太谷一行，改变了我的语文观

          5月8日，在局领导的组织下，我们一行9人赶赴太谷观摩高效课堂。高效课堂的推行，犹如温暖的春风，吹开了一朵朵教育创新的花蕾，也鼓舞着一匹匹奋蹄疾行的骏马，这是我赴山西太谷县现场观摩、聆听指导的深刻感受。在今天这个学习型社会背景下，天天有新理念，时时有新做法，处处有值得我们借鉴的东西。太谷县实验小学和明星中学等学校天天能迎来各地的参观学习者，我也有幸成为其中一位，深入到课堂仔细记录老师的言行教法，感受着浓厚的学习氛围，着实让自己的教学工作、教研工作有了点云拔雾的变化，现将太谷一行的点滴体会总结如下：

  一、各年级语文课程已经讲完，带给我的惊讶

  我们来到了太谷实验小学，一种浓郁的书香氛围深深地吸引了我。学校给我们的感觉是那么整洁有序，管理规范。无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，每一堵墙都在说话，每一个张贴都是无声的语言。

  见到我们各自的老师，在询问我们要听的课和要讲的课时，我们每个人都很惊讶：每周7节语文课，到5月份所有的课程已经讲完，并且在课堂上还学习《国学》和《拓展阅读》等书籍中的相关课文，剩余的两个月的时间里更要加大力度去阅读!

  反思我们的语文课：我们几乎把语文书当成了课程的全部，《拓展阅读》一般只是留给学生自己课外阅读。我们的语文教学早已形成习惯的流程：一篇讲读课文至少需要3-4课时——初读课文、学习字词一课时，讲读课文1-2课时，做作业一课时；一篇独立阅读课文，“细嚼慢咽”有时也得两课时。尽管如此，到了期末有时还要跑趟子、赶进度。现在想来，语文教材选文再精，“营养再好”，课堂教学讲得再细，学生“消化再良”，但对于需要145万字阅读量的小学生来说，最终不也是“营养单一”、“营养不良”吗？

  二、语文课堂提倡“大单元教学法”，带给我的震撼

  走进太谷实验小学四年级的语文课堂，我首先被李晓燕老师的语文课堂新理念所惊异，她要在一节课内讲一个单元的两篇课文。我的头脑里充满了无数个问号，这样的课怎么上？在认真聆听了她所讲授的《祁黄羊》和《公仪休拒收礼物》两篇课文后，我豁然开朗。

  如今，以单元主题为“藤”，以“藤”串“瓜”，串起多本教材中的多篇主题性强、儿童味浓、人文性美、体裁不一的文章，在相同的时间内，学生的阅读营养将会是原来的5倍以上。而且，一段时间以来，学生的阅读文本相对集中，紧紧围绕着一个单元主题将阅读深入下去，而一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感，这样的主题阅读带给学生心灵的震撼该有多大！学生在一个主题下的心灵旅行该是多么快乐！经由读本引领学生进入的阅读天地又该会多么自由、宽广！

  主题阅读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学；课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上，我们要“以课堂之有限，引领阅读之无限”。

  太谷一行，受益匪浅。我们会把学习到的落实到行动中，让我们的课堂高效之生命融进这诱人的春天里，且行且提高。