用自己的爱与责任，描绘着美好的未来！ 

立体的思维  灵动的生命

——参加送教下乡活动感悟

教研室 杨改兰

11月30日，山西省教育科学研究院“国培计划”送教下乡活动在我县彩璟小学如期举行，尽管大雪初融，寒风袭人，但彩璟小学的六个会场中座无虚席。参会的有稚气十足的特岗教师，有活力四射的中年教师，也有白发苍苍，即将退休的老教师，每一位都是那么认真、专注，历时两天半的学习交流，秩序井然。作为一名教研员，我全程参与了这次活动，感触很深。我不仅在业务理论上学到很多，而且在心灵上也得到洗礼。下面，我用六个字来表达我这几天的感受：

立 体

太原市大唐实验小学的史晓丽老师，是我这次陪伴的两位专家之一，也是本次小语一组的主讲人，她是一位在读研究生，专门研究小学语文课堂教学。和史老师接触的这几天，总想多接近她，是什么让她有如此大的魅力？我想是她博学多才的学识魅力和平易近人的人格魅力吧。自此，我的人生价值观又有了新趋向。几天的教研活动中，史老师把她的教学思想立体状呈现给我们，观点鲜明，事例突出，让每一位听众都有一种茅塞顿开的感觉。先从她的课例谈起，她在示范课《月光曲》的教学中，紧紧抓住“字、词、句、段、篇”五个训练点构成一个联想的方式：生字抓住“粼”后面的两个撇点，词语抓住“水天相接”“微波粼粼”等，句段抓住“月亮升起”“月穿微云”“月下浪涌”三个片段让孩子们联想各种不同的画面。更妙的是结尾处的读写结合，她设计了《渔舟唱晚》的音乐，让孩子们运用学到的联想的方法进行片段描写，把她的课堂推向高潮。再从她的评课、讲课、讲座谈起，史老师在这几个环节中又是紧紧围绕“读写结合”形成一个立体的结构。评课时，史老师就课堂实例《掌声》教给老师们如何从知识点上寻找读写结合的切入点；讲课时，又以《渔舟唱晚》的片段描写印证了她的观点；讲座时，用她的“走近视点结构教学”的论题阐述了整个小学阶段读写结合的操作过程，给了老师们细化地指导，可操作性极强。

灵 动

走近彩璟小学的课堂，你最大的感受便是两个字“灵动”。一双双奋举的小手，一句句“我来补充”，“我来评价”，“我还有建议”……让你仿佛置身在一片生机勃发的的大草原里，无数嫩绿的小草在挺直腰杆，向上、向上。孩子们尽情享受着知识带来的快乐，探究带来的乐趣。老师的一句“为什么？”“我想知道理由”“我想听听你的看法”便诱发孩子的激情，孩子们流利的表述、清晰的思维、大方的举止无不让人感动，他们脸上洋溢着的是灵气，是自信，是喜悦，这就是课改给孩子们带来的变化。此时，我想起张卓玉厅长在《构建教育新模式》里的一句话：教育就是让人成为人。是呀，这样的课堂，张扬的是孩子的个性，勃发的是孩子的本能。孩子们快乐地生活着、学习着，这样的孩子怎么会扭曲，怎么会变态？

价 值

繁峙县第一批“繁峙名师”李桂兰老师，是砂河四小的教学副校长，在这次活动中，她勇挑同课异构的重任，她的课受到了省里专家和我县观课教师的一致好评。李老师身体不好，除了小时候因小儿麻痹落下腿疾而走路不太方便以外，还有腰椎间盘突出的病痛。但是，在她的脸上永远洋溢着的是自信而坚定的笑容。她一直奋战在教育第一线，钻课标、研教材，每次教研活动，她都身先士卒，从不推诿。是什么能让她有如此大的力量？我想是价值，是一个人存在的价值。人怎么活都是一辈子，吃喝玩乐一辈子，碌碌无为一辈子，那样活真的快乐吗？人的职业多样，无论是专家学者，还是环卫工人，都有自身存在的价值，只要你最大限度地散发出光与热，那么带给你的便是真正的充实和幸福。

是呀，我们很多人都做过卓尔不群的梦，希望自己此生过得精彩，过得充实而快乐。而对于绝大多数人来说，这个梦想只限于梦中。我们总是由于种种原因放弃了自己的初心，强迫自己追求另一种人生，唯有在感怀往昔时，才会想起那些失落的热爱和渴望。人生短暂，时光易逝，趋行于人生的旅途中，你需要做的不仅是欣赏沿途奇妙的风景，更有寻求生命价值的事业。茫茫世界，气象万千，总有一些东西要你去追寻，去铭记。

让我们去提升我们的专业，做一个多彩立体的人；唤醒我们的梦想，做一个青春灵动的人；体现我们的价值，做一个让自己、让他人敬重的人吧！

深入到数学的灵魂深处

教研室 李妙先

省教科院“送培下乡”活动结束了，留给我的思考才刚刚开始。每个人都有向善求真的愿望，教育的“真”在哪？学科的“实”是什么？脑际闪过这样两个问题，因其博大似乎无法靠近，但又分明透过迷雾见到了一丝亮光。这迷雾，是因自己的局限所致，而这亮光，却给了我追求的方向，那就是四基并重、育人为本。在这里，我想借王永春教授的一句话，作为我想要表达的主题——深入到数学的灵魂深处。

翻开数学新课标的第8页，在关于总目标的陈述中，双基变四基；两能变四能。无需赘言，双基是我们的传统血脉，而基本思想、基本活动经验是以双基为载体，必须融合成我们的新血液。向双基一样，四基要真正成为课堂教学的常态目标，真正成为学生素养不可分割的一部分。

目标的实现靠的是设计，“设计”一词是我们这次培训活动中出现频率最高的。设计能力从何而来？

理念先行

设计师和工匠眼中的世界是不同的，前者有思想，而后者只有现实。作为教师，如果我们只囿于精准的知识点传授，那就是匠的级别，受教之下的学生就会缺乏自主思考和意识的能力；如果我们愿意看到学生在过程经历中体会知识的来龙去脉，得以用自己的经验发现问题，提出问题，尝试着解决问题，并给以适时“渔”助，让学生获得一些方法，积累一些经验，形成一些价值认同，那他就是智慧型的老师。在这一点，送培的成建斌老师给了我启发，我想以他所授的课例《百分数的再认识》为切入点，来洞悉他的思想和理念。

（1）以生为本、以学定教。课题中，一个“再”字不会不引起老师们的关注。它的形成源于成老师对学情的把握，对学生的尊重。学生已学过的知识是否为了完成教师的预设目标而重蹈一次覆辙？成老师的现身说法给我们做了最好的回答。他临时“起义”，连夜奋战，根据学生提出的零散问题重组教学目标，理成5个大问题：为什么百分数又叫百分率或者百分比？为什么百分数后不能加单位？为什么学习了分数、比，还要学习百分数？百分数为什么不写成分数形式，而在分子后加“%”？求一个数的百分之几与求一个数的几分之几意义相同吗？请大家做一反思，这5个问题中，哪些是我们能关注到的，而哪些又是我们意识不到的？我们意识不到的恰恰是学生的真困惑。

（二）深入本质、迁移内化。在课上，成老师紧紧围绕“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”，让学生解释生活中的一些百分数，他反复追问“把谁等分100份，谁是这样的几份。”不仅引导学生把百分数与分率、比建立联系，通过新旧知识的类比，达到迁移的目的，又在形式上给学生建模，让学生感觉它的特殊性——后项是100的比，分母是100的分率，所以又叫‘百分率’和‘百分比’。真可谓深挖细掘，让概念中的每一个字都熠熠生辉，折射出其背后的含义，深深刻烙在学生心里。成老师为突出百分数只表率的唯一性，又让学生举例说明分数还有作为表量的功能，与百分数区别。这样，学生对百分数的意义理解不是滞于表述，而是深入骨髓。学生抓准联系、主动迁移能力的形成，需要老师思想上的渗透，方法上的提炼，授人以渔、激发渔趣是我们新的目标和任务。

（三）感悟价值，激发兴趣。成老师抓住了百分数容易比较的特点，通过实例让学生明白如光靠分数进行比较，通分是一般做法，可是面对很随机的现实数据，计算难度大，很不方便。而对这个“不方便”，成老师也做足了文章，把原来一眼能辨的百分数信息还原成分数，通过通分产生一个硕大的公分母，赫然出现在大屏幕上，让学生确实感到了计算之艰难，这时百分数在统计方面的便捷性不言而喻。他再列举几组用百分数统计的信息让学生辨析，此时，学生是享受的，因为他有了一种对知识价值的体验，成老师的用心设计让学生悟出为什么学习了分数后必须再学习百分数。

素养助行

在这里我想从数学素养和综合素养两个方面说说自己的感受。

（1）数学素养。能够在纷乱复杂的现象中找到规律，抓住思想实质，注重数学思维，发展数学能力，特别是建模能力，达到数学和生活的紧密联系，这就是数学素养的体现。数学素养还是统筹于知识和能力之上的一种眼界和思路，一种处理问题的方式方法，是一种主动联系、猜想验证的习惯。这是我反复查阅资料后对数学素养的一点理解，不妥之处敬待切磋。学生的数学素养是在过程经历和方法体验中形成，课标中反复提到实验、观察、猜想、类比、归纳等等思想和方法，在教学实践中逐渐引起我们认识和行为上的对接，这是课改带给我们的欣喜。引用新课标中的相关描述来说明这样做的好处：“有利于理解所学知识及其背后的原理，有利于提炼概括数学思想方法，提高学生的思维水平和思想方法方面的数学素养。”如用符号表示数的教学，就是引领学生由具体到抽象，由特殊到一般的过程，学生只有经历了“风雨”才能见“彩虹”，从而体会数学的那种凝炼美。不妨反思一下，如果只关心结论，学生难以体会符号的作用和价值，就缺乏抽象上升到一般性结论的意识，而这种意识和方法恰恰是把握数学本质、把数学课本由厚变薄的重要方法。在这一点，送培的李红艳老师和逸夫的李瑞清老师都将字母表示数做了很好的过程引领。

（2）综合素养。敏锐的洞察力，我们要通过体察学生的情感变化深入到对学生内心的解读。此时，我想起曾经的一次培训中谈到对教师角色的定位：一个好教师，不仅要懂得教育学，还应该懂得医学、心理学。我们要考虑学生身体的承受力，关注学生的思维活动，体悟学生的心理变化，而适时调整教学内容，改变教学策略，这是对学生最大的人文关怀。正如成建斌老师所悟到的：一个教师，不可能仅仅依赖直觉和生活经验去面对孩子，也不可能仅凭热爱，他必须去理解孩子，理解生命，理解教学，这需要一种精确的修炼。高明的引导力，教师要诱导学生从“你要说什么”的层面到“为什么要这样说”的境界，成建斌老师在点评中多次提到：教师不仅让学生想说，会说，更要想到让学生说什么的问题。

信念修行

仅凭一己浅见，要深入到数学的灵魂深处，本身就是个挑战，但勇气可嘉，方向明确，就是要落实四基，培养四能，做到学科育人。从参训老师和专家的一次又一次的交流中，我感觉到新课标的理念已渐被悟出真意，大家所提问题大多直指思想方法而来，这是一个质的深化，没有这几年来紧锣密鼓的课改，怎能催生出如此境界？是的，要让学生有思想，我们必须有修炼，只有怀着坚定的信念，博览广纳，不断提高自己的专业素养和实践能力，才能让学生在数学学习中有能力、有思想、有素养。

紧扣文本　提升效率

——听史晓丽老师《月光曲》感悟

繁城镇第二中心校 李慧春

12月1日在山西省教科院“国培送教”下乡活动中，我有幸听了山西省教学能手史晓丽老师讲授的《月光曲》，感触很深。没有第一课时的学习、没有预习单、没有导学案，只有课前的5分钟文本预习和交流时间，史老师就能把课上得精彩纷呈.学生表现活跃，不仅完成了语文学科的人文性熏陶，而且工具性目标完成堪称更优，达到了人文性、工具性、思维性的统一，给学生以生命奋斗美的享受。语文技能扎实的升华，给人一种“平地起微澜，坐拥景观城”的感觉。

建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。而如何建构，一是学习内容呈现越直观越好。如果不让鱼见到牛，只对它描述牛的特点，那么在鱼眼中牛的样子就是：鱼的身上长出四条腿，头上长出两个角，身上的鱼鳞变成黄一块、白一块，这显然是不正确的。二是跳一跳能够得上葡萄。而这个“跳一跳”是要站在坚实的基础上，就是学生已有的知识，也可以是我们的教材、文本。要达到这两点，必须研读教材，紧扣文本。我想史晓丽老师的课在那么短的时间内能上的如此成功，是因为她能研读教材、把握重难点、找准突破口，能紧扣文本、发力关键点、寻得提升点吧。下面就让我们分析她是如何紧扣文本教学的。

一、紧扣文风，提升语文学习方法。

《月光曲》这篇课文一个重要的学习目标是：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，又是如何把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的。重难点是：1、在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。2、体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更充实、感情更深刻的写作方法。可以说学好这篇文章的关键是——“联想”的写作手法和应用。史老师在上课的一开始就紧扣本文写作特点，进行写作方法教学的指导，由学过的课文《山中访友》中的一个片段，引出“联想”的概念，指出这种写作方法的关键是由 “景”到“情”，由“联”到“想”，为下一步教学奠定了良好的基础。

二、紧扣文境，多感官促进学生感受。

在课文的下一步教学中，史老师叫学生找出课文中有联想的段落“读一读”、“想一想”，学生在读的时候，适时播放适合文境的音乐，在学生朗读体会的基础上，教师适时点拨，再让学生“说一说”体会。这种由“找”的发现问题、“读”的初步感受、“听”的促进联想、“想”的逐步认识、“点”的适时指导、“说”的理性升华，实现了多感官促进学生感受的目的，也是一个发现问题、确立问题、分析问题、解决问题的过程。我们常说一节课讲不完，很多时候是我们不能紧扣文本，抓住重难点，找准突破口吧。

三、紧扣文意，由文入画，工具性、人文性交互渗透。

在反复的朗读、感悟、对文字的总结提炼中，史老师和学生紧扣文意从中提取出三幅画面、品悟出三种节奏：月亮升起——平缓、月穿微云    ——明快、月下浪涌——激昂。抓住了教学的主线，加深了对文本的理解和中心的把握，使人感悟到：世界万物就是——冷寂清幽的月，亲情爱心就是——温暖洋溢的光，生命过程就是——奋斗激昂的曲，而音乐会使人生变成一首充满理性执着、富有爱意情怀、奋斗激昂不息的“月光曲”。史老师的精彩之处在于，在语文工具性训练“品读、感悟、提炼、联想、表达”的过程中提升了人文性，达到了语文学科人文性、工具性的和谐统一。

四、紧扣文字，展现语文魅力。

六年级“字”的教学本不是重点，但是根据文章的写作特点，史老师对“粼”字进行了讲解，从甲骨文中的“巛 ”展示了汉字象形字造字特点和文字的进化，“粼”就是水，河流中弯弯流动的样子，使学生既体会了汉字源远流长的文化和文字来源的妙处，又加深了学生对课文中“微波粼粼”场景的想象，很好地培养了学生对语文的兴趣。而作为一名教师第一要务就是要保护学生对学科的学习兴趣。

五、紧扣文思，拓展思维。

一位哲人说，思考是最伟大的力量。在这节课接近尾声的时候，史老师连抛出了两个问题。1、是什么原因让贝多芬创作出《月光曲》？2、在清幽的月光下创作出《月光曲》，为什么会出现旋律激昂的部分，使盲兄妹联想到海面上的大风与巨浪？学生的观点各有千秋、答案精彩纷呈，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，把课堂推向高潮。我想，这两道题的设计，它的作用不仅在于让学生学会如何紧扣文本思考，更在于激发学生思考和想象的能力和习惯，而思考和想象正是创新的源泉。

六、紧扣文本，有效提升。

当《月光曲》缓缓落下的时候，史老师布置了作业，“请你用联想与现实相结合的方法，听音乐《渔舟唱晚》写一段话，希望联想能丰富我们的感情，丰富我们的语文能量。”其实这就是建构主义学习理论中跳一跳能够得着葡萄中“坚实的基础”，我想认真聆听了这节课后，学生会下笔如有神的，而正是这种紧扣文本的读写训练，才能扎实有效地提升学生的语文写作能力。我们平时说学生不会写，我想更多的是我们读写训练不能相互紧扣吧。

在课改的今天，我县已经有了自己的课堂教学模式，我想下一步的努力就应该在细微处着手，紧扣学情，紧扣学案，紧扣文本，以期达到像史老师一样“平地起微澜，坐拥景观城”的效果吧。

深思立身道，精读修业书

——“国培计划”送教下乡活动有感

砂河第四小学 李桂兰

为期三天的“国培计划”送教下乡活动结束了。活动中，除了听课、评课的教学研讨，聆听、学习专家讲座，我还承担了一项特殊任务，那就是与山西省教科院前来我县送教下乡的专家老师同台做课。这次非同寻常的学习经历，让我感慨良多，感受颇深。待自己激动的心绪平静，静静连缀零碎记忆，细细梳理学习心得，我才发现满腹的话语却不知从何说起。有太多的惊喜，太多的感动，太多的收获，充盈我的内心，洗礼我的灵魂，丰富我的人生。我感谢生活给了我这段特殊的经历，让我感受着学习与进步带给我的快乐和幸福。

学必求其心得，业必贵其专精

三天的活动，局领导一直伴随我们左右，听课、评课、研讨，学习讲座。他们不停记录课堂中师生呈现的精彩，随时写下自己的深刻感悟和体会，其认真学习的孜孜不倦、一丝不苟，深深地感动着我，也感染着每一位老师。尤其是张局长，他身体力行，认真学习，亲临指导，更是感染着每一位教育人的心灵，鼓舞着大家努力前行。尽管他总是谦虚地说自己对教学不懂，可我们还是从课堂上他那执着的身影，看到他对教育的热爱和赤诚；尽管他总是把更多的展示机会给讲台上的教师，可我们分明从每次学习时他的专注思索，从容咀嚼，感受到他对这份事业的敬畏和挚爱。他每次学习后都要我们写写自己的理解认识、心得体会，让我们更加明白了学习就要不断地总结反思，就要精益求精，炉火纯青；更让我们懂得教育的神圣，时刻牢记一个教育者的光荣使命。

书到用时方恨少，事非经过不知难

回想那天接到教研室杨老师的通知让我和专家“同课异构”，我无法用语言描述当时内心的五味杂陈。局领导对我的关怀和信任；校领导、同事对我多年的支持和鼓励；孩子们对我的关心和挚爱，都让我没有任何理由不完成好这个任务。可每每想到要和专家讲同一课题，自己的知识浅薄，能力有限，我就纠结、矛盾，甚至胆颤。尽管接下来的几天我反复研读教材，精心设计教学的每个环节，可对于能不能讲好这一节课，能不能向专家汇报这两年我们的课改成果，能不能为我们全县的同行呈现可供学习的课堂，我还是心里没底。想好的思路一次次推翻，写好的教案一遍遍修改。一个双休日煎熬中苦度，两个不眠夜依旧不成书。我甚至想逃避，想放弃，恨自己没有更多的才学，没有更满意的方案和思路，让自己信心满满和孩子们一起展示生动的课堂。此刻，我更加深刻地体会到了“书到用时方恨少，事非经过不知难”这句古话中蕴含的真实意义。

三人行，皆是我师焉

和我同一组做课的两位教科院专家史晓丽校长、李跃泽老师，且不说她们在教育教学方面有多深的造诣，获得过多少殊荣，就是在和她们简单的问候寒暄中，都能感受到她们轻言细语中的婉约如水、优雅如诗。如果说她们的言谈举止中表现出的深厚文化底蕴、丰富的内涵气质让我羡慕的话，她们和孩子们呈现给我们的精彩课堂更让我折服。我的课上，尽管我力求使自己的语言优美、文学味十足，慷慨激昂、抑扬顿挫，但和史校长相比，显然是“人文有余，工具不足”，“感悟有余，疑则不足”，不过是“感动着自己，也感动了别人”而已罢了。对于语文教学中“有效进行听、说、读、写的训练”，“实现人文性和工具性的和谐统一”等具体的目标都没有落实到位。而史校长的课却是紧紧把握住了语文的根本，把语言文字的运用和实践落实得精准到位，扎实有效。无论是训练点的切入，整体的构建还是各个环节的推进，都是那么自然和谐，游刃有余。尤其是史校长那轻松自然驾驭课堂的能力，让整个课堂立体起来，呈现出了课堂的扎实、真实和艺术的魅力。李跃泽老师执教的《老人与海鸥》一课，更是为我们尽情展示了课改带给课堂的生命活力和风采。李老师在这节“研究型学习”模式的课堂上，紧紧抓住两个语段和一个探究点，让孩子们认真研读、深度思考，从文本、资料、生活来感悟；牢牢扣住课标，用各种方式品读，在品读中让孩子们的感悟和解读有了梯度、深度和高度。最让我震撼的是李老师在课堂上以她幽默风趣的语言，亲切的沟通交流，让孩子们在没有任何压力，轻松自在的学习氛围中学习，入情入境中感悟，快快乐乐地做了一回“研究生”。她自己也以那独特、富有无穷魅力的语言，超凡的才艺和如同“小宇宙”爆发般释放的热量与能量，征服了所有听课老师和孩子们。两位老师的课堂，让我真真实实感受到语文课堂的大气和美丽，让我觉得做一个语文老师，徜徉在美丽的语言文字中的那种幸福与快乐！在这个特殊的大课堂上，尽管我的课与两位专家相比，显得单薄、稚嫩，但这种互相学习的融洽，让我最初担心的那种“同台竞技”的“惨烈”荡然无存。在感谢县局领导能够为我们提供这个温暖、和谐的学习平台的同时，我更懂得珍惜这个机会。我谨记“善学者，假人之长以补己之短”、“心虚则随处能得益”的训诫，把两位老师当成我的导师，认真向她们请教学习，以求让自己得到更大的提升。

博学而不穷，笃行而不倦

如果说最近距离地感受史老师和李老师的课堂，让我为她们极富魅力的教学艺术所折服的话，那么聆听、学习她们的讲座，更让我钦佩她们广博的学识、强大的科研能力。史老师为我们做了《语文世界 理性美》的专题讲座，具体指导了我们怎样在教学中“把握语文的根本”，“了解语文课程的性质”，“进行语文实践的方式”，“解决学生学习语文的困惑”，“明确年段目标”，“接触视点结构教学”等诸多问题，给了我们每个语文老师实实在在的精心辅导。李老师在题为《打造精准、严密、高效、充满生命力的语文课堂》的讲座中，不仅介绍了她们学校十年课改积累的先进经验，还详细地为我们展示了她们学校成功实践的课改模式。两位专家的讲座是经过她们长期潜心的研究和认真实践的成果，她们与我们分享甜美的果实，给予我们丰厚的精神食粮，这是给我们送来的最让人得益，最实惠，最美好的礼物。在对她们带给我们的帮助和温暖，感动感谢的同时，我更能理解她们能取得这样的成就，背后所付出的艰辛。从这两位美丽的女性身上，我更加感受到学习的重要，感受到提升自己的迫切。当河水流淌到浩瀚的大海时，才会望洋兴叹感到自己是多么渺小；当井底之蛙跳出枯井，看到无垠的天宇，才会自惭孤陋寡闻。曾经我也认为自己是圈子里的佼佼者，今天更多的学习才知自己的不足。“学然后知不足”“博学笃专，神情气静”。学习是永无止境的，知识的积累也是无止境的。作为一个肩负重任的教师，只有时刻谨慎言行，永不懈怠，不断学习，提升自己，才能胜任这份工作，不辜负教师这个称号，像张局长说的“才能有高质量的生活。” 
    此刻，我不禁想起那句话“一场学习就是一场革命。”这次对于我来说更具有不同寻常意义的“送教下乡”活动，在我的生命中无疑是一场学习的革命。今后的路上，我会收拾起一段时间以来自认为“人已老矣”的颓废，携带满满的关爱、尊重，做一个被孩子们需要的幸福教师，去投入到我一直向往的“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”的学习境界，让自己的教育教学水平达到“活水源流随处满”的理想状态，真正无愧于“名师”这个称号！

参加“国培计划”心得体会

彩璟小学 孙国荣

11月30日，山西省教科院“国培计划”送培下乡活动在我们彩璟小学拉开了帷幕。两天半的时间，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到课改理念的指导，每一天都能感受到思想火花的冲击。

活动的第一天是由我县教师作课，来自省里的各位专家老师进行点评。他们不仅肯定了老师们课堂教学中的优点和得当的教学方法，而且针对课堂中的教学环节提出了一些宝贵的建议。在他们的精彩点评中，渗透着浓浓的课改理念，也时时引发我们对自己教学进行新的审视。活动第二天是由我县教师和专家老师进行“同课异构”教学，我也很荣幸地与太原市新建路小学的张琨老师对《晏子使楚》一课进行了同课异构。这节课我主要是按照我校高段语文“两课型五环节”的模式设计的，在预习检测的同时也注意训练学生对方法的运用和能力的培养，在品读感悟之后总结文章的写作特点，通过拓展将阅读延伸到课外，激发学生的读书兴趣。最后安排了小练笔，训练学生写的能力，也将语文学习延伸到了生活中。总体来说，整节课学生表现积极，个别孩子的回答也很精彩，教学目标基本实现。但是，在听了张琨老师上的《晏子使楚》后，我被她那高涨的激情和精妙的语言所感染和折服，也深深地感受到了自己语文知识的浅薄。在张老师的引领下，孩子们畅所欲言地表达，品析文中的精美语言，课堂容量很大，渗透了很多知识，拓宽了孩子们的视野。最令人佩服的是课上各个环节之间的衔接自然，过渡水到渠成。孩子们在助读系统的引领下仅仅预习了一节课，就能准确把握课文的主要内容，了解晏子语言的精妙之处，真不愧是高效课堂。于是，我开始对张老师讲到的“助读系统”产生了浓厚的兴趣。

12月2日上午，同样是来自新建路小学的薛雅琴老师为我们揭开了“助读系统”的神秘面纱。助读系统是教师重新审视教材，针对一部分课文，将教材中的单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、课后练习、阅读链接等进行深入的挖掘与巧妙的设计，并将它们有机的整合在一起，为学生的语文学习提供指导。它不仅培养了学生的自学能力，还可以启发教师的教学思路，明白教学的统一要求，使教师的备课与讲授有章可循。同时减轻语文教师的教学负担，激发学生语文学习的兴趣，利于引领学生深入理解文本。张琨老师接下来为我们详细解读了《晏子使楚》的助读，让我们对助读有了一个更清晰的认识，无形之中拉近了孩子们和作者、编者、与文本之间的距离。我一边听着两位老师的讲解，一边在头脑里构想着如果我们在预习学案的设计里能借鉴“助读”适当的增加一些内容，那么学生对晏子语言的精妙就会体会的更加深入，知识面也会拓宽。长此坚持下去，在“助读系统”的滋润下，语文的生命力将会更加旺盛！

在如火如荼的新课程改革中，很多时候我们会无所适从，感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。在今后的教学中，如何取长补短，让学案的设计和运用更合理、更灵活，让孩子们学到更多的知识及方法——这是一项艰巨的任务，也是我，以及每一位一线教师的责任和义务！

寒冬送“暖”入繁峙

——参加“国培计划”有感

圣水头小学 韩文明

2015年11月30日—12月2日，我很荣幸地参加了教育局组织的山西省教科院“国培计划”送教下乡活动，并有幸听了两位专家讲座，使我对教育的观念有了很大的转变。三天来，我认真听课，勤记笔记，积极思考，受益匪浅。张琨老师那渊博的知识和平易近人的态度以及助读系统的应用给我留下深刻的印象。李跃泽老师的多才多艺和研究性学习的方法使我茅塞顿开，真不愧为影响孩子一生的好老师。静下心来思考，各位名师的讲课和专家的讲座，给我很大的启发。

一是，当前课改语文教学存在误区，有待及时调整。从多次听课我发现，当前不论几年级，语文老师在课上都是一味地分析课文，透过文本剥茧抽丝地分析文章表达的思想感情，并且学生此起彼伏地展示，分析字、词、句、篇，分析得头头是道，严然一个“小老师”。殊不知老师课前没有充分分析孩子的认知水平，低段教学高段化，抛弃了传统的音、字、词、结构及写字方法的训练，一味追求语文的人文教育，不进行写字训练，从而造成孩子写字困难，字词不过关。不进行有针对性的阅读训练，培养孩子的语感，而是一味地展示表演。

二是，课改的灵魂体现在一个“活”字。1.教师的思想要“活”，教师要彻底摒弃传统教学模式，以学生为主体，教师为主导，但也不能走了极端。教师要降低身份，以生为友，切实关注孩子的个性发展，课堂上教师不能置之不理，一味由学生自主发展，课堂上有了误区，教师要及时纠正。学生有了困难，教师要及时讲解，要时刻关注学生的需求，默默推动课堂有序发展，不走偏不追难，使每个学生课堂上都有不同程度的提高。2.课堂教学要“活”，比如我听的“同课异构”课型《晏子使楚》，不同的教师有不同的教学设计，不同的教学过程，孙国荣老师侧重于文本的研读，张琨老师侧重于文本之外的拓展，两节课各有千秋，各具特色，以至产生不同的学习效果。我认为课改没有固定的模式，没有一成不变的方法，要随着自己经验和学生体验的积累不断更新，不断进化。不要局限于自己设定的框框之内，不同学科要有不同的教学设计，不同形式的课文也要有不同的教学设计，不必局限于固定的导学案模式，只要是对学生成长有益的方法都可以尝试，这样才能不断提高自己的教学水平，课改才能不断深化。3.学生学习要“活”，著名教育家乔治﹒波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己发现的。”课改以来，学生要由被动者变为主动者，不断培养学生自主学习能力，自己从网上收集资料，并从中甄别优劣，自己认真观察并发现规律，通过自主学习的过程，产生收获的情感体验。当然教师设问设题要有层次性，让不同的学生均有不同的学习体验，要培养独立自主学习的习惯，为他们终身学习奠定良好的基础。

三是，要不断学习，用知识武装自己。通过三天的学习，我感觉自己简直是沧海一粟，知识太贫乏，学问太少了。以后我要认认真真地学习教育新理念，涉略各科知识，用知识武装自己的头脑，提高自己驾驭课堂的能力，深入钻研课改理念，提高自身综合素质，才不愧为一个真正的人民教师。

此次活动，给我很深的感触,在今后的教学工作中，一定要把这次学到的东西化为自己的东西，并认真学习先进教育理念，使自己不断进步成长。

同课异构  构出不同的风采

——参加省教科院“送培下乡”活动后的体会

砂河第二中心校 刘海宏

11月30日至12月 2日，为期3天，我县教育局在彩璟小学组织举办了省教科院“送培下乡”的活动。作为一名教研员，我有幸参加了这次活动。这次活动，让我眼界大开、触动颇深。尤其是12月1日的“同课异构”活动，给我留下深刻印象。下面我根据自己的所听所想，结合我的理解，谈一些体会。

一、我觉得，此次“送培下乡”活动，既是观摩教学，又是研讨活动，更是一次如何用新理念指导教学实践的培训会。12月1日上午，我县砂河四小李桂兰和太原市大唐实验小学史晓丽两位老师给我们作了《月光曲》，下午，我县彩璟小学樊吉丽和太原市五一路小学李跃泽两位老师作了《老人与海鸥》。四节语文课，同课异构，异彩纷呈。课后还组织了评课交流活动，无论是作课的老师还是听课的老师都热情参与，提到了很多教学上实质的难题，如：整体把握教材，深入了解学生，依据课标教学，突出年段特点，重视语文的工具性和人文性的统一等等。

说实话，以前我虽听说过“同课异构”这个词，但对它的内涵、目的和意义没有较清楚的认识，对其所产生的推动作用和效果更无法设想。通过查阅资料，我知道了：同课异构，通俗地说就是，同样的一节课（教学内容），让不同的老师根据自己的理解和实际去上。由于老师不同，所备课的结构、风格，所采取的教学方法和策略就不同，最终所产生的教学效果，给学生和观课老师呈现出来的感受也会不同。这次的同课异构活动上，四位老师个性鲜明，风格迥异，面对同样的教学内容，不同的学生，他们设计和展示的课堂都能让人耳目一新，亮点频频。这正是“同课异构”魅力的体现——同样的教学内容，因为运用了不同的教学策略，就产生了不同的教学效果。

此次的活动，促使我深入学习和理解了“同课异构”的概念，让我切实身临其境地感受到了“同课异构”所带来的推动作用，使我从理论上和实践上都对“同课异构”加深了认识。

二、通过学习，我认为，同课异构是一种教学研究模式，是新课程改革深入、深化的体现，是“教有法而无定法”的具体反映。此次“同课异构”活动中，我们看到不同老师对同一教学内容进行了不同的处理，也让我们看到这种处理后的优势和不足。我们不能说哪位老师处理的好，哪位老师处理的不好。人无完人，教无止境嘛。我们要想真正上好一课内容，无论是课前、课中和课后需要探索、思考和准备的太多太多了。一节课上不可能面面俱到，面面俱到就会失去重点、突出点。我们让不同的老师来上相同的教学内容，目的不是要这些老师来比赛，而是要通过“同课”这个平台，来达到“异构”的目的——通过不同的教学方法和策略的运用，检验每一种教学效果对学生、课堂和课程所起的作用的优势和不足，从而为第二次、第三次……备课、上课做准备，使我们的课堂更能更好的体现课标要求，为学生成长服务。所以，我认为，这是一种教学研究模式，是深入、深化课改的需要，是“教有法而无定法”的具体体现。

三、我看到，每一位老师的个性风采在此次活动中展示的很充分，老师们对同一教学内容的不同处理正体现了他们的教学自信、个性风采。四位老师作课后，又组织了评课交流。听着大家的发言，我想，每位老师都有自己的个性，他们也都有多年的教学经验，满肚子的教学理论，他们为什么要这样设计课堂，这样处理教材，这恰恰是他们教学自信、个性风采的展示和坚持。在初步入课堂，刚接触教学时，可能我们要不断学习理论，在课堂和教学实践中尝试运用不同的教学方法和策略。随着学习和实践的深入，每位老师都会形成自己的教学风格、教学个性——有的善于引导，有的善于讲解，有的善于评价等等。这些个性风采会让老师更加自信的在课前设计教学、在课堂上展示教学、在课后反思教学，这就是教学自信、个性风采。而这次活动正好体现了出来。

此次活动画上了圆满的句号，但活动后的思考和以后教学中的探索却是意犹未尽。作为教师，我们要坚持学习、借鉴和交流，大胆实践，勇于反思，充分展示自己的个性风采，形成自己的教学风格。同课异构，是一个新的探索之路，一种新的教学研究模式，更是我们老师深入课改，展示个性的平台。

细节中的精彩

繁城镇第二中心校 魏海燕

“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳！然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”冰心如是说。

11月30日，山西省教科院“送培下乡”活动在彩璟小学再次拉开帷幕。48位来自各校的优秀教师进行了示范课教学。应该说，这些做课的教师都可以称得上是成功的，他们的成功离不开曾经的奋斗历程，离不开曾经洒下的辛勤汗水。我们有机会参与其中，不仅感叹他们在台上“现时的明艳”，更应该看到他们背后付出的辛苦；不仅关注他们在课堂上时时处处的精彩，更应该去思考精彩背后的启迪。

这几天我总在想，我们看到的这些教师的设计异曲同工，为什么课堂效果却会迥异呢？我想应该是一些细节处理的不同吧，或是设计中，或是课堂中的。我想以崔秀娟老师执教的《植树问题》为例来谈谈一些细节处的精彩。

崔秀娟老师《植树问题》一课细腻而不乏创意的整体设计，平和而又不乏活泼的教学风格给我留下了深刻的印象。听着她的课，我好像嗅到了前几年在太原听过的刘松老师的课的味道。最能引发我心灵深处感悟的，却是崔老师高超的细节处理艺术。我深深感受到，有效的课堂教学，绝不仅仅在于整体的教学设计是否巧妙合理，更在于每一个模块的具体实施，乃至每一个细节的处理是否得当。

1、教学目标准确到位

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和落脚点，它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、和情感态度四个方面阐述数学课程的总目标。知识技能是基础性目标，但数学思考、数学方法、数学经验却是我们教学的最终目的。

崔老师在定位目标时，提到了猜测、实验、操作等数学活动，提到了“化繁为简”、“一一对应”等数学方法，还提及到模型思想和化归思想等数学思想，而这些都是我们平时在教学中最容易忽略掉的教学目标。当然，崔老师在描述这些目标时，准确运用了“了解”、“理解”等描述结果目标的行为动词，“经历”、“体验”、探索”等描述过程的行为动词。

2、学习情境自然贴切

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，在导课过程中讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，要能吸引学生，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态。因此，教师有必要精心设计导课环节，使学生顺利地掌握新知，发展智能。崔老师用五根手指四个空隙来导入教学，这样的教学设计我们经常见到。不同的是崔老师的追问：“除了数字5，你还能看到数字几？”从而引出本节课教学关键词——间隔。这样的问题，一方面避免了很多无用答案的出现，另一方面，又没有直接把“空隙”或者“间隔”暗示给学生，而且还使得问题具有数学味道。

3、注重数学本质教学

数学是思维的体操,数学教学实质上是数学思维活动的教学。我们教数学就是为了学生能够用数学的思维，数学的方法来思考实际问题，因此,作为数学教师,只有把握了思维过程,才算是把握住了数学教学的本质。崔老师在教学过程中一直注重渗透“化繁为简”、“一一对应”等数学方法，并让学生在猜测中动手实践，在实践中加以引用。在进行“100米的小路一边栽树（两端都栽）”时，让学生产生冲突，到底“20、21、22”哪个正确呢？教师顺势引导学生可以“化繁为简”，转化成简单的问题来解决。然后学生动手操作，得出植树问题规律，再解决一般化问题，这又让学生经历了“猜测——操作——交流——验证”一系列的数学活动，学生在这里没有被枯燥的数学知识所累，相反，他们一直是快乐的、自主的、幸福的。

4、放手但不放任

教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。展示课中，并不是学生按照导学案中的设计把问题解决，当学生对于问题的解决不深、不透时，教师应该勇敢地站出来，为学生提供必要的帮助。

学生在得出植树问题（两端都栽）的规律后，教师没有蜻蜓点水般结束本节课教学，而是追问：“为什么两端都栽时，棵数会比间隔数多1呢？”学生显然不明白，面面相觑，不知所以然。教师及时用“一一对应”思想加以指导，学生恍然大悟。不仅本节课难点得到彻底解决，更为后面一端不栽和两端都不栽的问题解决做好基础。

崔老师的这一细节处理，给我们一个启示：我们在教学中要找到放手与引导的平衡点，应该放手时要大胆放手，应该引导的时候也要及时地引导。每一个环节都让学生自己探索、讨论，不仅是没必要的也是不现实的。适当的引导，不仅不会降低学生的探索能力，而且在学习习惯、学习态度、学习思路等方面会给学生更多、更好的引领，为学生的发展奠定更好的基础。

5、等待是一种艺术

在教学中，当有学生回答问题遇到困难时，教师往往会说“坐下再想想”，也有教师会善意地说“谁能帮助他？”，崔老师却能在那么多听课者面前，冷静地处理这种情况。

在教学最后阶段，崔老师让学生用语言表述“一一对应”的思想时，有位小男生怯怯地站起来，张了几次口也没说出一个字来，其他孩子都急了，“老师，老师，我来！我来！”的声音此起彼伏，然而崔老师没有说话，一只手做了制止的手势，一只手摸了摸孩子的头，轻声说：“别急”，男孩咽了口唾沫，终于回答正确了。这样的课堂似乎没有那么热闹，但我却认为这才是真正的“亮点”。

事实上，课堂上大多数学生还没开始有所悟、有所发现的时候，他们的思维活动已经被那些思维敏捷的孩子代替了。这样的探究、发现其实已经异化为一种变相的“填鸭式教学”，让一些学生有所发现。再去喂那些尚未发现的学生。久而久之，必定会造就大多数学生思维的惰性，以及学生的自信心、积极性的下降，不利于学生长远的发展。崔老师的这种等待是美丽的，它是一种信任，相信学生人人都会有发现，也是一种责任，应该让学生人人有所发展。

教学，不仅仅要关注粗线条的教学设计，更要关注设计中或者是课堂中的每一个细节，正是这一个个看似不起眼的细节，体现着教者先进的教学理念，也体现着教者深厚的教学功底，更体现着他们经年累月的奋斗历程。  

参加“国培”送教下乡学习心得体会

西城街小学 赵雨亭

11月31日—12月2日，我参加了省教科院组织的“国培送教下乡”活动。在这次听课活动中，我的收获是非常大的，对我今后的教学工作有很大的帮助。参加讲课的老师中既有我县的教学名师也有省级教学专家。他们身上各有各的长处，各有各的教学特点和方法。在专家教师身上，他们有着丰富的教学经验和清晰的教学思路，也有先进的教学理念和教学思想，有很多地方是值得我们学习和借鉴的。

感受之一：要转变教育思想、教育理念。教育思想简洁明快，体现了新课改的精神。老师的作用体现在加以组织指导，真正体现了以学生为主体、教师为主导这一理念。太原市新建路小学的张琨老师在讲授《晏子使楚》这一课时，通过大量的课外资料让学生充分感受晏子的爱国情怀和他的聪明机智。而薛雅琴老师一节《白鹅》的展示，更是体现了“以学为主，以人为本”的教育理念，体现了一个平等的理念，如“谁是你们班的小美女？”“你们班谁乐意读？” “大家推荐一位同学来读吧！” “大家愿意听谁的评价？” “你愿意听谁对你的评价？”等等。这种与学生间真正的平等交流对话，真正关注学生、与学生共同商榷，极大地增强了课堂的凝聚力，学生们的积极性很快就被调动起来了，下面的执教也就变得更加轻松、游刃有余了。

感受之二：找准文本的切入点、厚实的底蕴、灵活的应变及较好的心理素质是一堂课成功的关键。纵观两堂较为优秀的课，这四点无一缺失。在执教前，他们阅读文本深挖教材，找准文本的最佳切入点，做到了牵一发而动全身，整个课堂生动活跃，井然有序。         

感受之三：“同课异构”的魅力。12月1日的教学观摩是以“同课异构”的形式展现的，由我县的教学名师和专家分别上同一课。这一形式不仅让我们清楚地看到了不同名师对同一教材的不同处理及不同的教学策略和迥异的教学风格所产生的不同的教学效果。在同一节课中，孙国荣老师在教学中注重体现了以学生为主体的教学理念，张琨老师更加关注了以教师为主导的理念。这两种不同的教学风格使听课教师真正地感受到了教学理念在课堂中所体现的重要性。

感受之四：听课活动后的评课交流受益大。把发言权交给在座的老师们，让他们积极的参与评课，并说出自己在教学中遇到的困惑与难题。听课教师把自己的疑惑和听课体会反馈给执教者，讲课教师把自己的设计思路讲给大家听，更多的是互相探讨问题和交流经验。两位专家也分别就语文课程标准和在教学中应该完成的任务作了详细的讲解，并就我县教师提出的在课改中遇到的一些困惑作了一一的解答。

在2号下午专家的讲座中，张琨老师和薛雅琴老师就“助读”在课堂中的运用作了专题讲座。使我们明白了课本中的目录、单元导语、课文导读、文中提示语、插图、图表、注释、资料袋、阅读链接、生字表、词语盘点、词语表等等这一些内容并不是可有可无的，反而是小学语文教材的重要组成部分，是对学习要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述、知识的拓展。

如课本中的“泡泡”提示就是为了体现文本，提出问题，引导学生主动思考、培养质疑问难的能力。而这些以“泡泡”形式出现的课文导学主要体现在以下五个方面：

1、抓“问句”、促联系。这些提示语重在教给方法，提示词句的理解。

2、抓“提问”、促感悟。这些提示语是以问题的方式出现的。

3、抓“实践”、促能力。这些提示语以多样的方式呈现，旨在促进学生的实践能力。

4、抓“评价”、促研读。这些提示语用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。

5、抓“精妙”、促表达。这些提示语旨在引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法。

在讲座中，还提到教师在教学过程中要挖掘助读系统中丰富的文化内涵和时代色彩，在助读系统设计的“助学情景”中，把握学生的情感教育契机，培养学生热爱祖国语言的情感，积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神等等。

以上这些“助读系统”在课本中的作用一直被我们教师所忽略，听了讲座后才明白我们只有深入细致地研究语文教科书助读系统的使用原则及策略，才能更好地发挥助读系统应有的助读功能，使其效益最大化。

优秀的人，总是积存着太多的优点，我们看得很清，却又做了行动的矮子，这也许就是智者与庸者的区别吧！让我们永不停止学习的步伐，时时激励自己，不断赶超，不断超越！

星星之火正在燎原

南街明德小学 王志秀

登上讲台已近30年，算是教育战线上的一名老兵了。听课，是教师的必修课，从教以来具体听了多少节，早已无法统计，不过听来听去感受是一样的。

讲课，顾名思义是重在“讲”，没错，多少年来我们也是那样做的。老师在课堂上，使出浑身解数，又说又问又写又画——很忙，很累。学生你站起来我坐下，走马灯似的，似乎也很忙。但举手的、回答问题的总是那几个学生，答案也大同小异，几乎和标准答案一样完美。我们有一个习惯，有意避开“二队”的学生，即使他也举手了。不是老师歧视差生，也不是老师听不得不同意见，而是怕学生回答不上来耽误时间，怕节外生枝影响课堂进程——完不成教学任务的课无疑是一节失败的课。提问三个学生都回答不到点子上，马上抛出正确答案，让学生“坐享其成”。于是，众目睽睽之下总有一些无所事事的学生自得其乐，做着自己喜欢的事——显得和这个热闹有序的课堂格格不入。为了圆圆满满完成教学任务，讲课老师只能装聋作哑，视而不见。最后重点难点知道了，目标达成了，一节毫无悬念的课波澜不惊地完成了，似乎是一节非常完美的课。

期间，也经历了多次课改，但令人遗憾的是，改来改去始终在原有模式上修修补补——始终在前进，始终难突破。

2012年，我县开始了新一轮课改，首批实验校加入了课改行列，如今几年过去了，成效如何呢？

12月1日，我有幸参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡活动彩璟小学现场会。

我听的是同课异构课《月光曲》、《老人与海》，分别由我县教师和省城名师专家执教。课堂内容精彩纷呈，这里不去赘述，只说说我在课堂上看到的几个细节。

我们知道传统的课堂上，“明白了吗？”、“知道了吗？”、“听懂了吗？”等等不自信、不放心的互动语几乎成了我们的口头禅。而新模式下的课堂上，我听到最多的是“是吗？”“有没有不同意见？”“有没有补充的？”等启发、诱导性的话语，成了一道亮丽的风景。这个小小的变化，让课堂一下生动起来——这种宽松、和谐的氛围里，学生们很忙，他们或思考、或讨论、或质疑、或书写、或展示……人人都是主角，个个都在参与；而老师讲的很少，他走下讲台，走到了学生中间，大多数时候微笑着，倾听着，实时点拨着……

还有一个我意想不到的细节：老师在表述时，一个字发音不准确，一个学生马上站起来为老师正音，这在传统的课堂上是不可想象的。要是我遇到这样的事肯定会受不了，我会脸红到耳根，我会认为这是学生有意让我当众出丑，有意挑战我的权威，而讲课教师竟然微笑着说“谢谢你”。透过这个微小的细节，我们看出课堂真的变了，课堂的主体地位变了，师生关系平等了。学生把老师当朋友，所以会善意提醒；老师把学生摆在和自己同等的地位，希望和学生共同成长，所以会感激，用《构建教育新模式》里的一句话说就是“把学生当‘人’”了。

这类细节还有很多。

窥一斑，而知全豹。透过小小的细节，我们发现老师终于放心了，放手了；学生们手脚放开了，当家做主了，自信心足了，思维开阔了，敢想敢说了，敢于质疑了……

这是以人为本、以生为本的真实体现，在这种平等、宽松的课堂氛围中，学生有了“我的课堂我做主”的自信，完全把学习当成了自己的事情，这时学生的探索欲望、表现欲望、求知欲望空前高涨。

正因为如此，课堂才那么富有生气，学生在课堂上才会那么灵动，学生们的想象力与学习潜能远远超出了我们的想象，给我们制造了一个又一个惊喜。

这看似微小的变动，无疑是一场深刻的变革，是一场遵循教育规律的变革。很显然这次课改抓住了课堂的症结，才让这种新模式呈现出顽强的生命力，在繁峙这片古老的土地上生根发芽、茁壮成长，呈现出燎原之势。

以前听课的时候，我和听课的学生一样也会开小差，会打盹。而这次没有“开”，也睡不着，因为自始至终被老师和学生们的精彩表现深深吸引，并为之心潮起伏。我不禁感慨，把学习的主动权还给学生的课堂竟然如此动人！

课改于我，我是一个门外汉，对新模式的理解是只知其一不知其二。不过据我的理解只要课堂活了，学生动了，有利于学生的发展的课就是一节好课。

这次听课我更关注的是本土教师，因为“送教下乡”的专家名师，可谓他山之石，虽美，但太遥远。只有本土教师代表的才是我县课改的成果。这次活动与其说是“送教下乡”，不如说是对我县课改工作的检验与展示。通过这次活动我们看到我县一批课改引头人脱颖而出，一批课改校的课改模式正趋于成熟。更让我们欣喜的是，我县很多课改引头人已可以和省城专家名师相媲美。

“台上一分钟，台下十年功”，这句话何尝不是对这次课改阶段性的总结。想想为此付出的各级领导和默默无闻奋战在课改前沿的老师们，他们花费的经历何止“十年”！留给我们的的岂止是感动。不过说这话似乎有些矫情，课改总是要付出代价的，有一句谚语说得好：“不经风雨，怎能见彩虹”？何况彩虹已经高挂天空。借课改的东风，转变我的教学观念，把新模式应用到我的教学中，才是我该想的，也是该做的。

潜心研究，静待花开

——参加“国培计划”心得体会

彩璟小学 周婷

我有幸参加了省教科院“国培计划”送教下乡活动，并做了一节示范课，这对于我来说是一次难得的锻炼，让专家老师面对面为自己指点迷津，颇受启发。历经两天半，听了各校老师的示范课，名师的同课异构，两场讲座，内容丰富，精彩纷呈：李跃泽老师研究性的话语，樊吉丽老师扎实的品读，史晓丽老师那亲切的教态、多样的教法、有针对性的激励更让我佩服不已，心向往之……

收获颇多，我想针对史老师的课谈谈我的浅知。

导得巧妙：亲切的谈话，把孩子们带入学习境界，让孩子们回顾六年来都掌握了哪些学习方法？让孩子们精神抖擞地走入课堂教学。然后从单元入手，让学生提炼关键词，明白这一单元的主题是什么？语文教学本就是一个有机整体，它的诸要素之间是相互联系，互相作用，缺一不可的。史老师不是只着眼于孤立的单篇教学，而是以单元为基本单位来组织教学。

抓得准确：同样的两节课，史老师的课颇受欢迎，我想原因是史老师抓点到位，给孩子们一段话，说出用了什么表达方式，进而明白什么是联想？什么是想象？理清概念，直插文本主要段落，找到文中有联想的段落，一一品析，层层推进，然后引出写实的部分，联想写实相结合，最后又回到联想，“请你用上联想与现实相结合的方法听音乐写一段话。”练笔不离主题，训练而又有价值。

引得到位：在说到文中有关联想的那一段时，史老师是这样引导的，“看着联想的句子，你能看到哪些画面？”孩子们众说纷纭，老师及时引导，“我们给归纳一下，并且在月上归纳”。老师这样一说，第一个画面出来了，月亮升起来了。往后一读，第二个画面也出来了，月亮越升越高，有月有云多美的画面。第三个画面更是引得巧，这样动态的画面，和月靠起来，是什么呢？孩子们集思广益归纳为“月下浪涌”，那么该用什么节奏去读呢？一个同学说“激动地”，一个说得“声音高点”，这时老师说：“这就是读书，得读出节奏。‘激动地’，老师给你换个词‘激昂’，‘声音高点’给换个词‘明快’。”在老师的引导下，学生明白了什么是更高的朗读境界，我们也从孩子的读书声中陶醉在这三种画面中。

学得扎实：课改从摸索、探讨到现在的扎实教学，我们的思想理念在不断更新，现在的课堂不再是形式上的课堂，我们更关注了字词句段篇听说读写，这才是扎扎实实的语文教学。在史老师的课上，更让我感觉到了“扎实”二字，从字音、词语的积累，相似字的读音，尤其“粼”字教学更让我们耳目一新。“看到这个字，你的脑海中会出现怎样的画面？”让孩子们领悟到了汉字的美，把我们中国汉字的魅力淋漓尽致地展现出来，让汉字文化得到传承，让孩子们爱上汉字。

评得得体：大教育家夸美纽斯曾指出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”还读过这样一句话“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”听了史老师一节课，每一句评价都让我舒心。“我感受到我们班的孩子们特别会学习，个个都做了批注。”“你们小组合作的太棒了，我都被你们的声音陶醉了。”“你的朗读能力特别强，课堂上最美的声音那就是读书的声音，把省略号读出来。”……这样精彩的课堂语言，源于史老师丰厚的文化底蕴，源于她出色的创新才能，更源于她对教育事业和对学生们的深厚的爱。这与我们相比，“你真棒，你真不错，继续努力……”显得我们的评价是多么的苍白无力。所以我们在备课时，不仅要设计教学，还要对课堂评价进行充分预设，精心设计评价语，把评价有机地渗透于学生的学习内容中，使它们浑然一体。能让评价少一些理性与机械，多一些感性与灵动，少一些程序，多一些情趣。竭尽全力为孩子们营造一个舒心、活跃、幽默、自然的课堂。

用姚正茂老师的话说：“这是一节评价中肯，层层推进的课。”用韩瑞贤老师的话说：“这是一节集亲和、温柔，语言自然优美，与孩子心近的课。”用杨竹叶老师的话说：“这是一节无法用语言表达的课。”对于我，这是一节值得我反复推敲，细细琢磨的课。

“国培计划”送教下乡互动交流发言稿

实验小学 杨竹艳

尊敬的各位领导、专家、老师们:

大家好！

我是实验小学的一名老师。今天我们在这暖意融融的会场里，浸润着名师和专家的引领，享受着语文的幽幽芬芳，真的有一种说不出的幸福洋溢在心头。

作为一名语文老师，我们每天都在思考要给孩子们一个怎样的语文课堂？怎样让孩子们感受到祖国的语言文化魅力？我们往往会在情感与语文之间徘徊、纠结，因为每一篇文质兼美的课文，都让我们感受到从文章到作者传递出来的浓浓的情感和深深的爱意，但是语文仅仅有感动是不够的，它也应该为孩子开启有话可说，用笔来写的欲望。

是啊，我们如何做孩子们学习的伙伴，做他们的引领者呢？今天的四位老师用他们对语文的独到理解为我们做了最好的解释——那就是大胆取舍教材，用问题引领课堂，构建高效课堂的教学模式。

李桂兰老师是今天作课的第一位老师。我曾经不止一次地听过李老师的课，每一次都被李老师富有感染力的语言和深厚的文化底蕴所折服，每一次都被李老师和孩子们融为一体，一起徜徉在语文的世界里所感动。而今天在《月光曲》的教学中，李老师仅用“究竟是什么打动贝多芬的心，使他走进茅屋，为穷兄妹俩弹奏钢琴曲呢？”这样一个问题，就为孩子们敲开了文本的大门，巧妙构建起学生与文本的桥梁，为孩子们入情入境的阅读作了一个大胆的取舍，真是妙不可言。

如果说李老师的问题妙不可言，那接下来“同课异构”史老师的课更是锦上添花。我们知道“同课异构”是最难的，因为老师们处理同样的教材，展示的却是对教材不同的理解。史老师另辟蹊径抓住联想与现实这个语言训练点，先为孩子们呈现什么是联想的概念，让学生明白联想就是根据一些事物进行的有联系的想象。“请你认真阅读课文，找一找文中哪个段落运用了联想？找出来读一读。”这一问直击课文的重点，有意识地训练了学生联想与现实相结合的写作方法，达到运用语文的高境界。接下来史老师抛砖引玉，“想想是什么原因让贝多芬作出这美妙绝伦的《月光曲》的？”一石激起千层浪，引领孩子们研读课文，突破了本课的难点。接着史老师又问：“贝多芬在清幽的月光下即兴创作出《月光曲》,为什么会出现旋律激昂的部分，使盲兄妹联想到海面上的大风巨浪？”又一问巧妙把学生推向思维的巅峰。是啊， 贝多芬的《月光曲》为什么会出现旋律激昂的部分？这难道不是贝多芬一生坎坷的心路历程吗？难道不是贝多芬向命运抗争的声音吗？这难道不是孩子们思维提升和发展的表现吗？只有学生的思维得到发展和提升的课堂才是真正好的课堂。我佩服你，史老师你用课堂为我见证，只有大胆取舍，才能撞击出智慧的火花。

我们更不能忘记樊吉丽老师和李跃泽老师同课异构《老人与海鸥》。《老人与海鸥》是一篇爱意浓浓的文章。文章中这位老人十几年如一日专心地喂养翠湖边的海鸥，与海鸥建立深深情意；老人去世后，海鸥不约而同为老人送行的画面表达了海鸥对老人深深的依恋，海鸥与老人真是难舍难分。文章主要抓住老人喂养海鸥的细节描写突出老人朴实无华的爱心。樊吉丽老师恰恰抓住人物这些细节，采用追问的方式让学生习得语言表达。“‘褪色’这个词用了三次，老师觉得重复了，你觉得重复吗？”三次褪色，看起来重复，其实它并不重复，反而是抓住老人外貌的细节描写感受到老人对海鸥那儿女般的爱 。当老人给海鸥喂食时，海鸥应声而来，依着老人的节奏起起落落，飞成一片有声有色的乐谱。多么美妙的画面，是孩子们有滋有味、有声有色的朗读带给我们的，是樊老师用一句“有声有色既是一首优美的歌，又是一幅灵动的画，你能把这有声有色的画面读出来吗？”引导出来的，真的是韵味十足。而李跃泽老师采用研究性学习的方式与孩子们走进文章的字里行间，不放过对一字一词的体会和研究，一个“只”、一个“步行”、一个“赶”体会到老人对海鸥舍与不舍的爱，这仅仅是送餐吗？送来的是一份情啊！这时，一曲悲凉的音乐就像为老人奏响的哀乐，老人走了，海鸥上下翻飞，肃立两行的情景打动了我们每个人的心。

一天的学习结束了，两节同课异构的课，四位风采各异的老师，充满智慧而又灵动的课堂，可以说从方式、方法、方向上给了我们精神的洗礼，灵魂的触动和思想的升华，真是一场精神的盛宴。

谢谢大家的聆听，谢谢专家的引领，更感谢我们教育局为老师们举办一次次高效、实用的研讨活动！

谢谢！（鞠躬！）

取经归来，不忘反思

——观《老人与海》有感

砂河四中 赵瑞娟

2015年12月1日，我参加山西省教科院“国培计划”送教下乡活动，观看了彩璟小学樊吉丽老师与太原市五一路小学李跃泽老师关于《老人与海鸥》的“同课异构 ”课堂教学，教学过程高潮迭起，犹如华山论剑般，令人至今仍记忆犹新，回味无穷。不由地感慨，此生能多听几节高水平的好课，也不失为一种幸福。

以下是我此次观《老人与海鸥》的心得体会：

同课异构的好处多多自不必说。两位老师亮点呈现的特别明显就是同课异构最大的好处。首先，来说说樊吉丽老师的课：她从老人的外貌、动作、神态、语言和海鸥的语言来让学生体验老人对海鸥的爱和海鸥对老人的爱，字斟句酌，大处着手，小处见真章。最佩服的是樊老师声情并茂的朗读，令在场所有老师都受到了情的感染，所谓情之所至，悟之所至。也许这就是樊老师的目的所在吧！其——说说李跃泽老师的课：这是一堂知识与能力并重的课，在过程中师生智慧擦出了耀眼的火花，令人身临其境，真切地感受老人与海鸥的“父子情深”。李老师以“与”字为纽带，把老人与海鸥联系起来。以情感为切入点，老人送情，海鸥送行（送行也是另一种送情），教学过程中师生对教材，对语言进行了深刻地挖掘。想必，李老师是吃透了教材才能有如此好的表现吧！其实这节课，通篇只围绕一个问题，贯彻“一课一得”的教学理念，用一个问题统领一节课，采用立体化的研究模式，引导学生进行浅层次研究，教师帮助学生挖掘语言背后的情感。小组很成功，真正体现了学生的主体地位。

两位老师侧重点各不相同。李跃泽老师侧重于用文中具有表现力的词语如“每天”、“20余里”、“只”、“赶”、“饼干丁”、“很小心”、 “应声而来”等等来挖掘字面意思背后潜藏的关于情感态度价值观方面的东西，并特别引导学生研究“只”“赶”这两个字。“只”有两个含义：①海鸥在老人心中很重要，是唯一的精神支柱；②只有这群海鸥能给这个孤独、寂寞、无助的老人带来一些温暖快乐。“赶”有两个含义：①把他的爱全部倾注给了海鸥，生怕海鸥饿着。②海鸥赶来吃老人准备的美食，表现了海鸥对老人的感激信任之情，也表现了他们之间亲密的关系。让学生们很容易就理解了老人与海鸥之间血浓于水的深情。而樊吉丽老师的侧重点在于用资料告诉我们老人是一个怎样的人？不幸的老人表现在他无儿无女，幸福的老人表现在他有海鸥陪伴他度过余生。重点从描写方法方面来引导学生，重知识，以达到知识促能力的目标。

2011年，我曾在神堂堡小学教过《老人与海鸥》一课，所以对这节课的内容并不陌生，只是感觉烛火之光与日月光辉不可相提并论。经过这几年来不停地听课改进，再听课再改进，我也在不断成长，教学经验与教龄一起增长。我从开始的滥用多媒体到现在慎用多媒体，把多媒体当成了一种教学工具，而不是哗众取宠的工具，尽可能避免本末倒置，浪费学生宝贵的时间。关于此次学习，我认为虽没有初中课文的教学展示，但课改理念是一样的，殊途同归，只要融会贯通，触类旁通，相信我们也可以获得真知。以上是我个人拙见，望各位同行批评指正。

参加“国培”下乡活动心得体会

北城街小学 魏萍

11月30日，在县教育局的精心组织下,我们参加了省名师专家来我县的“国培下乡”活动。两天的培训学习，观摩了省名师及本县骨干教师各俱特色的精彩课堂，聆听了两位名师对本县作课教师课堂上的精准点评，以及她们结合多年教学实践所作的接地气的讲座,收获颇多，感触很深。这次学习对我来说是一次提高，也是一种促进,更是一种鼓舞。现就此次听课活动，谈一下我的心得体会。

感受一：太原两位资深名师对作课老师的精准点评，使我们看出每节课的精妙和欠缺之处，让我深刻领悟到精心设计导学案的重要性。例如，听了《商的变化规律》这一课，我初步感觉一节课重点突出，难点也有突破，觉得没有什么遗憾之处，感觉比较完美。张玲老师在评课中指出三条规律可以不同形式出现，她说：“这样就有了层次性，也有所侧重，不显得重复还能压缩出时间。”她这一指我们也恍然大悟，的确如此，这样的设计别致新颖，效果更佳。《组合图形的面积》这一课，我们多数教师都习惯于标出图形中相应的数据，张玲老师却建议教师不给数据，让学生去想计算这个图形需要哪些数据，这样就可以给学生的思维以开放的空间。他们一针见血的点评，使我们清醒地意识到每节课的知识点该挖掘到哪个地步，什么时候需要我们抛砖引玉，什么时候该重锤敲响，力求使课堂不仅是一种教学，更成为一门艺术。可见想要打造一节高效课堂，需要课前的几个40分钟去精心揣磨、设计啊！

感受二：作课老师多注重引导学生主动探究，重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容。如张玲老师的《百分数的认识》，课始，她出现的一个挑选篮球选手的情景，然后依次出现三组数据，第一次仅有投中次数，第二次呈现投篮次数，最后引出投中次数占投篮次数的几分之几？这样有悬念的引入，环环紧扣，紧紧抓住学生的注意力，大大地激发起学生探究的兴趣和欲望。百分数的出现不再是被动的而是一种需要，使学生体会到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学问题。在教学设计中，作课老师重视学生的动手操作,重视学生的手脑结合，让学生亲自经历知识的形成过程。如崔秀娟老师讲的《植树问题》，通过让学生亲自在纸上画出10米、15米、20米等的植树情况，学生就能很容易地找到在两端都栽的情况下“棵数比间隔数多1”的规律。之外，这次活动中，多数作课教师没有用自己的思路牵着学生走，敢于让学生提出问题，课堂驾驭能力很高。

感受三：彩璟学校学生们课堂上的精彩表现给我留下深刻的印象。他们能认真倾听，积极思考，大胆发言。由此我联想到自己所代的一年级，课堂上也是学生在争着说、抢着说，但是下一位同学回答的问题和上一位同学所说大同小异，甚至原模照样，学生欠缺认真倾听的习惯，他们争先恐后的发言仅仅是一种表现欲望。从刘建英老师点评时所举的那个名师作课的例子中我有了更深刻的感悟，今后一定要在教学中扭转这种现象，使学生意识到认真倾听不仅是一种学习习惯，更是一种思维能力的培养。

这次的培训，留给我许多太深的印象。张玲老师整节课独具匠心的设计，足见每个环节都是从学生接受知识的所需出发的。“优秀率50%表示优生人数占全班人数的50%——这句话对吗”的连续追问，看得出教师是多么注重数学知识的严谨性和科学性。崔秀娟老师在植树问题上对“这个1多在哪里”的质疑，体现出教师对知识深层挖掘的到位。还有其他老师课堂上各自的闪光之处都深深镌刻在我的脑海里，这些会成为我教学积淀中永久的记忆。我认为观摩学习是一名教师教学研讨的必修课，更是教师成长的一条捷径。

两天半的学习中,凝神静气,专心致志,对名师的讲座生怕漏掉了一句话,错过一个环节。笔记本上密密码码的写满了学习重点,U盘上拷下了讲座PPT。较差的体质,只因两天的补水不足,口舌生疮，咽食困难。但是想想局领导为推进全县教师课改所作的不懈努力，教研室老师们跑前顾后的筹备忙碌，太原名师对我们的无私传授、倾囊给予，本县作课教师加班加点的精心准备，在校教师连续几天来的蹲点看班，我浑身又涌出了一种感动，平添了一种力量。学习所汲取的营养让我精神饱满地再次走上讲台，这次的培训可以用一个字概括——“值”！

“送培下乡”心得体会

实验小学 郭彦挺

2015年11月30日，全县骨干教师在彩璟小学参加了“山西省教育科学研究院送培下乡”的活动。两天的听课结束了，此刻脑海里回映的还是老师们信手拈来的精妙发问、及时恰当的引导。每位教师深研教材的风范，超越文本的技能无不令人赞叹：王静老师幽默风趣又活泼可爱，专家史晓丽知性优雅又严谨踏实，李桂兰老师自然挥洒又底蕴深厚……使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，真是受益匪浅，感触颇深。但给我印象最深的还是彩璟小学周婷老师作的《狼牙山五壮士》一课。

一、抓重点词句

抓住关键词语理解课文内容是周老师语文教学的一个突出特点。她不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，再用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。如教学第三部分时就紧抓“斩钉截铁”和“热血沸腾”这两个词， 第四部分抓、抢、夺、插、举几个朴实无华的词让学生体会班长机智勇敢，还让学生推敲了作者用“屹立”之巧妙，同时通过对“屹”字偏旁的理解，体会五壮士顽强不屈的精神。周老师就是这样，一步一步引导学生体会语言间的细微差别，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。

二、巧用多媒体

周老师一开始运用多媒体让学生看狼牙山的图片，形象地感受到狼牙山的地势险恶，一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片， 把学生的兴趣紧紧推向高潮。课的结尾处，周老师运用多媒体播放课文录像，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，这样更有利于学生的学习。

三、听朗朗书声

情感型课文的教学，应将“读”进行到底，以读促悟，以悟促读，读悟相融，促成情感熏陶和能力发展的和谐共振。这节课周老师通过重点语句指导读、体会读，再现五壮士的英雄本色和壮士情怀：如：为了不让……班长马宝玉斩钉截铁地说一声：“走！……”和“同志们，用石头砸！”石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。采用个别读、评读、示范读、齐读等多种形式不断深化学生的情感体验。五壮士那宁死不屈的英雄形象在学生的心中逐渐高大……高大……

四、重人物描写

第二自然段对人物动作、神态的描写丰富，如何使学生很好地把握人物形象，并使课堂有生气，而不至于单调和乏味，周老师根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式，让学生从文中找出彰显五壮士伟大精神的各种描写，然后以读为本，以生为本，通过反复的朗读，反复的与文本对话，抓关键词体会，使学生逐步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象，逐步通过人物描写体会背后所蕴含的情感。

整节课，周老师把情感激发的基础建构在语言文字的理解和品读中，建构在语文能力的培养和积淀中，学生在课堂中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合。专家史晓丽说，这节课教出了年段的特点。我想说，这节课把语文推向了一个更高的层次，真正实现了语文人文性与工具性的整合。

总之，参加这次学习活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫性，也明确了自己的学习方向。在今后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质，积淀教学素养，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

寒 冬 暖 意

——“国培计划”学习有感

实验小学 韩瑞贤

眼下正值隆冬时节，我们教育战线的老师们却感受到了扑面而来的暖意。11月30日到12月2 日在我县举行了为期两天半的“国培计划”送教下乡活动，我参加了本次培训所有的活动。有一句古诗最能代表我两天聆听的感受——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

先从我从此次活动看到的变化说起。去年国培计划的活动中，我也是一名作课者，但是那次作课，自我感觉是不成功的。课改下纯粹的展示课，我不会上，我也驾驭不了，我只会上我们实验小学课改模式下的课，就是在传统课堂的基础上融入学案，结合小组运用，实现学生是参与者和老师是组织引导者的关系。展示课上出现的过度展示或纯粹展示的问题让我很是疑惑，一节课上只有学生让人瞠目结舌的妙语连珠，就好像是拍好了的一场电影，我们只能看到惊人的感人的场面，但上课并不是拍电影。

今年我作为一位聆听者参加这次活动，让我自己感到欣喜的是，几节课都没有了为展示而展示的影子，我感受到了语文课堂上最真的东西——那种激情，那种感动，那种学生和老师一起传情达意，一起卯足劲攀爬到课堂的顶峰，去感受语文的魅力，去领略语文的大美。我喜欢象现在这样教语文。

接着我想从以下几方面谈一谈学习的感受与启发：

1.亲和力

听了多少节课，一个感受，所有的名师专家都特别具有亲和力，他们一出场学生的眼球心思就被吸引住了。就像那些成功的人一定特别孝顺一样，孝顺是一个人起码的道德准则。那么，亲和力就应该是每位老师必备的基本素质。在老师的本领中，有亲和力和会讲课一样重要，亲和力是不能现学现卖的，是长期以来培养的一种气质，一种素养，一种爱学生的外在体现，是老师个人魅力的一部分。亲和力不仅仅是微笑与温柔，是和学生相处过程中语言上行为上的平等。

2.年段目标

在专家的点评与讲座中说的最多的就是年段目标这个词。也是给我触动最大的一个词。我们现在的教育教学就忽视了年段目标的把握。从幼儿园开始就教小学一年级的东西，上了小学，低段教中段的内容，中段又想教高段才应掌握的知识。不管是哪种知识点，只要涉及了就想教给学生，想让他们跟着我们的意愿去学会它。眉毛胡子一起抓，到头来什么都没抓好，小学六年教完了，发现自己什么都教了，但学生却是一知半解。我们往往是拿到课文就分析，二年级开始分析课文到六年级还是那个样子的分析。不懂得站在年段的高度去审视课堂，规划教学，去设定目标，制定科学有效的方法，再扎实地落实目标。所以，年段目标一定要明确，各学段的识字、写字、阅读、写作目标，我们一定要牢记在心。我们要用六年的时间去分步骤地有规划地扎实地做好识字、写字、阅读、写作的事情。

3.小练笔的训练点

我也常常设计小练笔，但是从史老师的点评，我听出了设计小练笔的门道——明确视点，找准训练点。我也总是把小练笔侧重于人文性的层面，比如学了课文之后写一写感受，或者是你是哪个角色，你会对谁说些什么，或者是站在一个大主题的高度上进行小练笔。少了工具性，少了本体性，少了理性。一课一个点，但最关键的这个点得找准了，是训练外貌描写还是训练景物描写，是训练先概括后具体的构段方法还是训练并列式的构段方式。结合年段目标把训练点找准了，小练笔才能为写作打基础，才能把写作这件事做扎实。

最后我想说，教学就是一件山重水复的事，我们边做事，边学习，边思考，柳暗花明是必然。

冬天，也可收获

——记山西省教科院“国培计划”送教下乡活动

北城街小学 贾俊丽

“外面狂风呼啸，夜色阑珊，室内春意融融，会场如此安静，我看到了老师们满满的正能量，繁峙县的教育在张局长的带领下一定会蒸蒸日上。”这是太原市大唐实验小学史晓丽校长在研讨会结束时的一句话。会场上人头攒动，却“如此安静”？是的，我们一个个在奋笔疾书，直嫌自己耳朵不够灵敏，直嫌自己书写不够快速，记下来，写下来，不想丢掉一个字，一句话……

12月1日是山西省教科院“国培计划”送教下乡活动的第二天，我们按照教研室的安排按部就班地听课，研讨。两天下来，看到了自己的不足，聆听了专家的指导，的确是收获满满。

由于一个特殊的原因，小语一组和小语二组的教研活动我都参加了，所以收获更多些。首先，我明白了我们作为一名一线教师，一定要关注学段的特点，这是史校长提到最多的一个话题。的确，如果连自己所教学段的目标都不清楚的话，那效果又会怎样呢？史校长提到，尤其是低段的教学，老师们过多的课文分析，忽视了识字、写字的学习，她告诉我们，低段教学分析课文一定要浅，浅到能读懂能读通就可以了，但写字一定是每节课都要写，一定要多指导写字。老师教学时要少一些问题，多朗读，要有爱语文的感情，要保护孩子们学习语文的热情。而我作为一名高段教师，是不是明确了我们本学段的目标和内容了呢？晚上回到家中，我马上找出《2011课程标准导读和教学实施》细细读起来。默读要有速度，会浏览，能初步领悟文章的基本表达方法……我开始回忆自己最近的教学目标，对号入座，马上找到了自己没有关注到的地方，我不禁暗暗庆幸，这次送教下乡活动太及时了，要不，我会走多久的弯路呀。

“书到用时方恨少”，是啊，今天听了四节同课异构课，你不得不被几位老师深厚的文学底蕴所折服，老师们讲课的话语如春风般和煦、甘甜，真的是“随风潜入夜，润物细无声”啊。这四节课中让我感触颇多的是史校长所讲的《月光曲》，整节课语文味十足，充分体现了语文课最基本的特点：工具性与人文性的统一。而且这两者结合的天衣无缝，水乳交融，让你感觉不到任何的偏移。而在我们的课中，凸显的更多的是语文的人文性，有时候我们的确可以把学生感动的一塌糊涂，确实是“糊涂”啊。正如郎校长所说，学生越是感动，大脑越是一片空白。那我们所讲又有何意义呢？以前，我总认为，语文的工具性就是让孩子们能说能写，但今天我又有了新的认识，语文的工具性首先是让孩子们明白如何去说，如何去写，然后才是会说会写，这点在《月光曲》这节课上最能说明。以前我批阅孩子们的习作时，经常会这样下评语：缺乏想象，没有具体的细节描写等等。但是，到底如何去想？怎样描写？孩子们真需要我们去指导，如果我们每节课能做到像史校长、李跃泽老师那样，孩子们还会发愁每次的习作吗？

“学习最基本、最重要、最有效的形式是让学生做事情，在做事情的过程中学习。”这句话是我读《构建教育新模式》时读到的一句话。但在这次的学习活动中我又一次听到了“做事情”这三个字，它是太原市五一路小学李跃泽老师提到的，这位老师活泼、机敏、幽默的教学风范很有特点。她在讲《老人与海鸥》这课时，强调的是先见森林，后见树木，让学生直面相对完整的学习任务、学习目标，然后大胆取舍，让孩子们进行研究性学习。在学习课文时还提到了一种“上蹿下跳”联系上下文的学习方法，很值得我们学习。

近年来，我县在推进课改进程时，我们一线老师都在尝试着导学案的使用，也摸索出了一些经验，但太原市新建路小学的薛雅琴老师在一次评课中提到了学案的作用，也是值得我们借鉴的。她说，学案可以分为四步。首先是预习作用，也就是对字词的认识；其次是课文的反馈，其中有困惑的解决了多少，还有哪些没解决；然后是课后的设置，也就是课后的延伸和巩固；最后是全文的反馈，是一些课后的小练笔和测评等。

有的老师说，这次活动是一次教育的“盛会”，的确如此。我觉得，它更是一次教育的“盛宴”，营养很足，但更关键的是我们如何去消化，如何去汲取，如何让我们的教学因此而提升，让我们的孩子去受益。

诗意教语文，潜心进课堂

——“国培下乡”活动心得体会

砂河第二小学 苏秀平

初冬时节，我有幸来到山西省教科院“国培下乡”活动现场——彩璟小学，观摩听课，为期两天的听课培训如同一场及时雨滋润着我们这些想要课改的老师们。作为一名骨干教师，我也参加过很多次听课培训，但像这样大规模的，能亲自和来自太原的专家老师互动交流还是头一次。研讨的时候，我认真聆听，大胆提问，受益匪浅。下面就我的体会和大家一起分享一下！

首先，走进彩璟的课堂我发现孩子们的学案都只有问题，没有答案，这让我疑惑。我认为成功学案的编写该由学生完成，教师编写学案并不能充分预知学生的兴趣情况，但现在由于孩子们没有充分具备编写学案的能力，所以我们的学案都是老师去设计。这就出现了做题式学案，以及教案式学案，学案到底该怎么编写？就这个问题，我与专家们进行交流，她们的回答让我柳暗花明。两位专家首先告诉我们语文是一门工具性、人文性课程，好的学案是帮助同学们学习的辅助工具，可以把学案设计成“问题单”形式，比如《月光曲》这一课，可以设计如下问题单:

1.本课你认为难读的字有哪些？

2.本课你认为难写的字有哪些？

3.选做题:

a.贝多芬为什么要给盲姑娘弹琴？

b.贝多芬为什么要给盲姑娘一次又一次的弹琴？然后教师归纳整理学习单，第一和第二个问题，同学们都可以在课前解答。

在选做题上，孩子们都选择了a题，那么课堂上，老师主要讲b题就行了。这样的设计轻松简单，课堂上我们不会发生教师讲不完，学生学不会的情况了。于是，我在想，在以后我们编写学案时是否也可以采用问题单的形式呢？如果孩子们都有邮箱，我们把问题单群发给他们，孩子们做完后再发到我们邮箱，通过统计，我们来取舍一节课的问题，那么我们的语文课堂定会是轻松有效的！不管学习单也好，学案也好，都是给我们老师提供一项预习信息，让我们心中有数。是啊，真正体现学生从不会到会的过程的课堂才是一节好课堂！无独有偶，第二天的同课异构也是两节《月光曲》，李老师的课堂循序渐进，层层进入。而来自太原的史老师紧抓联想，以《山中访友》中的一段联想导入，到最后的听音乐写联想，她给我们呈现的是一堂立体的语文课堂，联想贯穿其始终，字词句的训练也围绕“联想”展开，这节课没有学习单，没有学案，孩子们学得却是踏实有效的。看来，不管有无学案、学习单，我们在处理教材时定要把握文章的主线，慢慢地引导孩子们用心上好每一节语文课。

其次，我想说，语文课堂不管怎么讲，永远都是“读”霸天下！从传统课堂到课改课堂，我们的老师很疑惑，课改课到底该怎么讲？必须要有小组交流讨论，必须要展示汇报吗？没有小组合作的课就不叫课改课了吗？短短的40分钟，不去读书，不去读中体会，我想我们的语文课是空洞的。什么时候小组合作？我认为是等孩子们碰到疑惑解决不了的时候才需要小组合作。小组合作并不是一个固定程序，明明不需要合作就解决的问题去合作，真的是浪费时间。语文课堂该以读为主，字词放到句子里理解比查字典理解记忆会更深刻！同时，我们也要有目的地指导学生有感情地读，用心地读，并说说自己的体会。如果说“读”是语文课的灵魂，那我们就是语文课的灵魂摆渡人！

这次培训学习，带给我的不仅仅是一次专业技能的提高，更是一次课改激情的点燃。路漫漫其修远兮，我有幸自己是一名一线教师，有一块课改的土地等着我去开拓，去挖掘。我要紧紧抓住我县新课堂改革这根绳索，多学习，多实践，在我的语文课上打磨钻研，全面提高孩子们的语文素养！新课堂，我来了！！

纳新吐故 扬优弃弊

———“国培计划”送教下乡活动心得体会

东城明德小学 郑慧

在这雪花飞舞的季节，我们有幸迎来了省“国培计划”送培下乡的老师们，她们不顾严寒，不畏路途偏远，给我们带来了精彩的课堂教学，带来了课改的成功经验，对我们来说，这无疑就是雪中送炭。作为一名农村课改老师，这次机会是弥足珍贵的，它给我提供了一个很好的学习平台，让我领略了名师的风采，明确了以后努力的方向。同时成长了许多，下面就此次活动谈谈我的一点心得体会。

两天半的时间听了八节课和关于助读系统应用的两个讲座，第一天是本县优秀课改老师作的四节课，这四位老师他们对文本的解读角度不尽相同，驾驭课堂的技巧各有千秋，对新课程理念的落实也各有侧重，充分体现了我县课改特色，可谓是“八仙过海，各显神通”。第二天观摩了“同课异构”的课堂教学，又听了新建路张老师与薛老师的精彩评课以及老师们的议课之后，这让我更深切地体会到萧伯纳说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。 尤其是新建路小学的张堒老师执教的《晏子使楚》给我留下了深刻的印象。张老师借班上课，事先没有跟学生见过面，可以说备课是从零备起。但张老师所具备的控制课堂教学的功夫令人佩服，展示了自己的风采，显示了一个名师应该具有的扎实的知识贮备和点评引导的智慧。张老师在这节课所用的课堂教学模式是“读—品—悟—联”，她精心设计每一个教学环节，整个课堂学生都动起来，课堂活起来，效果就好起来了。张老师一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了详细的准备。每一步要做什么，学生要达到什么效果，都很明确，而且按照学生的能力范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。尤其是让学生感悟晏子心中有国这一品质时，恰当地切入了韩信的“胯下之辱”，进行对比教学，让学生明白韩信的忍是为自己，晏子的不忍是心系国家，这份赤子之心令人敬佩，这是本课教学的一大亮点。还有一点是老师的助读卡发挥了很重要的作用，里面全是关于本课的资料链接，俨然是个丰富的资料库，学生想了解的，需要了解的尽在其中，给孩子搭建了一个深入理解文本的桥梁，真正做到了把薄书读厚，也做到了资料与教学、资料与阅读“互惠互利，相辅相成”，推进了学生的深层阅读，拓展了语文教学，提高了学生的语文素养。对于组织教学，张老师也能很好地引导学生去学习，因此，我从中学到了：一是组织教学的重要性；二是备课应该注意更多的细节；三是对于学生的教学，从哪些方面入手能够使学生更容易理解和接受。

下午薛老师上的《白鹅》一课，特别重视对学生能力的培养。以学生的读书感悟来进行课堂教学，启发引导式的学习方式，是值得我在今后的教学中去努力学习与实践的。面对陌生的学生，薛老师也能收放自如，这不仅体现了老师的业务水平较高，还体现了她的教育机智。这堂课，让我体会到了：作为一名中段语文教师，更应该认真研读文本，揣测写作意图，找准重难点的切入点，还要善于洞察学生的学情，用恰当的语言、声音去吸引学生，这样才能让课堂更生动，课堂效率达到事半功倍。

这次活动，我亲身领略着优秀教师他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：要上好一节课，课前的准备是至关重要的。首先我们要有对教学内容的整体感知和深入把握，教材不等于教学内容，我们要充分利用各种途径去丰富、拓宽、延伸教材内容，快速、大容量地提升自己的知识储备，以期做到高屋建瓴。其次要有对学生学情的透彻分析，学情不仅包括学生的认知水平，还包括学生的学习习惯等。同时还要做好应对课堂突发事件的心理准备，甚至做好相关预案，以期做到以变应变。在今后的教学中，充分备好教材，备好学生，提升自身的教学能力水平而努力，不断学习，取他人之长补己之短，充分利用一切学习机会培训，学习百家而顿悟，积淀教学技能素养。我不期望成为什么名家，但是我也要学以致用，更好地展示自己独特的一面。

参加“国培计划”送培下乡活动心得体会

砂河四小 魏小利

2015年11月30日——12月2日，我县举办了省教科院“国培计划”送培下乡活动，我也有幸参与了讲课并得到两位省名师的点评，让我对自己的教学又有了新的认识。见识了两位名师的高效课堂后，更是让我受益匪浅。他们不仅是给学生们上课，其实也是给我们听课老师上课，教我们如何面向全体学生，从学生已知水平出发，激发学生的深层思考，教我们如何在课堂上体现“四基”学习目标，教我们如何……聆听了两位名师的精彩讲座后，更是令我震撼，对他们渊博的知识和新教育理念感到震惊，对自己知识的浅薄感到遗憾。不管是一节什么样的课堂背后都有一定的理论支撑，课堂的每一环节都不仅仅是为了教学过程的完整所设，而是都体现着方法，渗透着思想，培养着能力。

由于自身能力素质有限，所以对两位名师讲的内容我一下子也很难完全吸收，只能就我个人的理解谈两点收获：

一、关注知识的形成过程，更要关注学生的学习需求

我认为数学课堂应关注学生对知识的形成过程。但学生的探究热情高不高，完全取决于学生的学习需求，因此我们更应关注学生的学习需求。

就我讲的《合理安排时间》而言，李老师提出应尽可能的激发学生的探究热情，就要从学生的学习需求入手，创设一些贴近学生生活的情境。如：导课情境可调整为“现在是8:30，妈妈要带小刚去大姨家，可是10:30有小刚喜欢看的电视节目，但在看电视之前他必须完成以下任务：坐汽车50分钟，写作业40分钟，和姨哥下棋30分钟，听英语听力20分钟”，的确这样的情境更利于激发学生的思考。

再如，李老师讲的《表面涂色的正方体》中，首先从学生熟知的拼魔方游戏入手，出示拆魔方的情境图，让学生观察发现涂色的小正方体出现的几种不同情况，从而引发学生的探究需求。当探究出三面、两面、一面涂色的小正方体数量后，李老师又说了“看来三面、两面、一面涂色的小正方体都与位置有关，那咱们研究完了吗？”这样学生很快说没有，这样就激发了学生继续探究没有涂色正方体的欲望，最后当魔方中所有涂色情况全部探究完后，李老师又说：“把大正方体沿棱平均分成3份的情况我们已全部研究完了，那咱们研究表面涂色的正方体就该结束了吧。”这时学生立马说没有，还有平均分成4份、5份……整节课学生都处于对知识的探究欲望中，学的积极而轻松。

二、渗透学习方法、数学思想的同时，更要注重学生能力的培养。

学数学，重在学方法，学会用数学的思想考虑问题，培养一种数学能力。在教学中，我们也经常会提到“这是一种转化法” “那是一种迁移类推法” “我们要有这种优化思想”等等，但这看似在渗透思想、传授方法的教学，学生真正理解了吗？会应用了吗？因此，我们在教学中就应真正把这些思想方法做透了，让学生真正理解透了，这时，教师在课堂中的引导性、启发性、点拨性的语言就显得尤为重要。

在研讨中，提到“转化法”的渗透，如在讲《三角形面积》时，用的就是转化的思想方法。那么再讲《三角形面积》时，教师就可以先让学生回顾平行四边形面积的推导方法，然后出示长方形和平行四边形分成两个三角形的情境，让学生思考，三角形的面积与长方形和平行四边形面积有何联系。接着引导学生“你会用平行四边形面积的推导方法将三角形转化成咱们学过的图形来研究吗？”这样的一句点拨性、引导性的语言，便可以使学生真正的理解“转化”，就是将未知转化成已知，而不会出现用两个完全一样的三角形再拼成三角形的情况。

再有，“优化”思想的渗透。其实在生活中经常遇到“优化”问题，如：出门旅游要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使所需费用及时间最少，企业会考虑如何安排生产才能使利润最大，邮递员送信会寻求最短的路线问题等等。在教学中，不仅有合理安排时间的优化，还有方法、策略的优化，计算过程的优化，所以，在我讲《合理安排时间》时，课堂上出现多种算法时，我应适时评价点拨，指出算法择简也是一种优化，这样学生对优化的理解就不仅仅停留在合理安排时间这一问题上。

以上是我在这次活动中的一些理解与想法，当然这次活动的收获不止这些，比如李老师讲的如何上好复习课，成老师说的如何正确理解课堂模式，不做模式的束缚者等。但在学习的同时也引发了我对自己的反思：理论基础不够，教材钻研不深入，自身能力不足，所以一节课下来总是顾此失彼。在以后的教学生活中，我一定会不断学习，提高自我修养，在实践中总结经验得失，争做一名合格的教师。

参加“送培下乡”活动心得体会

笔峰寄宿制小学 李爱华

2015年11月30日，我有幸参加了在彩璟小学举办的“送培下乡”活动，并在活动中作了《分数的初步认识》一课。课堂上有很多不足之处，通过学习专家老师的课堂，我受益匪浅，下面我就针对这两节高水平的课谈谈自己的感想。

一、 注重课前的谈话功能 

老师们走进课堂，与学生不熟悉，不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。但是张玲老师和刘建英老师都能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，她们的话题和语言魅力及幽默的风格都能使学生感兴趣。

二、创设情境，让学生积极投入学习 

张玲老师在讲授《百分数的认识》时创设了这样的情境，学校要举行篮球比赛，该派哪位同学参赛呢？但是老师只给出“投中次数”这一组数据，开始有学生觉得投中次数多的同学投篮水平较高，可是他们马上又觉得“投篮次数”是未知的，无法解决这一问题，从而引发学生思考，激发了学生的探索欲和求知欲。刘建英老师用“你带了什么？”学生马上回答“我带了长方体、正方体、圆柱”，特别自然的导入，立刻把孩子们分散的注意力集中到课堂上，不知不觉地进入数学学习世界，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学。

 三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系  

 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的兴趣。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

 四、学习方式活动化，让学生主动获取知识  

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。刘老师在《认识图形》时，用一个接一个的小问题引导孩子去探索，比如“你见过吗？它们叫什么？”“你从哪个老朋友身上找到了新朋友？”“你摸一个面，有什么感觉？”“怎么能把这些面请到纸上？”以及“你能用什么方法记住这些图形？”用儿童语言和学生交流，让他们觉得既亲切又容易。孩子们在这些问题的引导下尝试用小手去摸、用笔去画、用小棒去摆等一些操作。将学生置于"学玩"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，把枯燥的知识趣味化。因此，我应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学习数学的兴趣，让每个学生成为数学学习的主人。

5、注重对学生学习习惯的培养

刘建英老师特别注意对学生习惯的培养，她的一些小细节给我的印象非常深刻。课前要求学生桌面上留什么，其余的都收到书桌里，课中用什么拿什么，用完马上放回去。对于一年级的孩子，刘老师还着重关注学生表述的完整性“你从什么图形上找到了什么？”“你摸到了什么图形，有什么感觉？”等，这样学生在展示时会越来越会说。有了良好的学习习惯他们会受益终生。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，在欣赏别人精彩的同时发现自己的不足。在以后的教学中我要严格要求自己，做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，多看书多学习，多做笔记。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

“送培下乡”活动所感

富家庄小学特岗教师 胡美琴

感谢教育局为我们提供这次学习的机会，让我有幸观摩了专家李屏老师的英语课程。李老师以商店购物为话题，为我们展示了精彩绝伦的词汇教学，她把建构主义理论学习的情境运用于课堂中，有意的创设情境，环节过渡无痕，自然连贯，生生间互相合作，充分调动了学生的主观能动性。课上李老师采用了多种教学方法:教授法、演示法、讨论法、指导读书法、欣赏教学法、情境教学法等，堪称一堂教学盛宴，让我真正明白了叶澜教授说过的一句话:“教学有法，教无定法。贵在得法”的道理。作为一个刚参加工作的年轻教师，我深感自身需要不断去学习提升，通过这次培训学习，我有以下几点收获:

1.紧扣课标。在英语的学习中，为了避免哑巴英语，专家李老师把输出中说的环节放在了核心地位，她创设购物情境，用What would  you  like?引出，学生们先用之前学过的Teacher,  I like  tomatoes;I  like  carrots……进行了表达，紧接着老师说Me  too.  I  would  like  tomatoes;I  would  like   carrots……进行了引导，让学生去体会本节课的重点句型I  would   like……。接着李老师出示各种食物图片，让孩子们畅所欲言自己想买的东西，抓住了英语课堂的本质，发展了学生的语言运用能力。课上尽可能多的为孩子们创设不同的情境，留给学生充分选择的余地，尽可能给学生一定的权利和机会，为有创造性的学生提供了足够的时间和机遇，也促进了创新性行为的出现。孩子们用所学过的句型进行自由对话，很大程度地培养了他们运用语言的能力和大胆地去构思的创新精神。

2.分音节读单词教学法。李老师在教读单词时采用的是分音节教读法，如tomato，她把单词按照音节进行了拆分，to是第一部分，ma是第二部分，后边的to为第三部分，在整个单词教授环节她特别注意拆分的规律,发音的规律,发音的准确性，一改传统的认读单词方式，很是值得我去学习。在单词学习期间，她指导孩子们多种感官同时参与，做到了眼看、耳听、口读、手写相互配合，真正达到了英语的“四会”目标。

3.有效的问答。对学生进行启发式的教学提问，而且在回答问题环节，李老师一般很少采用集体回答，尽量对个体提问，小组提问，而且不根植于讲台，适时的走下讲台，去关注后边的学生。通过全班学生完美的回答，让我明白了每个学生的潜力是无限的，践行了面向每一位学生的理念，在这堂课中也让我感到了一千个学生就有一千个哈姆雷特。

4.教学环节设计精妙，注重教学目标的层次性。两位李老师在教学过程中为了引导孩子们大胆的说、乐于说，做了充分的准备。从旧知识到新知识采用了俄国教育家维果斯基的支架式教学，整节课设计了不同层次的主目标和子目标。为了达到不同的目标，李老师进行了灵活的教学设计，课堂的练习多样化，练习的容量大，举一反三，遵循了启发性教学原则、循序渐进的教学原则。正如《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学不躐等”“不陵节而施”所包含的教育思想。

5.注重情感态度价值观的培养。在学习My  friends时，李珺老师先唤醒学生对朋友的感知，然后激发学生表达的欲望，再到情感的升华，最终得出真正的友谊是什么。情感态度价值观贯穿于整个课堂中，寓情感教育于英语中，培养了孩子们的是非观。

观摩教学结束，我对自己教学中的不足进行了反思：

1.在教学中，我应该注重细节教学，删除无效环节。

2.低年级教学，设计教学目标时不要设计难度太多，避免用时过长，或者学生跳一跳也摘不到桃子，打击学习积极性。

3.教学设计中铺垫不要过长，留更多的时间给学生。

4.应在教学设计中注重渗透情感价值观教育。

5.多设计以交际为主的教学，发展学生语言运用能力。

6.应该将过多的机械化操练转变为有意义操练，提升到交际化操练。

7.课堂语速不可以过快，应该适合孩子的特点，结合其接受能力。

8.英语课堂通过创设情境来呈现新的语言知识时，应该有效地运用情境。

聆听了专家老师的课，让我受益匪浅，有所感悟，同时结合这次培训学习和我学过的《小学生心理发展》课程，我进行了如下总结:

感悟：1.对教学目标设计注重整体把握，做好单元设计和检测；2.在课程实施过程中，注重把实践性、人文性融入于知识中，重视三维目标培养;3.教学设计中应该注重语言的运用;4.板书设计时，要蕴含更多的寓意于其中。

小学英语创新教学

——参加“国培计划”送教下乡活动心得

化肥厂小学 王小军

11月30日至12月2日，我有幸参加了在彩璟小学举办的“国培计划”送教下乡活动。本次活动得到了太原专家团队的竭力传授以及县教育局的高度重视、精心组织、用心安排。全县教育工作者广泛参与，学习浪潮高涨澎湃。

小学英语活动项目分为两组在彩璟小学同时进行，我所参加的是第一组。我认真聆听了本县优秀小学英语教师和来自太原专家的共八节英语课（包括同课异构），认真参与了课后的精彩点评、交流研讨以及专题讲座。

先进教学理念的学习、各自精彩与困惑的交流、不同见解的碰撞与反思，在整个活动中发挥得淋漓尽致，创新的火花随之而来。

1.小学英语创新教学之情感教育渗透。

以往在英语课中，对情感态度、价值观的教育，我县教师多数是放在课堂尾段进行，尤其在所余课堂时间不多的情况下，我们的情感教育只能点到为止。太原滨河小学李珺老师在课堂中却将情感教育以唤醒――激发――升华为线，贯穿课始、课中、课尾整个课堂。英语课不仅是学习外语的课堂，也完全是一节德育课、主题教育课。李珺老师指出，教书首先要教学生学习做人，我们绝对不能培养高智商的不合格人才。

2.小学英语创新教学之语文分析法。

在小学英语阅读教学枯燥，学生不易接受的难题下，李珺老师向大家呈现了在小学英语阅读教学中，可以借鉴语文老师教学语文课文的方法。例如李珺老师在《 We are good friends》一课中，她让学生抓住关键词same、different，在重点段2、3自然段中，让学生圈圈画画，并总结文本中两个人物的共同爱好和不同点。不仅利于学生理解文本，而且大大提高了课堂效率，一改传统的阅读教学只注重翻译和听读的机械学习法。

3.小学英语创新教学之带着任务或问题去听录音。

太原专家老师发现，我县的小学英语课堂在听录音这一教学环节中都是先听音，再给出问题。专家老师指出，这样学生听的时候比较盲目，不利于学生思考。而应该改为让学生带着任务或问题去听，每一次听，都是带问题的。例如李珺老师在《 We are good friends》一课中，让学生在听录音的同时，圈出两个人共同喜欢的东西。让学生带着任务去听，可以让学生的思维处于活跃状态，有利于学生学英语的持续性成长。

4.小学英语创新教学之情境教学。

情境教学是英语教学最好的教学方式。我们也经常为学生去创设学习情境，让学生去感受英语的真实性。然而，我们却没能更有效的、更广泛的去挖掘和利用情境创设。太原的老师为我们指出，情境教学可以在教学的各个环节创建，不能仅局限于新课呈现方面，导入、练习、拓展都可以创设情景；情境教学不能仅限于利用多媒体创设，简笔画、体态、表演、口语描述等同样可以为学生创设形象逼真的场景，甚至比利用多媒体还要创设的好；教室中现有的一切可以使用拿来主义，随时创设现实的场景。

5.小学英语创新教学之单词自然拼读。

单词自然拼读法，我第一次听说，但太原很多学校已经推广。李珺老师向大家介绍，为了解决孩子们记单词枯燥和阅读不流畅的问题，可以采用自然拼读教学法。“自然拼读”简单地说就是：字母代表音，音形是一致的。它属于英语拼字系统的内在机制，可迅速提升英语的阅读能力。它区别于国际音标，具体可百度或其它相关资料查阅。据查，自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学法。我们中一定会有老师对这个感兴趣，去深入研究和学习，从而将此类单词拼读法在我县全面推开。

在本次活动中，我们小学英语第一组的教师还与两位专家老师就教学中存在的困惑进行了交流，比如对学困生的关注、小组评价、课后作业的布置等问题。尤其在我县小学英语课堂中，疏忽了中高年级的书写训练，两位专家老师针对课堂书写这一环节进行了亲切指导与示范教学。太师附小李屏老师在专题讲座中分别从小组、读写、语篇、作业、捆绑式评价等方面，对构建高效英语课堂进行了细致地阐述。彩璟小学各个班级小组内的交流互帮给两位专家留下了深刻印象，她们对我县的新课改予以了值得学习与推广的高度评价和赞扬。

我相信，我县全体小学英语教师一定能将本次活动的内容和精神散播到各个学校，一定能将我县小学英语教学水平再次整体提高。

小学英语创新教学，是对平时英语教学的一种反思与弥补、改革与推进。最后祝大家携手共同努力，不断创新，不断进步！

听 课 随 想

北城中学 张计升

11月30日至12月2日上午，省教科院在我县举办了“国培送培下乡”活动。这次活动以县级教师展示课、专家评课、“同课异构”、专家专题讲座、老师提问专家解惑等形式展开。短暂的两天半时间，我和本县中小学教师有幸观看聆听后，受益匪浅，感受颇多。

老师提问专家解惑这一活动场面十分活跃：畅谈课改困惑，探讨教法学法，交流心得体会。其中我校教导主任贾卫星老师发问说：“尊敬的两位专家，我有一问请赐教。都初三的学生啦，写作水平还停留在小学阶段，怎样做才能提高学生的写作水平？”专家薛雅琴老师回答道：“习作可长可短，不要让学生有负担，把想说的话让它自然地流淌出来。”

听后我浮想联翩，想起了我的一些做法：

讲解课文时，抓住几个环节：朗读，积累，联系生活、社会、自然，感受作者表达的情感，指导写作方法。

学后小练笔——仿写、改写、续写等。

在写作这一板块以日记为基础，积累材料夯实基本功。我提出要求如下：1.每天一篇；2.篇幅不限；3.说真话抒真情。

举办每周评日记打“优”活动，标准是：1.自己写的；2.字迹工整卷面整洁；3.内容健康；4.要有情感。并做了简要说明：短到一句话“今天天气十分晴朗，我的心情很愉快”，长到洋“洒”千言万语。

日记是生活的真实记载，从自己一天中亲历所做、所见、所闻、所感之中，选一件有意义的重要的记录下来。

韩璐同学写道：“发下日记本时，我以为又是‘阅’，可当我打开后惊呆了，竟是个‘优’。我欣喜若狂跳了起来,啊！我终于有‘优’了！现在我没有多大的奢望，只想在您百忙中抽点时间给我的日记加点批语，以利我及时纠正不当之处。其实我们都需要批语。张老师，您能给加吗？”

从此开始给每个人加评语，评语内容是激励性和发展性的。如果没啥优点时戴上放大镜以示引导。

评语，是交流思想的方式，是沟通感情的桥梁，是连接友谊的纽带。

当学了人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》单元后，让学生练习写诗。并做了要求：内容健康，语言凝炼，题材不限，读起来琅琅上口。一下子每位同学都来写诗。我猜想一种人觉得篇幅短能快点交差，一种人觉得新奇好玩，一种人想用这种文体来表达自己的情志。我就顺势利导把六年级学过的诗歌归纳总结了一番，同时介绍了一些作诗的方法。

一次，有几个学生违反了班规，我就让他们在活动时间去楼道背诵《弟子规》有关句段。当时我的想法：一、他们背时不影响他人。二、受“惩罚”时他们能否感悟到在教室学习是一种幸福。贾斌同学赋诗一首：“《弟子规》呀《弟子规》，有了你呀真受累。站在楼道哇哇背，外比里面暗几倍。幸好没有北风吹，要不我们受大罪。都是我们犯的错，后果我们要承担。《弟子规》呀《弟子规》，背得我们心灵美，背得我们语言美，背得我们行为美，背得我们环境美。我们以后要改正，争取做个好学生。”

有人会问：你阅日记的心情如何？

我每天一进办公室门就伏案批阅，那是既苦又甜。苦的是45本日记不单看还加评语，快也需要两节课。甜的是当看到每位同学写作水平日有新进时，我的心里不仅快乐还有种甜美的感觉。

要想提高写作水平，不阅读不积累不背诵是不行的。于是我建立了班级读书记录簿，对那些书籍读得多的学生评为“读霸”。

每人都有采蜜本，以便积累材料。尉迟琳嘉说过：“积累是个渐变过程，在这个过程中会有很多痛苦的挣扎，就像弯弓射箭，把弦拉弯的过程比把剑射出的过程辛苦得多。”但是只要学生有了成就感，有了想写的欲望时，他一定会战胜困难去积累。对那些积累材料多的同学评为“蜜王”。

毛泽东主席说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下功夫不可。”“苦”就是要多读、多记、多思、多写，其中读是前提，记是储存，思是创造，写是应用。如果只停留在积累这一环节不去记忆，那积累只能是仓库，平时写作怎能运用自如，考场作文怎能一蹴而就？于是让学生在采蜜本上记录背诵时间以便检查。对那些背诵多的同学评为“背神”。

为了解除同学们记忆上的困难，我还介绍了不少方法，如大声反复朗读法，渐进式记忆法等。

有句话说得好：读书不思考等于吃饭而不消化。就是说必须创造出新的物质——血液。而“思”是在创新，见前人未见，说前人未语。

至于“写”吗？叶圣陶老先生在《写文章跟说话》一文中：“写文章跟说话是一回事儿。用嘴说话叫做说话，用笔说话叫做写文章。说好了的时候，文章也能写好了。”我结合具体实情，在写大作时让学生先思考五分钟后，把思路、大意说一回再动笔。

与此同时，我写了不少下水作文，以便评选作文时起抛砖引玉的作用。每天读书看报已成为我生活中的乐事。

关于作文批改和评讲，一种是抽点时间面批面改，向学生指出作文的优劣，使学生倍感亲切。一种是将作文分成好、中、差三等，由学生上台抽取部分作文，当众朗读，再由其他学生口头评改，总结归类，以产生互相感应的整体效应。

此外要有一种大语文教学观。动员学生走近自然步入社会去采风，寻找源源不断的活水。有句话说得好：语文课课皆生活，生活处处有语文。

我代的六一班从一个全校有名的烂班经一年的奋战，在2011——2012学年第一学期期末全县质检测试第一次大排名时，语文均分78.6，科总名次占本小组十七个班的第11名。第二学期期末大排名语文均分88.29，名次占本小组第3名，科总名次由11名上升到第5名。

以上是我的做法，有不妥之处恳请同仁斧正，谢谢！

“国培计划”送教下乡活动听课心得体会

砂河一小 卢俊秀

11月30日我县教育局开展了“国培计划送教下乡”的听课和评课活动。我有幸参加了此次学习，听取了许多县里优秀教师和省名师专家的优质示范课。对于我来说，这确实是非常难得的学习机会，通过听课给我带来了更直接更有效的帮助。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，要学的地方真的很多。其中“同课异构”的教学让我领略到了各位出类拔萃的教师的讲课风采，感受了专家的独到的传道授业方法。在课中史校长利用学生们曾经学过的课文《山中访友》中联想的段落为切入点，创设了立体化的课堂，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性。自上课至课终，老师始终围绕学生运转，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地。而李跃泽老师就像一个小宇宙爆发了她的全部能量，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。  

各位老师的教学方法不一，创新独特，充分显现出课改以后的教学方式发生翻天覆地的变化。但从这些课中还是可以感受到我县的老师和省教学专家的区别。省教学专家们的教学方法新颖、大胆独特，让孩子有很大的想象空间，语言精炼、丰富，对学生鼓励性的评价十分值的我们学习，自然真挚的情感流露感染了听课的每一位学生及教师。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通。

课堂上充分解放了学生，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。40分钟精彩万分，让学生在课堂之上如饥似渴地尽情吮吸知识的营养而乐此不疲。我想，这就是很多优秀教师的魅力，这就是值得我们学习的精髓所在吧！我想，在以后的课堂教学中，以下几点是必须要做好的：

首先，上好一堂课，必须具备一定的教学经验，形成一些适合自己、行之有效的教学方法。我们教师的工作对象不同于其他工作，我们的工作对象是一些有思想、有生命的小孩子。课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的一些突发事件也需要老师用一种冷静的头脑和处事不惊的态度去面对。一定的教学经验和教学方法是必须的。此外，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，把握课堂生成，更好地完成教学任务。

其次，上好一堂课，必须要有对教材的充分理解。我们只有对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，才能更好地驾驭课堂，在课堂上信手拈来，把教学任务解决好。

第三，上好一堂课，必须先做好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材等。只有准备充分了，我们才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。

第四，上好一堂课，必须要对所教的学生有一定的了解。我们教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。因此，课前与学生的交流非常重要，我们应努力培养与学生的感情，让学生信赖你，愿意听你的课，愿意在你的面前表达自己的想法、情感。

总之，本次听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

山西省教科院“国培计划”送培活动心得体会

彩璟小学 王红艳

2015年11月30日，省教科院的“送培”活动在我们彩璟小学隆重举行，能够有机会再次静静地坐在会场聆听省专家以及各校优秀教师作课我感觉是荣幸的。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的亲切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。虽然每节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

高月鲜老师：娓娓道来，循序渐进，启发诱导，讲练结合，教学过程完整，重、难点把握准确，教学效果显著。

成建斌老师：教学设计思路清晰，教学过程流畅，从逻辑关系上再认百分数，以四个问题贯穿全课，抓住关键词，放在一个知识网络里认识，让学生在辨识中加深百分数、百分率、百分比的联系。 在与学生交流的过程中，学生迁移、类推的思维火花不断得到碰撞，学生听他的课，不仅是思考与感悟的过程，更有一份享受学习的快乐。

李红艳老师：在讲授表面“涂色的正方体”这一课时，从平均分3份入手，作为第一阶段的研究，学生通过观察得出各涂色小正方体的个数和大正方体的特征有关系，顶点、棱、面，利用个数和位置关系得出三面涂色、两面涂色、一面涂色规律，总结出研究问题的方法。接下来利用迁移、类推、得知平均分成4份、5份到几份再归纳出多个规律。学生在好奇、观察、想象中探究新知，在迁移、类推中归纳、总结方法得出规律。思想的碰撞、火花的呈现，真是一堂高效的课堂。学生通过学习不仅获得了必要的基础知识、基本技能，还在学习过程中积累经验，获得数学发展和处理问题的思想，加强了学生的主体体验。以学生为本，更加注重学生的能力培养，特别是知识的迁移能力，问题的解决能力。

活动期间，李老师就概念课该怎么上还做了一个简要阐述：首先要让学生直观感知，经历建立表象的过程，之后揭示概念的本质属性，研究概念的内涵和外延，遵循知识发展和发生的变化以及学生的认知点，引导并鼓励学生超越教材。联系生活实际，调动已有知识储备，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。

课堂上老师们都能针对学生的实际情况，采取适合本班学生特点的教学法，培养学生大胆创新，勇于实践的能力。而我们的教学太局限于课本所呈现的模式，相对教条，双基转化为四基，仅仅流于书面形式，老师们的授课对我触动很大。总之，感谢县教育局为我们搭建这次学习的平台，感谢培训的老师们给我们提供了这次学习机会。通过这次培训，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负省教科院“国培”活动对我们的期望，在今后不断提高自身素养，为繁峙教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。

参加“ 国培计划”送培下乡活动心得体会

东城明德小学 刘艳萍

这次培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。在短短的三天中，观摩了我们县的优秀教师以及太原市的两位专家生动、形象而精彩的课堂，并且与专家进行了互动交流，聆听了专家的讲座，我深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

一、善于取舍

小学高年级的课文相对来讲，篇幅都比较长，如果教师像传统语文教学方式一样从第一节开始逐节学习，整堂课都是教师一个接一个的问题，不但会浪费许多宝贵的课堂教学时间，而且眉毛胡子一把抓会导致课堂教学重点不突出，学生学得稀里糊涂的，不知道到底要掌握什么，并且这样会进一步导致学生课堂学习兴趣不高，教学效率低下。所以，在教学一篇课文时，教师要对教学内容有所取舍，我们所教学的课文具有教学价值的内容很多，但是教学时间有限，不允许我们对文本作细致的剖析，所以我们只能选取文本中对学生发展具有更大价值的内容，这部分内容往往都是与文本的中心联系最为密切的内容。例如:张琨老师在讲《晏子使楚》这篇课文的时候，着重于体会晏子语言的精妙，而大胆的将楚王的语言舍去，这一点值得我们学习。其次，老师要对补充的材料有所取舍。在我们的教学过程中，为了某种需要，我们要补充与课文内容相关的一些资料，以便学生更加深入更加容易地理解课文，在补充这些材料时，教师也要有所取舍，但不能过于细致，要对材料本身进行取舍，不能失去语文课的“语文味儿”，不能失去语文本身的特点——工具性和人文性的统一。老师还要对课堂的备课程序进行取舍。在每次语文教学之前，作为老师都要先进行备课，根据备课的步骤和方法进行施教，按照老师事先编好的程序进行教学。但是，真正在教学过程中，计划却遭遇到变化，学生往往会出其不易地给我们的课堂带来一个个小插曲，往往还会给我们的课堂带来意想不到的惊喜，这就需要我们的语文老师随时准备对自己的教学设计进行取舍调整。这一点上，贾老师就做的比较好，能根据课堂随机应变，让学生得到充分的展示。

二、给学生一个丰富的课堂

我觉得给学生一个丰富的课堂，重点之一就是要拓展文本。语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料。课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。此外，拓展延伸要把握学情， 拓展的内容要做到切合学生实际。教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。

有句俗话，叫做“心动不如行动”，亲临了这些教育教学专家们的精彩传授，我觉得自己在今后的教育教学实践中应该有更高的追求。

课堂教学的语文味——有滋有味

彩璟小学 范晔

短短三天国培，我被这些老师吸引着，推动着：不论是史晓丽老师有条不紊的讲课，还是李跃泽老师活泼风趣的课堂风格都给我留下了深刻的印象。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为走进“国培”而庆幸，我为结识这些专家型的教师而感到庆幸，所以，我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着----有滋有味的语文课堂。

这些老师学历高、经验丰富，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味的经验之谈。倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受，带给我思想上的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的“学员们”。

史晓丽老师讲的是小学高段六年级精读课文《月光曲》，上课尹始她就提出单元目标---感悟艺术的魅力。然后抓住这一课的表达方法“联想”，紧紧围绕联想组织教学，先联系旧知出示第一课一段关于联想的段落，让学生明白联想是怎样的表达方法，然后师生共同探讨了联想和想像的不同，从文中找出有联想的段落。给我留下深刻印象的就是这一联想段落的品悟。她引导学生读文字，想画面，悟入情入境的朗读语气，即对学生进行语感的培养。同时让学生学会用精准的词语概括画面内容。由段联想，由生字“粼”的字型结构引导学生联想，由字带入词“波光粼粼”产生联想，课外的拓展出示了一段关于戏剧描写的段落，找出由什么联想到什么……俗话说看一节好课，一节充满语文味的课就是看学生的发展，学生的成长，引领学生自己去读去品，这是师生自信满满的一节课。真正达到了“润物细无声”境界。也真正让我们尝到了语文课的有滋有味。

在李跃泽老师的课堂上，她活泼风趣，首先送给孩子们一个研究生的大礼物。激起孩子们做研究的兴趣。把课堂教学带入了和学生一起做研究的研究性模式。在学生做研究时，首先给了读、找、画、悟的自学目标，把学生领进自己探究学习的活动中。她一直在学生小组间来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，激发了学生学习的积极性。在主要语段的学习中一直引领学生去探讨字、词的含义，并由字词的表层意思领悟主人公的内心。看着她，温暖又舒适，与这样的教师在一起，怎会不是一种惬意的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的“学生”真是我们这一批“学员”的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收获。我坚信！

面对这场深刻而全方位的新课程改革，日益复杂的学生思想素养，很多时候仍让我有些雾里看花，无所适从。我很需要学习，而此次中小学骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

在此之前，我曾出去培训过几次，而这次却逼着我每天去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、彷徨、无奈、探索、喜悦、享受。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为研究型教师的信心。

参加“国培计划”送教下乡活动有感

下浪涧小学特岗教师 杨文菲

2015年11月30日—12月2日，山西省教科院“国培计划”送教下乡活动在彩璟小学举行，前来参加活动的有来自各个学校的校长、老师们，校门外被围的水泄不通，场面可谓宏大！很荣幸，我也能够参加这场教育盛会。老师们个个脸上喜气洋洋，从她们的表情中我看到了她们对于参加此次活动的迫切与激动，更看到了她们怀揣着对教育事业的热爱，更预示着我们繁峙县正因为有了这样一大批骨干教师，我们的教育事业定能够蒸蒸日上，蓬勃发展。

在我参加活动的一天半时间里，觉得自己受益很多，除了各位专家老师们针对小学语文教学课堂提出的几点建议外，她们对教育的探索钻研，对工作一丝不苟的态度更让我为之感动。留给我印象最深的是太原市大唐实验小学副校长史晓丽，在她眼里，教育不仅仅是一项工作，更是一本读不完的书，一杯品不完的茶。史老师每天不仅忙于学校行政事务，一个星期还有七节课，如何将这七节课打造得优质而高效，如何让学生语文成绩在考试中脱颖而出、遥遥领先，史老师定是在语文教学理念和实践应用中下足功夫的，可她却开玩笑地说她是被逼出来的。史老师的智慧、淡然与洒脱，对教育的崇尚、探索和追求，不仅感染了我，更感染了在座的每一位老师，我相信史老师讲的每字每句，一定是她丰富教育经验的沉淀，一定会让我们每位老师的心灵受到洗礼，重新审视教育，正视教育。

作为刚刚踏入教育行业的我，没有丰富的教学经验，心中难免有些恐慌，但我渐渐发现，新进老师如同刚过满月的婴儿一般，每天都有新花样，都有新进步，这让我欣喜不已。之前我有过半年的代课经验，当时教学的是初一历史，历史具有顺序性，每次在备课时我都会根据故事发生的顺序和情节制定教案，讲课过程中还可以穿插一些历史故事来激发学生学习兴趣。可当我担任小学语文教师，仍按照之前的授课方法教学时，我竟发现学生们一脸茫然，讲完后，有个学生竟然问我：“老师，这节课就讲完了吗？”我脑袋“嗡”的一下，马上意识到这是一个严肃的问题，我的教学方法一定是出了大问题，也很感谢这位同学能够及时对我的教学进行质疑。之后，我认真反思，发现了很多问题：第一，忽视了学生的语文基础知识，认为他们已经六年级了，字、词的学习远没有对课文深入剖析重要；第二，语文教学与历史教学有很大差异，应该先让学生整体感知，理清文章脉络，了解课文内容，而不是从第一自然段开始讲，应该以单元主题为导向，以课文内容为抓手，做到取舍得当。第三，一味重视课文分析，忽视了学生在课堂中的读写训练。要知道，学生在朗读过程中可以感悟情感，而小练笔则能够巩固学生在课文中领会到的写作手法，从而提高语文学习的工具性。

除此之外，史老师在讲座中提到的年段目标让我深有感触。什么年龄段应该制定怎样的学习目标，是一个合格的老师必须思考的问题。我们不能够把自己的意志及对学生的期望强加到他们身上，只有对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，才能有效地保障教学工作的实效性。并且作为老师，要结合本班实际情况和学生个体差异，制定符合他们的最具合理性、可行性、操作性的学习方法，切不可随大波、逐大流。比如我在讲课中，习惯于让他们站在作者的立场，充当作者的角色来感悟一些情感，这样能够让他们融入书中，身临其境，再借助于一些能够贯穿全文始末的问题，这样，人物形象、情感体现自然便流露出来。

最后，我认为，一节优质、高效的课堂并不仅仅是课堂活跃，每个课堂都是一个舞台，每位学生都是演员，只有教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，全员参与，激发学生展示欲望，给每位学生展示的机会，这样的课堂活跃才是真正的活跃。

我相信，经验靠的是积累，成就离不开努力，给自己定个目标，放手去干吧！

如何做好一名乡村教师

光裕堡小学特岗教师 王钦

作为一名2015届特岗教师，我有幸参加了山西省教科院“国培计划”送培下乡活动。我内心非常激动，我可以深切地感受到县教育局对我们青年教师成长、成才的高度重视，我也深知自己肩上担负的重要使命。通过这次培训，我受益颇多，培训结束后，我内心久久不能平静，“怎样才能成为一名好老师？”这个问题一直萦绕在我耳边。回到学校后，我又迫不及待地翻阅整理了笔记，认为应该从以下几个方面去努力：

一、做好老师，要有良好的师德修养。

陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。去年，习总书记在北京师范大学庆祝第三十个教师节的讲话中曾经说过：“三寸粉笔，三尺讲台系国运，一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。我们大学的校训是：“爱满天下”。是的，教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大最神圣的职业之一，在我内心深处，教师是太阳底下最崇高的职业，所以良好的师德修养显得格外重要。

作为一名农村特岗教师，面对农村的孩子们，他们有的是单亲家庭的孩子，有的是留守儿童，有的是心智不健全的孩子，面对一张张求知若渴、纯真可爱的面孔，我怎能不更加努力呢？这不禁使我想起了自己的童年生活，我的童年也是在农村度过，我深知只有知识才能改变农村孩子的命运，只有掌握较强的本领才能让他们拥有一个体面的生活，小学阶段是学习习惯养成、行为方式、为人处事的启蒙时期，不良习惯一旦养成后期是难以改变的，我一定要尽自己的全部力量，帮助和引导他们把握好人生的方向，引导和帮助他们扣好人生的第一粒扣子。

二、做好老师，要有合理的知识结构。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，作为老师我们可以严厉刻板但不能学识浅薄，如果知识储备不足教学中必然会捉襟见肘，更谈不上游刃有余，所以丰富的知识储备显得格外重要。优化的教学技能，恰当的教学方法，反思的教学习惯，较强的科研能力，科学的学生管理，合作的团队精神是教师的基本素质，是每一位教师必备的基本技能。但是在信息时代，知识更新的速度大大加快，学生们获取知识的途径更是多种多样，我们不应该只局限于自己本专业的知识即本体知识，而是要有拓展性知识和实践性知识。我相信每一位学生都非常喜欢知识渊博的老师，如果我们能在教学中善于讲故事，善于运用流行词语或热点事件，这不仅会引起学生们的学习兴趣，而且他们会觉得这个老师很时髦，就会拉近师生间的距离。

过去我们常说要给学生一碗水，教师要有一桶水。现在看这个要求已经远远不够了，应该是需要一涌泉。国外有位学者曾经说过，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋，所以只有树立活到老，学到老，终身学习的理念，才能不断适应飞速发展变化的当今世界。

今后我要努力做一名智慧型的老师即具备学习、处事、生活与育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。

三、做好老师，要有健康的身心条件。

世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康”。因此真正的健康包括躯体健康、心理健康、社会健康和道德健康。俗话说身体是革命的本钱，对于刚上岗的新老师来说，一切都是崭新的，写教案，授课，批改作业，课后反思每天的任务量非常繁重。有时为了写好一篇教案，我不得不查看好几本教学参考用书。但是有时也要学会储蓄健康，学会享受高质量的生活，努力做到在工作中生活，在生活中工作。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在当今激烈的就业压力下，我有幸有一份工作是多么弥足珍贵，我一定要倍加珍惜，努力学习，不断加强自己的业务素质，争取早日成为一名学生喜欢，家长尊重，社会认同的好老师。