突破时空 高效教研
——信息技术网络教研案例
集体教研不仅是学校进行教学研究、提高教学效果的一项常规手段，也是教师不断成长的必经之路。在每周一次的集体教研活动中，老师们共同努力，研究课标、分析教材，结合学生实际情况制订出行之有效的教学方案。在集体备课中既可以集思广益、优势互补、共同提升，又能充分体现合作、探究、创新和以人为本的新课程理念。但它也有一个唯一的缺点，就是需要大家抽出共同的时间，面对面进行交流。如何能扬长避短，让集体教研更好的发挥作用呢？结合我校的实际情况，我们几位信息技术学科教师进行了不断地探索，初步形成了适合我们的教研模式。
一、案例背景
我校因为只有一个机房，为了保证学生的上机时间，老师们的课排的比较散，几个老师很难凑到一块，而且几个信息老师均有行政兼职，工作繁而且杂，每次备课都觉得时间匆忙，无法静下心来细细研究。但我们深刻认识到了集体教研对于提高教学效果的重要作用，如何能让教研不流于形式？我们进行了深入地思考，结合学科优势，我们尝试了另一种可以突破时空的新型教研方式——网络教研。网络教研是一种基于现代信息技术和互联网技术的教学研究方式，既是对常规教研工作的一种技术支撑，更是对常规教研工作的一次革命。网络教研具有研教同步，教师广泛参与，不受时空限制，教研资源放大，实现深度引领，搭建教师专业成长平台，营造自由平等的对话氛围和精神家园等一系列特点，开展网络教研要努力做到“教师全员参与，介入教学全程”，从而促进广大师生在新课程实践中共同成长。由此可见，网络教研更适合于我们的现状。
二、案例描述
（一）初次尝试，发现问题
鉴于学校的实际情况，我们开始了对网络教研模式的探索。刚开始的教研过程中，我们进行了粗略的分工，每周一人主讲，内容为下一周的教学内容，交流方式以QQ即时同步交流和电子邮箱、个人主页异步交流为主。第一次活动的内容为第一章的第一节《信息及其特征》，这节课是每学期的重点，对学生起一个有效的引领作用，而这节课又是理论课，较难吸引学生，教材的编写也较粗，是一节比较难讲的课，我将自己的预案上传后，同组成员给出了不同的意见，但都集中在教学目标的设计上，而我更希望得到的是针对知识点的教学活动的指导，所以我觉得没有获得我最想获得的帮助。
（二）反思问题，明确分工
我们对初次的流程进行了反思，并针对性地做出了修改，首先，对同组成员进行了明确的分工，将教研任务分成以下几大块：教学目标的制定及教学重难点的界定，教学方法及流程设计，目标检测设计。每位组员可以根据自己的优势选择相应的教研模块，以所选模块为重点进行针对性教研，当然在此基础上也可以对其它方面发表自己的见解。
重新分工之后，任务明确了，关注点小了，效果反而更好了，从教学目标的制定到教学流程的规划再到目标检测的设计每个方面都被有效关注，每位成员都积极发挥了各自的优势，奉献了自己的智慧，同时对主讲人提出的困惑共同讨论，有目标的解决备课中发现的问题，集体备课不再流于形式，真正实现了智慧的碰撞。
（三）合理安排时间，制定详细教研步骤
在教研中发现的第二个问题是时间的控制，刚开始没有明确的规定，所以个
通过一学期的努力，我们不断调整和完善网络教研的实施方案，从教研的面上来看要全，要关注不同的环节，从教研的线上来看要细，每一个环节都要反复斟酌，不断修改，形成了适合我校信息技术学科教研的“二备+二改+实践+反思”的基本模式。在这一模式中，我们将教研过程分为几个步骤。
1、个人备课，形成预案。个人备课的内容有备课标（教学目标、教材、学生、重难点，备流程（教学设备、教学方法、设计意图、时间预测、目标检测、板书、教学语言等）。主讲人要对有困惑的地方特别标注，明确本次教研希望解决的主要问题。[一备]
2、周一下午6：00前在QQ群中上传教学预案，同组成员针对所选模块分析预案，以WORD批注的形式，将预案中的闪光点和不足之处标出，并给出自己的建议。周三下午6：00前完成。[一改]
3、主讲人结合同行给出的意见进行二次备课，写出教案，周四下午6：00前上传。[二备]
4、主讲人上传教案，将备课中的困惑以及与同行的不同意见放入QQ群中供大家讨论，讨论形式可以是在线聊天也可以是留言，时间为周五、六、日。[二改]
5、主讲人在课堂实践中发现问题。[实践]
6、主讲人根据课堂实际情况形成反思，反思要及时并要以文字形式体现。[反思]
7、主讲人将有批注的文稿，以及QQ聊天记录下载保存，形成教研活动记录。
通过一段时间的实践，我们一致认为这样的教研方式较为可行，首先从时间上来说，解决了同组成员凑不到一块的问题，虽然不是面对面，但大家的意见也都能保留下来，互相参阅，同样能达到集思广益的作用。再者，时间较为宽松，每个环节都有一到两天的时间，老师们在上课之余自己抽时间来做，相比限定的某个两小时效果要好一些。
三、案例反思
在一个学期的网络教研实践中，我们取得了不小的进步，首先教研活动不再是形式，“二备+二改+实践+反思”的基本模式保证了教研时目标明确，分工精细，每个人都主动参与，在不断的坚持中形成了网络教研的意识，除了教研活动中的规定任务外，还能在对比中及时发现自己教学中的其它问题，随时讨论，形成了一种良好的学习氛围。
但是，取得进步的同时我们也发现了问题，目前我们所进行的网络教研也只是狭义上的网络教研，即利用现代的信息技术和网络环境进行学科教研，我们只是在最初形成预案时参考了网上的相关的教学信息，扩充了教学资源，在后期的讨论交流中并没有其它同行的参与，缺乏专家的引领。我校的几位信息技术教师都比较年轻，教学经验不足，虽然我们在尽自己最大的力量发光发热，但仍然有许多问题把握不到位，对同行的指点与帮助有些微不足到，自身的提高也较缓慢。所以我想，如果能有一个更好的平台，有种更规范的模式，有更多的同行参与进来，实现学科的大备课，效果一定会更好一些。
值此困惑之时，新版太原市教育研修网开始正常运行，给我们的网络教研带来了新的生机，在研修网上我们可以发表自己的教育感想，可以和更多的同行交流教学中的困惑，我想，如果能定期将我们在教研中的亮点和困惑在研修网上与大家讨论，获取更多的意见，相信我们可以更快的成长。
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