在课改中我和孩子们一起快乐成长

自学校开展高效课程改革以来，在课改中我和孩子们一起快乐成长，我们以小组合作为载体，通过学生自主、合作、探究、交流的学习方式体现着学生是学习的主体，是课堂的主人的，而教师只是引导者，组织者、合作者。

        经常听别人讲《圆的面积》，课后我总想为什么教师只介绍一种方法呢？与同事交流，明白了这是有客观原因的，教师讲不完，学生说不清，时间不够用等等。正好这个学期我们要学习《圆的面积》，课前我就想这节课的重点难点是什么，该怎么突破，又该怎样提高课堂效率呢?方法就是放手，信任我的孩子们！

        上课了，通过阅读导学案明白了这节课的任务、重点，我们开始进行小组合作，探索求圆的面积的方法。有人议论这可怎么求，我边巡视边引导：“我们以前求平行四边形和三角形是采用的什么方法呀”,有人说：“转化”，看见有的小组把等分后的学具圆片剪开，我提出疑问：“咦，你们组怎么把圆片剪开了？”这个组的学生迫不及待的说：“剪开了，我们就能重新组合再拼成我们学过的图形了”，听了这个组的启示，其他组开始有序的行动以来。你看教室里有动有静，每个人都有事做，几个小脑袋围在一起紧张的行动着，生怕自己的组落后，剪得剪，拼得拼，我发现有的组拼成了长方形，有的组是三角形，还有几组是梯形而且还形状不同。我心里特别欣喜并及时表扬了他们：“你们真了不起，书上只有一种方法，你们居然用‘转化法’拼出了我们学过的好几种图形”，你们太棒了。那大家能根据以前学过的知识推导出圆的面积公式吗？我们看哪个组的同学最先得出结论！”孩子们小声的交流讨论着，脸上露出兴奋的表情，我边巡视边指导，时间差不多了，派出小组展示汇报，每个小组都积极举手准备派出代表展示自己的成果。

        瞧，我们的小老师多么得优秀，边画图边讲解。春天组是长方形，发现长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径，由S=ab=∏r×r=∏r2；天箭队将圆形16等分后拼成三角形，S= ab= × c×4r= ×2∏r×r=∏r2 ；还有乐学队拼成了梯形并推出了公式，还有几个组也是梯形但和乐学的图形不一样，之后我们进行了比较总结，发现只要掌握方法，圆的面积可以有很多种方法得到，我顺势使劲的夸奖他们，爱动脑，又肯动手，真是一群会学习的孩子，他们的小脸上满是自豪和自信。最后，我让孩子们谈收获，孩子们七嘴八舌的发言，有个女生站起来说：“我昨天预习，已经知道了公式，做了一道题对了就以为自己学会了，通过这节课的合作学习，我终于明白了公式的来源，而且推导方法还有好多种，这节课我感受到了合作的魅力！”同学们情不自禁地为她鼓掌。

        课后我想，是什么成就了这样轻松、快乐、自主、高效的一节课？是课改是高效课堂是小组合作，孩子们通过小组活动，既有分工又有合作，遇到挫折，相互鼓励，群策群力，理清了思路，掌握了方法，提高了能力，养成了团结协作的精神；对我而言，学生的变化让我从内心感到喜悦，真切感受到教育的真正本质，找到了身为教师的价值，找到了工作的幸福。