《乡村行》感想

        2017年5月27日，彩璟小学的的宫先平、逸夫小学的李瑞清和我在教研室领导李妙先，李晓花的带领下，到下茹越小学参加了“繁峙名师乡村行”二级培训活动。此次活动虽说时间短，但内容丰富，使我感受颇多，受益匪浅。

宫先平老师讲的《小组建设策略》，使我意识到，好的小组建设和管理，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善；李瑞清老师讲的《师生关系与学生学习心理的把握》，使我感到，只有当我们真正读懂学生时，才能用童心感受童心，让课堂充满智慧，让教师充满思想，让教育充满幸福；和老师们畅所欲言的互动，使我体会到，不断学习才能盈智，不断思考才能成长，合作可以共赢，交流可以提升，我永远是教育路上的学生。

此次乡村行，我和老师们探讨的是《提高教学质量的点点滴滴》。因为近期老师们最热议的话题是：课改虽好，但就怕影响教学质量。之所以出现这样的争议，是对教学质量的理解有些片面，认为教学质量就是指学生的考试成绩。其实教学质量还应包括学生的品行，能力等方方面面。我个人认为，教学质量就是：通过我们的教育教学，学生在知识、品行、本领、思想等方面的长进。可以考核量化的是“显性质量”，生命的成长则是“隐性质量”，两种是相辅相成的。我们的孩子，小学想考好初中，初中想考好高中，高中想考好大学，大学毕业后，我们更希望他们能成为用人单位较满意的聘用对象，以至以后工作能力超强，生活幸福。所以我着重和老师们探讨了如何才能让学生很好地掌握基础知识，应用策略，解决问题的能力又该如何培养。

首先我用自己的亲身经历和老师们分享了：对学生的教育成功与否，很多时候在于我们当老师的有多理解学生，对学生所犯的错误有多大的宽容度。老师理解宽容学生，给学生温暖，师生感情才能彼此交融，学生对我们的严格要求，善意的批评才能形成良好的接受格局，对我们下达的教学任务才能欣然接受。所以，融洽和谐的师生关系是提高教学质量的前提。接着用具体实例，从课堂要有趣味性、探索性等方面探讨了提高教学质量的关键所在；最后从课后作业的布置，要讲求“层次性”“生活性”、“实践性”、“阅读性”等几方面，说明要让课后练习成为学生学习进步的阶梯，而不是学习的绊脚石。 

30多年的教学生涯，虽说多少有点经验，但要把经验形成理论还很欠缺。不过讲到和学生感情培养的点点滴滴、课堂上的一个个教学情境时就有点守不住口的感觉。

体会是可以记录的，但心灵的感受是无法言语的，只有亲身经历了，才会有认识上的提高。此次“乡村行”，是我执教的又一个新起点，这种“走出去，学得来”的活动真正引发了我们更多的对“教”与“学”的思考和探索，相信在追求知识的征途上，我们一定会一起来个涅槃新生的！