看见自己，建立专业自信

    作为一个“貌似”的老教师，自己虽能看见一个一个知识小台阶，却只能带着大部分学生从下面仰望，找不到一条清晰的道路带他们攀上去！这个时候的迷茫与痛苦，与教学之初的无知者无畏比起来，有着本质的区别。许多时候，我怀疑自己，甚至有时会丧失做教师的勇气！我对自己将面对什么样的学生不自信，对应该采用什么样的教学方法不自信，对自己的教学效果不自信，对自己该如何度过教师生涯不自信！

    这时，我有了一次看见明亮的机会。

    那一天的画面在我脑海里一直非常清晰：上午某节课之后，备课组长面带笑容， “下面没课的老师，到前面教学楼去，带大家听一堂神奇的课！”我跟着她急匆匆地前往上课地点。

    上课铃声响起，门口出现了一个高大帅气的小伙子，一边走进来，一边道歉，“对不起，对不起，我差点迟到了！”他走到讲台前，放下手中的包，两手轻轻合放在身前，对着学生鞠躬，神情透出真诚。“大家好，我姓项……人称大象。”奇怪的一段自我介绍之后，学生们放松了，教室的气氛活跃起来。

    接下来，开始上课。他的课堂与我们的课堂完全不一样。他教学生捕捉自己脑海的画面，并将画面描绘出来。这位教师在学生的学习发生地——脑海，进行教学。在这晒不到阳光的背阴教室里，在这一节课上，我感受到光亮的指引。

    许多老师走进项老师的课堂，看到的是学生课堂纪律不严谨，学生活动节奏不流畅。我看到的是学生如何学会关注自己大脑中学习活动的发生；怎样自由、充分表达自己动脑筋的过程。当貌似嘈杂的课堂上，大部分学生在启动思维，自我发现，自由表达。这种惊喜深深地吸引了我。项老师给了学生一个更大、更自由灵活的思维表达框架，让学生有了一个更自由、简单的思维空间。这些令我神往的因素，吸引我一直驻足在项老师的课堂，将近两个月。

    一个教师，先看见自己，才有可能看见学生。一个“看见”，超出我的认知领域，我根本就不理解老师们口中的“看见”究竟是一种什么样的状态。认知平衡被打破之后，接踵而至的是：困惑、苦恼、怀疑、否定、抛弃，再接近。就这样，每一次认知的轮回，让自己距学习者更近了一步。

    参加“成为学习者”初级练习之后，才让我有真正意义上看见自己的感觉。这个练习，引领一个人打开自己与世界链接的感官通道，感官能力清晰之后，才能更好地看见自己，从而可能有能力看见别人。走过了初级练习的磨砺之后，我发现自己对事、对人的视角变了，心态变了，处理问题的方式也在改变。走进课堂，面对学生的问题，不再像之前那样迷茫沮丧；内心能够感知到问题，心里多了一份踏实，多了一份相信——问题总会被解决。

    总结自己身上发生的最大变化，应该是多了一份自信。对教师这一职业，内心也多了一份从容。虽然此时的我在成为学习者的道路上还是一个低年级的小学生，但我幸福于自己心中始终能有那个明亮的地方！

    私下里把陈寅恪先生的“四不讲”当成自己的努力目标吧，不断地觉察自我，希望自己成为一个名副其实的学习者。