语文教师素养与高效课堂

　　（一）文学素养的提升

　　陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”在长期的语文教学中，我深深的感悟到：“欲求教书好，先做读书人”。读书是修练内功，是"厚积"后的"薄发"。教师各类经典名著、唐诗宋词，随口娓娓道来，学生自会从你的身上感受到读书的价值，感受到你的人格魅力，肃然起敬，由敬而生情，从而引领学生走向知识的殿堂。只是照着参考书或一些成品教案上的专家鉴赏文章来备课，缺乏对原著的深入阅读和亲身感悟，讲起课来难免有隔靴搔痒之嫌。丰厚的文学修养，是语文教师素质的精华所在，像光源的聚光点，是具有生命力的。对文学的热爱、感悟、创作、积累让我们拥有一个立体的知识体系，从而才能由浅入深、由点至面地面向学生，解读教材。

　　著名学者朱永新说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”作为一名教师，我觉得读书不仅是一种需要，更是一种有益的生活方式。当华灯初上时，透过灯红酒绿，桌上，一杯茶，一本书。楚辞的风骚，汉赋的酣畅，唐诗的典丽，宋词的俊逸，聊斋的睿智，红楼的绝唱……灯光与星星娓娓谈心，笔尖舀一勺皎洁的月光，流淌着子夜般静谧的生活。当窗台上映着第一缕阳光时，睁开惺忪的睡眼，读几行明媚的字，让一天的心情也如同阳光一样不锈。一节小故事可能会让你潸然泪下，一篇小文章可能会让你豁然开朗，一个小知识可能会让你恍然大悟。在有益的生活方式中不断锤炼，提高语言能力达到文学修养的升华。

　　（二）钻研文本

　　教材是课堂教学的一个载体。教师只针对本册教材进行备课是远远不够的，对小学整体的教材进行钻研，糅合，教师才能对本册教材的编写理念，编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求，才能有效地实施课堂教学，创造性地开展好课堂教学。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课，可见理解教材的重要。我在教学中力争做到：多读——反复诵读教材和相关的资料，多元解读文本与尊重文本结合，自己领悟文中内涵，并建立自己品读的高度，才能让学生悟其精髓、感其意境。多看——看优秀教师的课例，他们怎样设计？多听——听优秀教师的课，他们怎样突破重难点？多思——自己实践，然后反思，为什么自己上存在这样那样的问题？多写——写教学反思、教学日记、教学随笔，让每一次经历都成为一个向上的台阶。常教常新，不断钻研，不断吸纳，不断向新的目标冲击。

　　（三）语文基本功的练习

　　文学素养的提升的“厚积而薄发”，扎实的语文基本功就是“薄发”的途径，或者说是输出的方式与手段。在讲《小池》时，我用简单的几笔，绘出了：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓，简洁流畅的线条，立刻吸引了孩子们的注意，也让这首枯燥难解的古诗，一下子变得生动、易懂、活泼起来。在讲《假如》一颗时，我针对课文的内容，精心做了课件，《神笔马良》的动画片激起孩子们兴趣的同时，也让孩子们对课文的理解奠定了基础；随文的flash动画让课文立体化，文中的内容呼之欲出、其义自见；在指导写字时，我也用flash逐笔书写，让学生随之书空，这种方式让学生看的更明了，更觉得新鲜，寓教于乐，得在其中。在指导朗读时，我随文动画深情地诵读了全诗，自然激起了学生背诵的欲望。所谓“字正方能人正”，我对写字的功夫下得最深，尤其是板书。老师一手规范美观的粉笔字，对于学生来说，就是一个模具，你写得好坏，直接影响着学生写的好坏。无论是范写，还是其他的板书，只要在黑板上出现的每个字，我都用心去雕琢。一口标准的普通话，一手规范美观的粉笔字，一个良好的心理素质，一个扎实的业务功底(人文素养、文化底蕴、文学修养)，一套熟练的现代媒体操作技术等等，这些语文教学基本功，“拳不离手曲不离口”，自然水到渠成。

　　语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟。杨再隋教授讲：“简简单单地教语文，实实在在地做学问。”只有自身具备较强的语文素养，构建高效课堂才不是纸上谈兵，才不会心有余力不足。在语文课堂中我们才能言传身教地激起学生对祖国语言与文化的热爱，从而培养学生的文化底蕴与文学情怀。构建高效课堂，不是一朝一夕的感悟与努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们共同探索、共同提升、共同开启高效课堂之门。