【繁峙县教科局网讯】春暖天艳，书香氤氲。为展示繁峙县名优教师的教学风貌，引导全县师生爱读书、读好书、善读书，进一步提升阅读教学质量，全面建设书香校园，推进全县教育教学工作在教育教学改革大背景下实现高质量发展。2024年3月28日上午“繁峙名师大讲堂”之《阅读与教育发展》圆桌论坛在实验小学古家庄校区进行。

参加本次活动的有：政府副县长、教科局党组书记、局长高存国，县教科局总督学、教育教学研究室主任胡永平，五台县实验小学罗海燕校长以及教师团队，繁峙中学校长王存万、繁峙二中校长王平易、杏园中学校长胡燕芳及部分小学校长，县相关学科教师，学校教科研负责人、县学科带头人兼职教研员，县教研室教研员约200余人。 

《阅读与教育发展》圆桌论坛活动在实验小学郝小丽老师的主持下开启。

参与本次论坛的有繁峙县党委党校副校长吴卫华、繁峙县教育科技局教研室副主任杨改兰、繁峙县实验小学副校长袁丽英、实验小学家长代表王月霞、繁峙中学周志强老师，繁峙二中杨荣老师。

本论坛共同探讨如何创新阅读教育模式、科学规划阅读空间、完善阅读教育体系，帮助青少年养成良好的阅读习惯，从而形成终身阅读能力和思维品质，让跨学科学习真正发生，让深度阅读自然落地，让阅读成为培根溯源、塑造品格的重要方式，从而让孩子们真正拥有面对未来世界的学习力。

       议题一:家长早期阅读观促进儿童读写能力发展

王月霞女士围绕如何坚持陪伴孩子读书进而带动身边的家庭走进阅读进行展开分享。孩子通过她的陪伴从“不阅读”到“爱上阅读”让我们看到了家长启蒙孩子阅读的重要性。

阅读是以认知的力量去探测世界的广袤，是借伟岸的灵魂来陪伴心灵的成长，它更是一所随身携带的避难所。我们总能在阅读中得到慰藉和滋养，收获内心的充实和温暖。父母和孩子一起读书，就好像手牵着手，一起到故事王国去旅行，共同分享同一段充满温暖和爱的快乐时光。

议题二:用阅读作为纽带，让跨学科学习真正发生

跨学科学习是“拓展型学习任务群”的最后一个教学目标，其本质是突破学科之间的限制，引发教学理念和学习方式的变革，提升学生的学习力和创新力。它是一种基于项目的探究性学习，仅靠语文的学习方式，如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，是捉襟见肘的。只有从真实的问题出发，发现其中所涉及的不同学科知识背景，并运用跨学科学习方式，才能激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，感受阅读的美妙。

绘本是一个包罗万象的载体，有着丰富而独特的课程资源。袁校长通过绘本教学让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，并通过绘本做跨学科的整合。古家庄校区在袁校长的带领下，所有的老师从绘本入手，不断激发学生的内驱力，让跨学科学习真正发生。

袁校长表示：绘本与各学科无论怎样融合，都是希望把阅读引向课外，引向生活，从而打通课内外、读书与生活、阅读与学科之间的界限，进一步打开儿童的阅读视野，让跨学科学习深度发生，促进学生全面发展。

      议题三:科学规划阅读空间满足儿童多样性阅读行为

杨荣老师在分享中指出数字化时代选择什么样的读书方式并不是最重要的，我们可以在数字化阅读与纸媒阅读之间找到一个更容易让孩子们接受的平衡点，趋利避害，因势利导，通过更多元、更丰富的阅读体验，帮助孩子们发现读书的乐趣和价值，培养阅读的信心，建构属于自己的完善的知识体系。当孩子们喜欢上阅读，并不断提升了阅读能力后，相信孩子们在未来人生的旅途中，不管遇到什么样的困难，都会无惧风雨，勇往直前。

       议题四:让阅读成为培根溯源、塑造品格的重要方式

通过周老师的分享，我们了解到了诸子百家思想形成的历史、追溯了东西方文化的差异，感受那个时代迸发出来的文化能量。

周老师表示：通过诵读经典，传承华夏文明，让同学们在最好的年纪感受经典之美，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌，让民族文化的智慧支撑我们人格的脊梁，用经典涵养我们的精神品格，为孩子们的人生打下最坚实的底色!

     议题五:单元整合式阅读教学让深度阅读自然落地

杨主任从专业的视角，针对新课程标准对阅读教学进行了详细的讲解，并且通过一个个具体的实例让大家感受到整体单元化教学的魅力以及实效性。作为老师要为学生阅读搭支架，助力学生成长。让孩子们从一篇文章走向一个单元的阅读，让他们在单元整体阅读中，从一个形象的认知走向一个群体的把握，从读过走向读懂，从单一思维走向系统思维，丰富自己的阅读经验，努力成为一个系统的思考者。

杨主任说：“在大单元阅读教学中，我们必须做到心中有标，手中有法。从引导式阅读到独立阅读，我们培养孩子们在独立阅读中获取主要内容、梳理行文思路、品味语言，引导学生通过加大阅读量，拓宽阅读视野，丰富读书经验，形成适合自己的读书方法。我们更应该让孩子们在独立阅读之后让读书和自己发生链接。让孩子们学会分享自己的阅读感受和体验，分享感人的情境和形象，分享自己的观点和看法，让孩子们的阅读走向深入。”

议题六：完善阅读教育体系，使阅读成为师生成长的重要载体

五千年的经典让我们拥有足够的文化自信，吴校长一直致力于经典阅读， 吴校长的分享让我们深刻地明白：作为老师，我们教书，更要育人。通过阅读经典，将智慧的种子播撒在每一个孩子的心里。但阅读不应该是功利的，我们需要在阅读文化上着力，构建一个良好的生态圈，让阅读课程在这个良好的生态中自然生长，为下一代兴致勃勃地扎根在人类文明与智慧的“肌理”当中尽情地阅读做好铺垫。因为只有具备了厚实的文化基底，才能不断提升学生的综合素养，最终达到学校高质量发展。

吴校长说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我们就不得不重新审视阅读在学校教育中的地位和作用。在此基础上，我们应该思考从制度建构和文化生成两个方面重构学校阅读教育体系，在自我阅读、生生阅读、亲子阅读、师生阅读中，让全阅读教育成为学生可持续发展的重要方面。”

副县长高存国为嘉宾们颁奖

合影留念

高县长做总结发言：他对参加本次论坛的嘉宾们表示高度赞赏，并且围绕“阅读与教育发展”的主题，对培养学生阅读提出了分层阅读法，即“五读”。

一、阅读也是“悦”读

高县长要求我们作为教师必须从小培养孩子的阅读兴趣，让孩子能够开心地读，为启蒙孩子们阅读做好第一步。

二、阅读也是品读

当孩子们对阅读产生浓厚兴趣后，孩子们对阅读就有了相对的主动性，当阅读习惯养成后，孩子们必定会把读书当成他人生的重要组成部分。

三、阅读也是巧读

孩子们必须通过在阅读的过程中学会读书的技巧、方法从而提升学生的阅读能力，最终形成阅读的内驱力，不断地推动孩子们走向更远的阅读之路，从而培养学生的阅读素养。

四、阅读也是研读

在阅读中培养学生的思维能力、探究能力。必须把读书与思考相结合，一定要把书读“活”，让阅读为孩子们的人生价值观、世界观带来全新的思考和沉淀，争做一名优秀的学生。

五、阅读也是践读

阅读必须与实践相结合。通过不同的阅读渠道、阅读方式获得大量的信息以后，再经过我们思维加工之后去指导实践，并且在实践的过程中能够分析、探究社会现象、自然现象。把阅读获得的方法真正运用到实践当中去，让阅读真正发生它的实效。

最后高县长寄语：希望各位教师首先通过自己的阅读影响孩子们的阅读，其次通过孩子的阅读辐射家长的阅读，最终可以在繁峙县形成全民阅读的氛围。阅读虽然不是人生的全部、生活的全部，但是阅读是人生和生活的重要组成部分。

作为繁峙的教育者，应当做好阅读的引领者、推动者。希望不久的将来，我县在阅读教育发展的道路上硕果累累。

思乃举步之本，行乃畅谈之基，悟乃思道之启。繁峙县举办的名师大讲堂活动，为推动全县教师专业发展提供了正确的方向。通过以《阅读与教育发展》为主题的圆桌论坛，点燃了我们教育者们内心传播阅读的“火种”。

相信在高县长的高瞻引领下，繁峙县各位教育同仁必定凝心聚力、众行致远，把培养学生阅读作为有利抓手，让读书与育人之间的奇妙连结开满幸福之花。

文字：刘爱珍  郝小丽  武   琼

图片：左庆玲  康    威