语文教学中的小孔成像效应

语文教学中的小孔成像效应

                                          ——“国培下乡”活动带给我的思考

                                               繁城中学         孙若男

五月十一日，各方教学楷模云集我校，为我们送来了一道道别致的学识大餐。让每一个与会者听之悦耳，思之悦心。与我，当然也是受益匪浅。从中我深刻地体会到：语文教学原来不单纯是教好课本，更重要的是如何通过课本去培养学生的素养与品质。

要通过语文课本这一小窗口去观瞻生活的大世界。我把这种理念称为语文教学中的“小孔成像”效应。不管这一物像是虚是实，最起码是学生思维的结晶、想象力的体现、课堂的生成。我们要把语文课本看作是光明的通道，让同学们能够在学习的过程中呈现出绚丽多彩的物像来。给同学们展现一个丰富美好的世界，让每个学生的心中充满正能量。

课本就是生活的浓缩。学课本就是体验生活、认知生活，从而热爱生活。

生活需要智慧，智慧源于知识；

生活需要态度，态度源于认知；

生活需要探索，探索源于质疑；

生活需要奉献，奉献源于品质；

生活需要热爱，热爱源于情感……

而这一切，均需要在教与学的过程中去培养、启导、传承。它们潜在于每一个教师的人格、认知及细微的教学环节之中。因此，我认为上好一节语文课，我们就是为建造快乐人生及强盛国民添了砖加了瓦。这岂不是小课本大事业吗？那么，如何能够让语文课产生“小孔成像”效应呢？这恐怕是我们每一个语文教师都在追寻的目标。

“送培下乡”活动，无异与雪中送炭。给我指明了奋斗方向。让我想到了“小孔成像”的原理其实在语文教学中也实用。要使小孔成像，首先要有小孔；其次是光；再就是光屏。

所谓“小孔”，即课本。就是要找准文本的切入点，用一个整合的问题将文中零散的内容串起来。所谓“光”，即情感、态度、价值观。就是我们心中要始终装着学生；要尊重学生的情感体验，不让自己给学生设套，不主控学生；要善于发现每位学生的闪光点，允许学生犯错误，要将学生的错误作为很好的教学资源，“一切发生的都是最好的”；评价时要注意暗示的作用，避免消极因素，输送正能量；关注每一个个体，注重培养学生的能力，注重情感交流，教师要身体力行，走进学生的心灵；以文传情、以文传道、以文传志。所谓“光屏”，那就是我们的教学实体——学生。注重学生的主体地位，夯实基础，范读品读，让学生在学习过程中体会美好，引发心灵的共鸣；在学生脑海中再现美丽的画面及意境，以激发学生对美好事物的向往与追求。进而热爱生活，感恩生活，建造生活。这就是语文的真谛！

认识是一种提升，实践是一种磨练；

认识预示着开始，实践意味着成功；

认识是一种领悟，实践是一种坚定。

梦想是美丽的，现实是实在的。唯有将理论与实践完美结合，才能绽放出怡人、悦心的幸福之花。我将为之努力不懈！

                                        2015年5月13号