流程

  流程，也可以说是模式的一种简称。这种表述方式，更加突出了模式中行为事件随时间的分布及关联性。

  流程不同，模式中的人物地位将不同。现在，人人都懂得学生是学习的主人，最高效的学习，一定只发生在学生主动的学习状态中，可遗憾的是，传统课堂用流程这个隐形的控制工具，牢牢地把学生禁锢在了被动地位上。高效课堂，从流程入手，打破牢笼，让学生真正成为课堂的主人。

  所谓的“教师蹲下去，学生站起来”，只是让学生成为课堂主人的前提之一，要想让学生真正站起来，学生必须具备与教师深度交流的能力。而学生获得这种能力的唯一标志是，在进入课堂时，学生与教师对本节课学习的内容能够做到具备基本相同的认知背景，实现进入课堂前，师生对本节课交流内容的信息基本对称。而要实现这一前提，必须改变传统课堂的流程，把学生独学、对学前置。

  所以，无论哪所学校采用何种高效课堂模式，其流程的基本特征就是“学习前置”，这一点与传统课堂有鲜明的区别，因为传统课堂都是后置式课堂。

  高效课堂流程设计的第二个特征是将学习分为两种学习态（第一学习态和第二学习态。所谓第一学习态是指有组织、有目标、有检查的学习状态，比如课堂内部的学习状态。而第二学习态，正好相反，在没有组织、没有明确目标、没有考核要求的情况下，自发产生的学习状态，比如飞机、地铁上的自主阅读等）。用第一学习态产生的情感力量去激励学生产生第二学习态；反过来，用第二学习态产生的认知背景和能力去推高第一学习态的学习质量，从而实现课堂的高效。如果大家理解高效课堂的全流程学习模式，高效课堂的“课”和“堂”就可以分开，“课”是学业概念，以内容为载体，“堂”是空间概念，是师生共处的地方。

  高效课堂流程设计的第三个特征，就是三段式：堂前、堂中、堂后（也有的说成课前、课中、课后，这是在用旧概念解释新理念）。

  再向下谈，就是具体的课堂流程了，截至目前，在全国各地实行的高效课堂流程不下上百种，在此不一一介绍。只要符合上述一二三个基本特征，就可以实现高效课堂。