研究性学习在中考试题中的渗透与体现

2014年11月21日，我有幸参与了由山西省教科院组织的山西省综合实践活动骨干教师培训研讨会。会议由省教科院综合实践活动教研员牛忠老师主持。会议是这样安排的，上午有四位老师做公开课，下午由三位专家做了讲座。最后，教育厅张卓玉厅长作了会议总结发言。

这次培训，我收获颇丰。因为，我重新认识了这门课，知道了这门课对开发学生思维，培养学生能力有很大帮助。综合实践活动课程是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。它注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。它强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。但是，我们好多地方并没有开设这门课程。为了促进课程的发展，让这门课真正落实到实践中，这几年的中考题里都渗透了研究性学习的理念，下面我就谈谈这几年的中考题如何渗透研究性学习理念的，以便我们的老师们在教学中重视综合实践活动的落实。

山西省中考命题原则与基本要求

    “以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以新课标的修订为契机，以十年课改为背景，以研究性学习为突破口，适当加大中考命题的改革力度，稳中求变，引领全局，逐步完善，稳步推进。”

应注意以下基本要求：

1、坚持能力立意

要注意考查学生对知识与技能的掌握情况，考知识主要是检测知识运用的能力；试题着力点应放在各学科的主干知识与核心能力上，考查在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。杜绝设置偏题、怪题。

2、注意联系实际

要加强试题与社会实际和学生活动的联系，联系社会实际要切合教学实际，注意贴近学生的生活，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。

3、强化研究性学习，并在以后放到愈加重要的位置

研究性学习反映在纸笔考试中更多为探究与开放性试题。要设计一定数量的探究性、开放性题目，此类试题设计要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，引导培养学生的创新意识和能力。开放题要特别注意确定清晰的评分标准，以保证评分的一致性。

4、试题应体现教育性，坚持正面的、积极的价值取向，注意情感态度价值观的考查。

我们要特别注意的是，从2011年开始，根据省教育厅要求，研究性学习已成为我省中考试题中最大的一个亮点，并且通过探究性试题与开放性试题的命制全面进入中考命题改革实践中。

 整合各种知识和多种能力，综合解决现实生活中的实际问题，努力使知识体系呈现开放性，特别是要打破学科壁垒，以解决问题为学习终点，充分体现综合性、实践性、开放性、灵活性，成为了研究性学习的最大特点，也成为了我省中考试题命制关注的焦点。

体现原则：

（1）采取灵活变通的原则，将研究性学习能够与纸笔考试对接的部分抽取出来，即彰显突出研究性学习的核心理念与元素。并采取两种命题方式：理念渗透与专设大题。

理念渗透——这些理念包括“开放探究、动手实践、创新意识、联系实际解决问题的意识和能力”等。要在各科的相关题型中加以渗透。

专设大题——一些科目力求专门命制靠近研究性学习性质的实践类大题，即以本学科知识为立足点，打破学科界限，以解决设置的问题为目标。

（2）各科可根据学科自身的特点，实事求是，努力推进。

（3）在渗透研究性学习的探索时期，要以评分标准和阅读要求来“定”试题如何命制，以便稳妥推进。

（4）及时交流，相互学习，特别是借鉴国内外有关领域的先进经验，勇于进取，谨慎实践，稳步推进。

具体来说：

1、 减少知识性，技巧性试题比例；降低知识性、技巧性试题难度。

2、 增加探究性、开放性试题比例；提升探究性、开放性试题的命制水平。

2013-2014中考各学科探究开放题分值比例对比表

2013               2014

探究性试题的新思路

     探究是人类认识世界的重要方式之一，也是新课改以来倡导的重要学习方式之一。在学习效果的测试中采用探究性的试题，其意义是非常深远的。探究性试题就是让学生在不同的问题情境下，尝试去解决问题，以此来测定学生综合应用知识的能力。2014年中考试题从以下四个方面对此加以体现：

(1) 注重问题情境的创设

——只有在一定的情境中，学生才能积极主动地探索。

（2）注重探寻知识的过程

----提高学生分析、解决问题的能力。

（3）关注生活和社会热点

----提高学生的探究兴趣和热情。

    （4）注重实践性

——从文本与生活实际出发，发现问题、分析问题、思考问题进而在实践中解决问题。

开放性试题的关注与探索：

开放是时代的主题，开放性是世界教育的共同特点。如何在教育教学开放的环境下，探讨纸笔测试内涵与功能的开放，是当今教学面临的一个现实问题。2014山西中考试题勇于创新，大胆实践，具体从以下三个方面加以体现：

（1）试题内容上的开放（2）问题设计上的开放（3）学生答题思维的开放

 在当今这样一个信息爆炸的时代，人需要终生学习。从终生教育的理念来看，学生学习的过程是获取知识的过程，更是获取学习方法的过程，学会如何学习，比学会事实更为重要。研究性学习能够培养学生钻研、探究及终生学习的能力，这正是山西省中考改革所要追求的目标。