教会学困生自我鼓励

        学困生在校学习期间，得到鼓励的机会是很少的，教师应该帮助学困生寻找其亮点，对自己的在校表现进行自我鼓励，以增强学习的自信心。

        从小事做起：听懂老师的讲课可以鼓励自己。学困生的形成，是在每一节课中留下不懂的东西超过别人而形成的，听不懂老师的讲课的人日积月累变成了学困生。教师要教学困生学会老师的讲课思路、环节或程序，运用知识原理解决问题，去做练习。课堂能够听懂课，是对每个学生的基本要求，学困生如果能够听懂了，教师应该告诉他们，已经是很不错了，自己要树立学习的信心，要及时给予自己鼓励。

        以做对题目为标准：做对了，每一道题都不能忘了鼓励自己。课堂听课听懂了，还要在实践中去检验，即以做题的准确率为标准。练习少或不做练习，难以说明自己听课的质量，并且做对才是最好的检验，学困生在练习中，能够做对一些题对他们有着极其重要的促进作用。

         把自己攻克的“难题”当成自己进步的成绩。学困生一般会做的题不多，要明确地告诉他们，会做你们认为的难题，就是有了不小的进步，应该好好总结会做的道理及努力学习的方式方法，总结归纳好了，是一种绝好的鼓励自己的方法。

         教师应该阶段性的与学生交流：自己总结小结近段时间的学习成果。这是教师帮助学困生学会寻找自己进步点的方法，启发引导学困生自己找出进步点来，此法是学生自我鼓励的好方法。

         在失败的测试中找出进步点，不乏为一种自我鼓励。学困生几乎是与测试失误有关，但也会有其闪光的地方，教会学生自己如何去找，如何去评价，如何去巩固，都是较好的自我鼓励。

        教会学困生自我鼓励，是培育维持他们日常继续学习的动力，作为教师，教会学困生自我鼓励，是辅导学困生的一个举措，是教学顺畅进行的重要工作，不能小觑此工作。