教学中通常把身体健康，头脑灵活，思维敏捷，反应较快，学习成绩较差的学生称为学困生。学困生情况是每一个教师最怕遇到却又不能避免的。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转变学困生，能否使其进步，是影响到整个班级是否优秀的关键，所以转变学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。怎样做好学困生的转变工作呢？经过多年的摸索总结，我认为有以下几点：

一、思想源头转变

       学困生之所以成绩上不去，不是因为他们的智力有问题，相反他们身体健康，头脑灵活，思维敏捷，反应迅速。他们成为学困生的原因是他们认识不到位，没把心思放在学习上，或者是不喜欢某个老师，产生厌学、抵触的情绪。针对这种情况，我们要从学生的思想着手，让其认识到学习的重要性，并用真心感动学生，让学生知道老师的一片苦心。从而使学生转变思想，端正学习态度，从源头上把学困生转变过来。 

二、抓住有利时机转变

       抓住有利时机转变就是针对学生的具体行为捕捉有利时机，恰当地进行教育。因为恰当的时机在很大程度上会成为学困生前进道路的转折点。记得我班有一个调皮的学生,他父母外出打工，从小就跟爷爷、奶奶生活，由于两老年纪大，无法管理孩子，以至于他的成绩很差，还逃学，打架，夜不归宿，甚至向较小的同学收“保护费”。科任老师都说他已是无可救药了，已放弃了他。我经过一段时间的观察，发现这个学生其实本质不坏，人还有点小聪明。只是经常和不良少年在一起，沾染了一身坏毛病。同时，我发现他特别喜欢语文，上课经常抢着回答问题。于是，我捉住这个有利时机，经常提问他，对了及时给予表扬，课外经常找他谈心，同时，在作业上经常写一些带有鼓励性的评语。在第一学期的中考，他竟然考了70多分。由于成绩提高了，思想也稳定下来了，不良行为也渐渐改正了，这个学困生终于转化了。由此可见，抓住有利时机，因势利导，是转化学困生工作的转折点。                                                  

三、任务驱使转变 

       班主任任命班干部，一般是挑选让人放心的好学生担任，让好学生去管理学困生。针对我班的实际，我反其道而行之，让“学困生”当班干部。学困生有的劳动积极；有的篮球打得很棒；有的关心班集体利益，自控力差；有的歌唱得动听。针对每个学困生的特点，我分别让他们担当“劳动委员”、“体育委员”、“纪律委员”、“音乐委员”。这种委以重任，充分信任的方法，不仅发挥了学困生的特长，让其知道老师对他们的信任，还调动了他们的积极性。同时，即转变了学困生，又加强了班级的管理。正所谓一举两得，何乐而不为呢？

四、鼓励表扬转变

       美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞” 。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。 

       总之，转变学困生是一项复杂工作，需要教师的爱心、耐心和细心。功到自然成，到时就有结果了。

五台县龙泉学校教师——苏恩的空间